學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略探析

戴家洪

【摘要】 積極提高教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，那么在高中化學(xué)教學(xué)中如何有效地提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量？本文就基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角，對高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探討，重點從高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以及學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略，這兩個層面展開論述，尤其是對教學(xué)策略進(jìn)行深入地探討，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】 高中 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略 化學(xué)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-052-010

在2017年，我國高中化學(xué)的考試的大綱進(jìn)行了必要的修訂，對化學(xué)考試的重點和內(nèi)容都相應(yīng)地作出了必要的一些調(diào)整。與此同時，對于高中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了積極強(qiáng)調(diào)。本文就基于學(xué)科核心素養(yǎng)這一視角，對高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

1. 何為化學(xué)核心素養(yǎng)

對于高中化學(xué)的核心素養(yǎng)，我國的專家已經(jīng)提出了五個維度，認(rèn)為化學(xué)的基礎(chǔ)是化學(xué)的學(xué)習(xí)過程。五個維度盡管在側(cè)重點上不一致，但是彼此之間存在著互為補充和配合的關(guān)系。我們就“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“變化觀念與平衡思想”以及“宏觀辨識與微觀探析”這三個維度而言，提出這些維度的主要是從實踐層面而言，目的是對學(xué)生給予創(chuàng)新的鼓勵。此外對于科學(xué)精神和社會責(zé)任這一維度而言，所揭示的是對更高層面的一種價值追求。從這些素養(yǎng)的詮釋來看，對化學(xué)的學(xué)習(xí)的方方面面給予了有效綜合，既包含了對技能層面的學(xué)習(xí)，也包含了對化學(xué)思想觀念層面的如何建構(gòu)的問題，還包括了對學(xué)生開學(xué)探究能力的發(fā)展培養(yǎng)，故而這一整套的內(nèi)容，實際上就構(gòu)成了化學(xué)核心素養(yǎng)。

2. 學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，總是拿分?jǐn)?shù)是問。產(chǎn)生這種教育觀念的根本因素，看重分?jǐn)?shù)觀念是應(yīng)試教育下的一種必然的產(chǎn)物，為了分?jǐn)?shù)放棄了對學(xué)生的種種努力的培養(yǎng)，所以在對教師進(jìn)行量化考評中，教師拿分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價——唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)觀念下，教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)方式基本上采用滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)活動，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程總的主體地位，這樣的高中化學(xué)教學(xué)效果，必然不是理想的。為此，為了有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高，教師宜積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分地凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要遵從新教學(xué)理念，積極改革教學(xué)模式。為此，其一，對高中學(xué)生的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心。其二，教師在教學(xué)的過程中，組織學(xué)生對學(xué)科的重要知識點進(jìn)行深入地剖析，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的，淡化對分?jǐn)?shù)的偏頗認(rèn)識。其三，教師積極引進(jìn)一些新教學(xué)方式，比如整合多媒體教學(xué)，以及積極采用情境教學(xué)法進(jìn)行探討活動等。

2.2科學(xué)整合知識，化學(xué)推理給予強(qiáng)化

在整合知識的工程中，不能夠簡簡單單地對知識進(jìn)行加工，必須對知識進(jìn)行深度地進(jìn)行思考，以及對證據(jù)進(jìn)行合理地想象和推理，只有這樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力的提高。

例如，我們的化學(xué)教師在教學(xué)“堿金屬元素”的知識的過程中，高中學(xué)生可以對堿金屬的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主繪制，與此同時也能夠?qū)υ撛氐脑訖C(jī)構(gòu)的差異性、遞變性和相似性實施剖析，能夠通過對電子層結(jié)構(gòu)和堿金屬原子電子層結(jié)構(gòu)，將堿金屬元素鈉、鉀以及它們化合物進(jìn)行推斷。在一系列的過程中，教師所起的作用只是對學(xué)生進(jìn)行點撥，而不是代替學(xué)生進(jìn)行思考和推理。在點撥中，學(xué)生高中學(xué)生領(lǐng)會“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一重要的思想。此外，為了讓學(xué)生對堿金屬元素的差異性和遞變性進(jìn)行理解，教師可以設(shè)置合理的情境，比如可以利用多媒體展示火箭，然后介紹火箭的主要燃料肼。教師且不失時機(jī)地延伸提問：為什么在火箭燃料上不用鈉和鉀等物質(zhì)呢？而是采用肼物質(zhì)？在這一提問中，有助于點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步進(jìn)行整合。

2.3在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中積極樹立起探索意識

在化學(xué)教學(xué)過程中，很多知識點的抽象性極強(qiáng)，對于這些知識，學(xué)生學(xué)起來不容易。為了有效降低學(xué)習(xí)的難度，教師可以組織學(xué)生采用實驗的方式進(jìn)行探究。學(xué)生在實驗過程中對學(xué)生的探索能力給予培養(yǎng)。舉例說明，比如教師在進(jìn)行“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”教學(xué)的過程中，則完全可以組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗。學(xué)生在實驗中，實驗通過催化劑和溫度、壓強(qiáng)以及濃度同反應(yīng)速率之間存在的關(guān)系實施研究，在實驗過程中，學(xué)生需要展開思考，但是通過具體的實驗之后，便認(rèn)識到了催化劑在實驗過程中的積極作用。明白催化劑在實驗中有助于加速該實驗的反應(yīng)速度，不同催化劑所得到的催化效果存在著差異性。

2.4充分結(jié)合生活，強(qiáng)化社會責(zé)任

知識來源于生活，就化學(xué)知識而言，亦然如此。也就是說，在我們的生活之中，到處都存在著化學(xué)知識，鑒于此，做為高中化學(xué)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對他們的周圍的化學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識。舉例說明，比如氨氣，該物質(zhì)由于極易液化，所以在生活中我們采用液態(tài)氨進(jìn)行制冷。在生活中，還有這樣的經(jīng)驗，放置室外的鐵釘容易生銹，為什么會這樣？教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其采用化學(xué)知識對其解釋。為此，教師充分結(jié)合生活，讓學(xué)生理解各種化學(xué)問題，強(qiáng)化他們的社會責(zé)任。

3. 結(jié)語

綜上所述，基于化學(xué)核心素養(yǎng)視角之下，積極提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其策略很多，其中國內(nèi)重要的是對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，科學(xué)整合知識化學(xué)推理給予強(qiáng)化，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中積極樹立起探索意識，以及充分結(jié)合生活強(qiáng)化社會責(zé)任，相信一定會促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試，2017（02）：47-51.

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