淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

孫文峰

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、努力培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、想的能力；以生活情境的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 能力 生活情境

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的能力

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進學(xué)法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高。通過與老師、同學(xué)平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面，簡單概括為四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力，必須獨立完成?？梢耘囵B(yǎng)一種獨立思考和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從現(xiàn)在抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

在高一教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生逐漸形成由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的過渡，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生受前期學(xué)習(xí)方法的影響，對教師依賴性很強。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，以逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。剛進入高中的學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用能力相對較差，教師可以以問題的形式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比如如何將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言，如何將推理過程完整表達出來，如何根據(jù)條件正確地畫出圖形，以培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想等指導(dǎo)自學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、想的能力

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述，與同學(xué)之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運用到學(xué)習(xí)活動中去。例如，將數(shù)學(xué)中的一些證明題，能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來?；?qū)⒁恍┢饺盏臄?shù)學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)及時記錄、整理出來。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的自由想象，讓學(xué)生突破框框，解放思想，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想的條件，從而真正提高培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效性。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過生活情境引出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的能力

一切科學(xué)知識都來源于生活，生活所得是認識、感悟、探究的基礎(chǔ)，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生運用生活中已經(jīng)掌握的方法去探究學(xué)習(xí)中的新問題，把這些知識和方法遷移到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進一步豐富和提升原有的知識和方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的道理，把有些數(shù)學(xué)知識完全讓學(xué)生在生活實踐中感知、學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。我對教材進行取舍，貼近學(xué)生生活、學(xué)生易于理解的保留；選取學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容補充進來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并把課堂引入環(huán)節(jié)生活化、情景化，創(chuàng)設(shè)一種生活情景，給學(xué)生以親近感。在高中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活；要盡量的去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入到探索之中。