英語核心素養(yǎng)下愛國精神和國家安全意識(shí)在中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究

王崢

【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和國際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各國都在本國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域展開以核心素養(yǎng)為核心的研究與變革。通過對(duì)比國家安全背景下美國的外語教育政策，思考如何以核心素養(yǎng)為指引在英語基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)學(xué)生的愛國精神和國家安全意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 國家安全意識(shí) 美國 關(guān)鍵語言

一、英語基礎(chǔ)教育的“核心素養(yǎng)”

在教改潮流中，中國英語學(xué)科的核心素養(yǎng)也應(yīng)運(yùn)而生。英語核心素養(yǎng)中包含有英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語言能力就是用語言做事的能力。思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。這四個(gè)方面看似不同，但實(shí)際上關(guān)聯(lián)緊密，難以割裂。語言能力和學(xué)習(xí)能力相輔相成，學(xué)習(xí)能力幫助構(gòu)建語言能力，語言能力的增強(qiáng)進(jìn)一步完善了學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而文化品格和思維品質(zhì)決定了如何將學(xué)習(xí)更好的更有效的適用于社會(huì)，凸現(xiàn)人作為社會(huì)人和世界公民的優(yōu)秀品質(zhì)和格局。

二、美國國家安全背景下的關(guān)鍵語言

美國在語言政策的制定方面就非常具有前瞻性。早在二戰(zhàn)之后，1985年冷戰(zhàn)時(shí)期的危機(jī)感極強(qiáng)的美國在于蘇聯(lián)的對(duì)峙中頒布了《國防教育法》，該法案將教育提升到國防安全層面，要求K-12年級(jí)即幼兒園到中學(xué)全面實(shí)施外語教育，政府出資設(shè)立語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多語種的培訓(xùn)。

三、對(duì)我國基礎(chǔ)教育外語的啟示研究

學(xué)習(xí)英語可以使我們第一時(shí)間第一手的感知世界上最新最尖端的知識(shí)，有利于我們經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)、國家安全等領(lǐng)域開展對(duì)外交流與合作。英語曾一度被認(rèn)為只是交流工具，而這種工具的使用標(biāo)準(zhǔn)曾完全以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向。在這種理念培養(yǎng)下，很多學(xué)生成為了典型的啞巴外語。這自然有歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，但我們的英語基礎(chǔ)教育并沒有將國家利益與個(gè)人利益關(guān)聯(lián)在一起。近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語的教育環(huán)境有了很大的發(fā)展，而課改的深入和素質(zhì)教育理念的提升，是英語教育改革上一次非常重要的突破。

但我看來這還不夠，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)和世界范圍內(nèi)交流的緊密，英語學(xué)習(xí)的方式越來越多樣化，從原來的課堂教學(xué)發(fā)展到線上教學(xué)，從報(bào)紙新聞電影的傳播到各種社交媒體的同步介入，世界變得越來越緊密，而與此同時(shí)教學(xué)模式也在這種趨勢(shì)下越來越多樣化開展。這對(duì)缺乏語言環(huán)境的中國學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有利的事情，但是過于開放過于透明的各種傳播媒介的引入，對(duì)于成人都是不良引導(dǎo)，而對(duì)于世界觀人生觀尚未形成的中小學(xué)生又是怎樣的沖擊！我們需要引進(jìn)英文學(xué)習(xí)材料，用英語感受世界變化的同時(shí)也給與正確的價(jià)值引導(dǎo)，尤其是把英語學(xué)習(xí)和國家利益與家國情懷結(jié)合起來。教師要幫助學(xué)生在諸多復(fù)雜混亂的信息中梳理思路，明辨是非，培養(yǎng)起積極向上的價(jià)值觀，傳遞正確的生命觀，當(dāng)孩子們有了符合國家利益的正確的政治觀和價(jià)值觀，才能在對(duì)外交流的過程中培養(yǎng)起民族自信心，才能在未來紛繁復(fù)雜的事情中找準(zhǔn)本心，才能在國際交流中平等自信的溝通，贏得人心。

教師如何幫助孩子在多元化的信息社會(huì)中達(dá)到英語語言能力，思維品質(zhì)，文化品格，學(xué)習(xí)能力的四個(gè)維度的同步提升，并使得語言的學(xué)習(xí)緊密圍繞著國家利益，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性，教育部門，學(xué)校和教師身上的責(zé)任不容忽視，往往需要跨學(xué)科跨領(lǐng)域的教師通力合作才能完成。

開展國家安全或愛國主題的校本雙語課程，課程資源（教材、課外讀物等）的編寫理念、設(shè)計(jì)思路應(yīng)體現(xiàn)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有健康積極的思想導(dǎo)向。教師注意關(guān)注時(shí)事新聞，結(jié)合當(dāng)今的熱點(diǎn)現(xiàn)象，挖掘突出的熱點(diǎn)問題的原始材料并改編成適合學(xué)生現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語作為世界上的強(qiáng)勢(shì)語言，熱點(diǎn)問題往往在第一時(shí)間能以在網(wǎng)絡(luò)媒體上以英語呈現(xiàn)，英語老師會(huì)有更便利的條件去接觸，并通過不同的背景介紹，和不同的學(xué)科的老師聯(lián)合授課，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，親身體會(huì)不同民族的情感態(tài)度和價(jià)值觀，感受世界的多元，理解世界的多樣。這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展，特別是體會(huì)家國情懷，感受祖國的和平穩(wěn)定對(duì)于他們學(xué)習(xí)的重要性。我們需要這種體驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生培養(yǎng)新聞的敏感度，獲取國際理解力的同時(shí)，懂得祖國的繁榮穩(wěn)定對(duì)其自身的意義，以此培養(yǎng)他們的責(zé)任感和未來國際交往中民族自信心的建立。

英語教師在新時(shí)代擔(dān)負(fù)著更多語言教授和文化覺醒的作用，我們需要走在時(shí)代前列，不僅教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，更要教會(huì)他們學(xué)會(huì)做個(gè)好人，一個(gè)有家國情懷的人。參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵.課程·教材·教法，2016，（05）.

[2]龔獻(xiàn)靜.致力于建立國家語言資源和人才儲(chǔ)備庫[J].外語教學(xué)與研究，2012，（04），2001.

本研究受到“科技創(chuàng)新服務(wù)能力建設(shè)-科研基地建設(shè)-首都對(duì)外文化貿(mào)易與文化交流協(xié)同創(chuàng)新中心（市級(jí)）”資助。