高職院校教學管理中精細化管理的應(yīng)用分析

陳亞偉

【摘 要】 當前，大部分高職院校的學校管理都已經(jīng)采用了精細化管理的模式，在開展教育過程中秉持著以學生為本的理念，按照科學的方法來組織學生教育教學工作的進行，在學生教育、教學組織等各方面上獲得了很大的進步，但是在具體的實踐應(yīng)用中，仍舊是存在著一些盲區(qū)和問題?；诖耍恼聦毣芾碓诟呗氃盒＝虒W管理中的應(yīng)用進行了深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；精細化管理；不足；措施

[Abstract] The current， most of higher vocational colleges them have adopted the mode of fine management. In the process of carrying out education， they adhere to the concept of student-oriented， and organize the teaching work of education for students according to the scientific method. made great progress in students education， teaching organization and other aspects， there are still some blind spots and problems in the specific practical application.this paper makes an in-depth analysis and discussion on the application of fine management in teaching management in higher vocational colleges.

[Keywords] vocational colleges； refinement； inadequate management； measures

當前我國教育事業(yè)的發(fā)展如火如荼，教育水平有了極大的提升。特別是對高職院校來說，辦學規(guī)模不斷擴大，精細化教學管理模式的應(yīng)用，在對學生、教師等各方面事務(wù)的管理上獲得了很大的成效。對高職院校而言，精細化管理模式的應(yīng)用，在校園文化建設(shè)、信息教育管理、教學設(shè)備調(diào)控等事情的管理上能夠得到更好的調(diào)配，獲得更高的效益，進而為學校的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，研究高職院校精細化的管理模式，對提高院校的服務(wù)水平、教育價值、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1 精細化管理的概述

所謂的精細化管理，是一種相對意義上的概念，相對于常規(guī)的管理理念而提出。精細化管理理念起源于現(xiàn)代企業(yè)管理，代表的是企業(yè)的一種管理文化。精細化管理理念，顧名思義就是在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，進行更加具體、明確的分工，實現(xiàn)成本的控制，以此來取得更好的管理效果。對高職院校來說，精細化管理指的是在經(jīng)過明確、具體等措施以后，來合理的安排院校內(nèi)的教學工作，包括學生的管理、師資管理、教學設(shè)施、校園文化管理等，在進行明確的分工以后，來提高管理的效率。在高職院校管理中，精細化管理有五大特性，分別是：系統(tǒng)化、個性化、數(shù)據(jù)化、信息化以及規(guī)范化。而在管理過程中，既要重視細節(jié)，又要考慮整體的發(fā)展安排規(guī)劃。在精細化管理中，還需要突出個性化的特點，運用精確的管理模式，結(jié)合學校發(fā)展的實際情況，進而真正將管理落實到實處。

2 高職院校教學管理中精細化管理應(yīng)用存在的不足

2.1 缺乏精細化管理的制度

在高職院校中，有很多教師的教育教識能力高，但是不少教師在教學中都存在著這樣的誤區(qū)，過度的重視學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，在一定程度上忽略了學生的德育與學習技能培養(yǎng)的重要性。這種教育管理模式在高職院校中并不是單一的存在，算得上一種普遍的現(xiàn)象。長久以往，這種管理方式容易使得學校的職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相互脫節(jié)，無法滿足企業(yè)對實用型、技能型人才的要求，對學生實踐技能的培養(yǎng)存在很大的不足。另一方面，在高職院校的實踐教學管理方面來說，部分高職院校的資金不夠豐裕，會影響到學校管理設(shè)施的資金調(diào)配與使用。特別是對學校的校外實踐基地來說，缺乏精細化的管理措施，無法提高資源的使用效率，學校教學工作的開展就會處于一種被動的狀態(tài)，從而不利于真正完善校內(nèi)的管理體系。

2.2 實踐課程結(jié)構(gòu)較為松散

就高職院校的教育事業(yè)而言，要進一步提升學生的師資力量，提高辦學水平，更需要打造出一支專業(yè)技能強、實踐能力強的教師隊伍，才有利于為學校的長久發(fā)展打下有利的前提條件。目前，我國高職院校的師資力量，很多院校的教師水平高，專業(yè)技能強，但是在實踐方面較為缺乏。高職院校的學生缺乏實踐發(fā)展的環(huán)境，特別是校企合作平臺少，無法及時了解市場上的人才需求是什么，在專業(yè)技能結(jié)構(gòu)與知識綜合能力的培養(yǎng)上面臨著一些常態(tài)化的問題。此外，在教育管理過程中，對教師的再教育也存在著一些問題。在部分的高職院校中，粗放的教育模式仍舊存在，在教師培訓工作開展中無法取得預(yù)期的效果，就會影響到教師能力的提升，也會直接對教師隊伍能力的提升帶來影響。

2.3 缺乏精細化的創(chuàng)新措施

在實際中，有些教師與管理者的理念與思維模式過于保守，在與企業(yè)合作中，聯(lián)系與交流不足，在學生的校內(nèi)學習與企業(yè)實習中的溝通與聯(lián)系上存在著問題，無法及時的解決學生的問題，難以真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的教育人才。因此，高職院校在教學實踐這一環(huán)節(jié)的管理上，還需要不斷的加強，要形成以就業(yè)為中心的發(fā)展導(dǎo)向，不斷提高創(chuàng)新能力，才能真正實現(xiàn)精細化的管理。

3 完善高職院校應(yīng)用精細化管理的措施

3.1 端正教學理念，做到以人為本

在開展教學中，教育者就應(yīng)該要堅持“以人為本”的發(fā)展理念，意識到學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，將培養(yǎng)的重點放在學生綜合能力的培養(yǎng)上。另一方面，學校管理者還應(yīng)該要重視對教師教學理念的引導(dǎo)、學生學習理念的塑造上，從思想理念入手，貫徹給教師精細化管理的意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使得教師在教學工作中能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相互結(jié)合起來，進一步引導(dǎo)高職院校的教育事業(yè)能夠朝著健康的道路發(fā)展，不斷提高科學化水平，逐步將良好的、先進的教育理念傳遞下去。

3.2 強化階段教學水平，不斷推進精細化的管理模式

從高職院校的整體教學中來看，精細化的管理，包含多個方面，如校園文化、教學信息、設(shè)備資產(chǎn)、教學制度、學生制度、教師隊伍以及科研學術(shù)管理等過程。對高職院校來說，在結(jié)合學校管理需要的基礎(chǔ)上，借助于適當?shù)慕虒W調(diào)整，良好的教學措施，有利于增進教育質(zhì)量，不斷提升教學水平。此外，為了滿足社會上人才的需求，學校的管理者就應(yīng)該要明確各個部門的職責與權(quán)限，全面的探究教師的德、智、體、美各個方面，從這些方面入手，進一步開展精細化管理制度，強化對教師的繼續(xù)教育與培訓，引導(dǎo)教師認識自我，發(fā)展自我的意識，真正形成良好的教學理念。

3.3 進行系統(tǒng)化管理，提升教學質(zhì)量

在高職院校教學事業(yè)建設(shè)過程中，精細化的教學管理，就要求要形成一套完備的邏輯思維與思考的機制，才能更好的引導(dǎo)各項教學工作的開展，達到規(guī)范化的要求。為此，對學院的管理人員來說，要形成現(xiàn)代的管理理念，立足責任制度，做到責任到人、一崗雙責的要求，通過明確的責任制度與有效的激勵制度，提高職工工作的積極性。同時，還應(yīng)該要合理的規(guī)劃出學校的教學目標與教學理念，從各個老師、系部與科室的職責、工作內(nèi)容等出發(fā)，制定出具有針對性的教學措施，各項管理工作要更加的明確與具體。此外，還應(yīng)該要通過推行精細化的管理，進一步細化教學的目標，將教學目標進行層層分解，明確教師、部門的責任與權(quán)限，真正提高教學的水平，促進學生的全面發(fā)展。

在高職院校的教育發(fā)展中，為了進一步提高學校的管理水平，提升辦學的質(zhì)量，就要求高職院校能夠意識到自身發(fā)展的實際情況，強化精細化的管理模式，借助于先進的管理手段，提高工作效率，從而為社會培養(yǎng)更多有素質(zhì)、有水平的人才。

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