初中地理圖像教學(xué)探析

丁金麗

摘 要 圖像教學(xué)是初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，圖像能夠幫助學(xué)生更好地理解地理知識，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。在圖像教學(xué)中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確地理圖像的類型，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，合理選擇教學(xué)方法，使學(xué)生能夠正確地讀圖、理解圖，從而提高地理學(xué)習(xí)效率。對地理教學(xué)中的圖像類型進(jìn)行分析，并就圖像教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 初中地理；圖像教學(xué)；電子白板；多媒體

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0080-02

1 前言

在初中地理教學(xué)中，利用圖像對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的讀圖能力、識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)。因此，教師必須重視圖像教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容融入圖像中，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R融會貫通。

2 初中地理圖像教學(xué)的類型

地圖教學(xué) 在初中地理教材中出現(xiàn)最多的插圖就是地圖，地圖是初中地理教學(xué)中最重要的輔助教學(xué)工具。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為學(xué)會讀地圖，根據(jù)地圖去分析出相關(guān)的地理知識，是初中生應(yīng)具備的基本能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地讀圖，從中分析出相應(yīng)的地理位置、地形情況等，使學(xué)生能夠通過地圖分析出事物的空間分布特點(diǎn)[1]。

如在“地形和地勢”的教學(xué)中，筆者給出一幅地圖，先對地圖的基本要素進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會看地圖上的方向、比例尺和圖例；然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，并根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識，在地圖上將長江中下游平原、青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原、四川盆地、柴達(dá)木盆地、準(zhǔn)格爾盆地、塔里木盆地等地形區(qū)的正確位置找出來。如果學(xué)生能夠?qū)⒚總€地形區(qū)的位置準(zhǔn)確地找出來，則說明他們對不同地形區(qū)的地形情況掌握得比較好；反之，則說明他們對地形區(qū)的地形情況掌握得不夠好。筆者根據(jù)學(xué)生找出的位置情況，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充講解，從而使學(xué)生能夠更好地掌握各地形區(qū)的地形情況。

統(tǒng)計(jì)圖教學(xué) 統(tǒng)計(jì)圖主要是通過對各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，將地理事物之間的數(shù)量關(guān)系反映出來。在初中地理教學(xué)中，筆者會將一些地理統(tǒng)計(jì)圖與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，借助其中的數(shù)字對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡釋，從而使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容[2]。并且通過對統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖解答相關(guān)的地理問題。

以“中國的自然資源”的教學(xué)為例，教材中給出的兩幅統(tǒng)計(jì)圖分別為“人均土地面積”和“人均農(nóng)業(yè)用地面積”。在前一幅圖中，學(xué)生可以直觀地看到加拿大的人均土地面積為29.59公頃，俄羅斯為12.05公頃，巴西為4.4公頃，美國為3.2公頃，而中國只有0.72公頃；在后一幅圖中，學(xué)生可以看到我國的人均耕地面積為0.09公頃，人均草地面積為0.29公頃，人均林地面積為0.22公頃，而世界平均耕地面積、草地面積和林地面積分別為0.24公頃、0.61公頃和0.6公頃。通過各個國家的數(shù)字對比，可讓學(xué)生更好地理解我國土地資源人均占有量遠(yuǎn)低于世界平均水平。

景觀圖教學(xué) 景觀圖中的顏色搭配對學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力，尤其是一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可有效地將學(xué)生的注意力集中起來。因此，筆者在初中地理教學(xué)中會通過地理景觀圖指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識世界各國的實(shí)際景觀，讓學(xué)生能夠在景觀圖的引導(dǎo)下看到不同經(jīng)緯度下的不同風(fēng)光[3]。

如在“中國的地理差異”的教學(xué)中，筆者就借助多媒體展示東南沿海地區(qū)濕潤環(huán)境下的山清水秀、西北內(nèi)陸地區(qū)干旱環(huán)境下的沙漠和戈壁。兩幅圖的景象差異巨大，在兩幅圖的對比下，大部分學(xué)生都明顯更喜歡沿海風(fēng)光，只有少數(shù)學(xué)生對大漠戈壁充滿向往。雖然學(xué)生沒有親臨這些地方，但通過圖片可以感受到不同地區(qū)的風(fēng)情，對于開闊視野具有重要意義。因此，在教學(xué)中涉及地區(qū)景觀的內(nèi)容，筆者就會從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些圖片，對教材中的景觀圖進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠不出門就游歷世界各地，增長知識。

示意圖教學(xué) 在初中地理中出現(xiàn)的示意圖，大部分為成因示意圖，其主要用于對地理現(xiàn)象、地理事物的形成原因進(jìn)行闡釋。在初中地理教材中，示意圖通常會與統(tǒng)計(jì)圖一同出現(xiàn)。因此，在對示意圖進(jìn)行講解時，筆者通常會先讓學(xué)生將地理事物所處的位置確定出來，再對其中涉及的各要素進(jìn)行分析，從而揭示出地理現(xiàn)象的發(fā)展過程，使學(xué)生能夠歸納總結(jié)出其中的規(guī)律[4]。

如在“中國的自然資源”的教學(xué)中，與上文提到的兩幅統(tǒng)計(jì)圖一同出現(xiàn)的有“中國土地利用類型的構(gòu)成”，從這幅圖中會發(fā)現(xiàn)我國的土地類型齊全，可以因地制宜地發(fā)展農(nóng)、林、牧、漁、工礦業(yè)生產(chǎn)和城鄉(xiāng)建設(shè)。但是，我國的人均耕地面積很少，主要就是因?yàn)樵谖覈耐恋貥?gòu)成中有很大一部分為荒漠、山石、永久冰雪地等難以利用的土地，導(dǎo)致我國的后備耕地不足。所以，通過對這幅圖的分析，學(xué)生就不難理解為什么我國幅員遼闊，人均耕地面積卻很少。

3 初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 要學(xué)好初中地理中的圖像，筆者認(rèn)為首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠在看到一幅圖的時候快速地讀出其中涉及的地理信息。并且地理知識本身就離不開圖像，脫離圖像的地理教學(xué)會讓學(xué)生感覺太空洞，學(xué)習(xí)完之后也會一無所獲，難以將地理知識應(yīng)用到實(shí)際生活中[5]。所以，讀圖是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的基本能力。

如在“北方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)”的教學(xué)中，筆者給出“北方地區(qū)在全國的位置”圖，先讓學(xué)生說出這幅圖的比例尺是多少、圖例有哪些；在學(xué)生回答完以后，再讓學(xué)生根據(jù)河流、山峰、運(yùn)河、沼澤、湖泊、山脈等圖例，在地圖中找出對應(yīng)的信息；然后將圖中的幾個大區(qū)域標(biāo)記為字母A～G，讓學(xué)生說出圖中每個字母所代表的地理事物名稱，觀察北方地區(qū)的位置范圍。在教師的提示下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)北方地區(qū)位于A大興安嶺、B青藏高原以東，東鄰C渤海、D黃海，在E內(nèi)蒙古高原以南，F(xiàn)秦嶺、G淮河以北。通過對這幅圖的分析，學(xué)生已經(jīng)能夠大致地了解北方地區(qū)的地理、氣候條件等自然特征，在此基礎(chǔ)上再去理解北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況就會比較容易。由此可見，圖像中所包含的信息非常豐富，學(xué)生必須具備比較強(qiáng)的讀圖能力，才能將這些信息挖掘出來，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力 要繪制出一副完整的地理圖像，學(xué)生不僅要對地理信息掌握得比較全面，還要注意圖像中的細(xì)節(jié)問題。因此，通過學(xué)生的繪圖情況，可以反映出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況。而培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，則能夠強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加細(xì)心。因此，在初中地理教學(xué)過程中，筆者有時候會讓學(xué)生自己繪制一些簡單的地理圖像，使學(xué)生在繪圖過程中提升自我[6]。

如在“地圖的閱讀”教學(xué)中，先讓學(xué)生掌握地圖的閱讀方法，明確地圖的繪制要點(diǎn)，使學(xué)生對地圖有初步了解；然后將全班學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生利用周末的時間到家附近的公園走一走，或者到自己熟悉的地方看一看，注意觀察公園中各建筑物的位置、各條道路的分布情況，以及公園內(nèi)的一些基礎(chǔ)設(shè)施情況；在觀察完以后，憑著自己的記憶將公園的地形圖繪制出來。學(xué)生在繪圖過程中必然會遇到許多困難，如在繪制到某個地方的時候突然忘記該區(qū)域內(nèi)有哪些建筑和設(shè)施，這時可以再次到該區(qū)域進(jìn)行仔細(xì)觀察，在完成一部分地圖的繪制后，再繼續(xù)繪制下一個區(qū)域的地圖。

在第二周上課的時候，教師通過電子白板的投影功能，將學(xué)生繪制的公園地圖投影到大屏幕上，對地圖進(jìn)行講解，指出學(xué)生出錯的地方，并讓學(xué)生一邊聽講解一邊改正。在講評完以后，學(xué)生所繪制的地圖就比較完整了。通過這樣的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對公園已經(jīng)非常熟悉，隨便指出一個區(qū)域，都能指出其中包含哪些物體，方位感也有所增強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力 學(xué)習(xí)初中地理，學(xué)生不僅要有讀圖能力、繪圖能力，還要能夠利用地理圖像解決實(shí)際的問題。并且在整個地理學(xué)習(xí)過程中，地理圖像無處不在，其在初中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)直觀圖像在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，這也是學(xué)生學(xué)好地理知識的關(guān)鍵[7]。

如在“多變的天氣”教學(xué)中，給出幾幅衛(wèi)星云圖，讓學(xué)生去挖掘其中的信息，并說明衛(wèi)星云圖中的信息所表示的天氣情況。要準(zhǔn)確地回答這個問題，學(xué)生需要掌握衛(wèi)星云圖的分析方法，并能利用圖中的信息去分析未來的天氣情況。學(xué)生從衛(wèi)星云圖中可以對白色云層進(jìn)行分析，判斷出未來的降水情況。通常情況下，白色越深，云層越厚，降水概率越大。

另外，給出一幅天氣預(yù)報圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中的天氣符號，說出每個地區(qū)在未來24小時的天氣情況，并將詳細(xì)的天氣預(yù)報信息播報出來，以訓(xùn)練學(xué)生的用圖能力。在學(xué)生的用圖能力達(dá)到一定的水平后，學(xué)生的地理成績會有顯著提升?？傊?，筆者認(rèn)為，學(xué)生不僅要懂圖，還要能用圖，只有全面地掌握地理圖像，才能提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用到的圖像很多，主要包括地圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖和示意圖等，并且不同的圖中蘊(yùn)含的地理信息非常豐富。因此，在地理圖像教學(xué)多樣化發(fā)展過程中，教師應(yīng)重視圖像的作用，要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、繪圖能力和用圖能力，使學(xué)生在圖像的引導(dǎo)下更加高效地學(xué)習(xí)地理知識，提高對地理知識的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋若園，鄧建超，沈繼香.探討初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的合理應(yīng)用[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2017（3）：85.

[4]于昕鷺.探析初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].速讀，2017（2）：72.

[5]許志鴻.研究圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2017（20）：146.

[6]申玉林.圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].未來英才，2017（22）：13.

[7]劉秋月.地理圖像在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2016（6）：107.