淺析思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

錢學(xué)

【摘要】數(shù)學(xué)在日常生活和社會生產(chǎn)中有著舉足輕重的作用。面對農(nóng)村孩子上課不用心、作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在這樣的條件下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能在農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、興趣偏差嚴(yán)重的情況下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效運(yùn)用

運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能在農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、興趣偏差嚴(yán)重的情況下，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，開啟學(xué)生大腦的無限潛能，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖又稱心智圖、心靈圖、腦圖等，是一種將發(fā)散性思考具體化的方法。通俗說，是一個(gè)簡單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考。全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。思維導(dǎo)圖，顧名思義，“思”體現(xiàn)的是智慧的源泉，需要我們用心思考；“維”體現(xiàn)的是思考的角度，多維度立體化，采用的是放射狀的思考方式；導(dǎo)，體現(xiàn)的是視角上的信息輸入和輸出，輸入是整理，輸出是激發(fā)；“圖”體現(xiàn)的是圖譜的力量，以樹狀結(jié)構(gòu)為主、網(wǎng)狀脈絡(luò)為輔，把大腦天生的互聯(lián)網(wǎng)變成可視化、可感知的思維地圖。

二、有效教學(xué)

有效教學(xué)是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

怎樣才能讓思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面淺析教師在教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

三、思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)

好的開端是成功的一半，一節(jié)課的成功與否，與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是分不開的，怎樣才能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)到最佳的效果呢？老師指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，用思維導(dǎo)圖首先理清脈絡(luò)并清晰地展現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系，使其在原有的基礎(chǔ)上延伸過渡到新的知識點(diǎn)上來，這樣讓學(xué)生能輕松的學(xué)習(xí)新知識，并越學(xué)越有興趣。

（二）思維導(dǎo)圖能讓教師在教學(xué)中有效突破教學(xué)難點(diǎn)

名角一臺戲，名醫(yī)一把刀，名師一堂課。作為在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)老師，怎樣把握好課堂教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。農(nóng)村小學(xué)生的條件與知識儲備都是極其有限的，那么對抽象的數(shù)學(xué)概念和一些邏輯性較強(qiáng)的知識的理解、掌握與運(yùn)用存在一定的困難，如果教師仍用傳統(tǒng)的填鴨式方法教學(xué)，學(xué)生們就很難掌握其數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，即使已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念都可能混淆，于是導(dǎo)致農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。為了突破這一難點(diǎn)，教師可以采用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，事先將容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，用思維導(dǎo)圖圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的辨析能力與自主認(rèn)知能力。

（三）思維導(dǎo)圖能進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識有一定的規(guī)律，一冊或一個(gè)單元包含有許多小的知識點(diǎn)，而這些小的知識點(diǎn)又是在不同的課時(shí)中學(xué)習(xí)的，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)一冊教材或一個(gè)單元時(shí)，頭腦中的知識比較零亂。很多知識點(diǎn)表面上看起來沒有任何關(guān)系，實(shí)際上存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在整理和復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用制作思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。讓學(xué)生從散亂的機(jī)械學(xué)習(xí)方式變?yōu)橛新?lián)系的探究意義學(xué)習(xí)。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖圖形時(shí)，能讓大腦快速進(jìn)入思考的狀態(tài)，此動作會產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)步驟。學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，在白紙中央繪制一個(gè)自己最喜歡的圖案為主題，接著由中央向外根據(jù)知識點(diǎn)的多少畫分支線，把每一個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)鍵詞寫到分支線上，當(dāng)每一節(jié)的關(guān)鍵知識點(diǎn)還有細(xì)化的知識點(diǎn)時(shí)，則連續(xù)重復(fù)以上操作。完成所有的關(guān)鍵詞填寫后，接著在思維導(dǎo)圖上做好相應(yīng)的標(biāo)記。那么教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、整理，使學(xué)生對所學(xué)過的知識在頭腦中有一個(gè)清晰的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)自己數(shù)學(xué)知識體系，對其進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而提高學(xué)習(xí)效率。如用不同的顏色在分支線上分別注明“已掌握的知識點(diǎn)、有質(zhì)疑的知識點(diǎn)、沒掌握的知識點(diǎn)”等。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能為孩子培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)知識體系，提高教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁學(xué)新.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討[J].教師.