淺議有效教學

周延濱

摘 要 隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術在學校越來越受到重視，信息技術課程也成為學校一門必不可少的學科。針對如何增強小學信息技術課堂教學效果，提高學生信息素養(yǎng)水平和技能，結(jié)合教學實踐，總結(jié)歸結(jié)出小學信息技術課堂有效教學的六點思考。

關鍵詞 素質(zhì)教育；小學信息技術；任務驅(qū)動；教學評價；信息素養(yǎng)；有效教學；教學情境；微課

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0068-03

1 前言

在新課改的倡導下，素質(zhì)教育成為小學教育的主旋律。信息技術這門學科在信息化發(fā)展的浪潮中越來越凸顯出來。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，具有扎實的信息技能、正確的網(wǎng)絡價值觀和使用習慣等，成為信息技術這門課程的重要研究方向。作為教學的最基本形式，課堂教學是學生獲得知識與能力、提升情感道德的主要渠道。以小學為例，如何有效利用課堂上的40分鐘，使學生獲得最大進步與發(fā)展，是所有電教人需要思考的問題。開展有效教學，創(chuàng)設情境、任務驅(qū)動、小組合作、差異化教學、教學評價、德育教育都是不容忽視的環(huán)節(jié)。

2 有效教學的六點思考

情境創(chuàng)設，有效教學的第一步 創(chuàng)設情境是吸引學生注意，引入課題的重要一步?，F(xiàn)在小學信息技術課堂普遍的現(xiàn)象是學生一開始對學習的內(nèi)容還很有興趣，學著學著就分神了，結(jié)果導致越學越不會，越不會越不愛學。所以，創(chuàng)設有效的教學情境很重要。在考慮情境時，要考慮案例的典型性、真實性，也要具有趣味性。這樣聯(lián)系生活的案例引入，不僅能夠引起學生的注意，還可以迅速將學生帶入主題學習。

如教學“自選圖形”一課，可以出示學生熟悉的圖案，筆者給學生舉的例子是愛心的圖案，這與學校校旗有關。學生很自然地根據(jù)自己已有的經(jīng)驗說出是用什么軟件繪制出來的。有的學生認為用的是畫圖軟件，有的認為是金山畫王軟件，當揭曉答案是Word軟件里面的自選圖形時，所有學生都很驚訝，不相信Word能實現(xiàn)這種功能。因此，通過引入學生身邊的事物，學生的學習興趣會馬上被激發(fā)出來，有利于課堂教學的順利開展。

又如教學“初識鍵盤”一課，如果一開始就講枯燥的鍵盤分區(qū)，對于三年級的學生來說肯定很難接受，不僅是因為知識點較單一，還因為學生很難理解鍵盤分區(qū)是什么，有什么作用。那怎么導入呢？以筆者所在的城市——沈陽為例，可以考慮用沈陽的區(qū)域劃分來導入；或是用自己家的房間分布來導入。這樣聯(lián)系生活實際的案例，可以讓學生明白為什么要給鍵盤劃分區(qū)域，便于學生理解和接受。

只要教師用心設計教學情境，學生自然而然地就會進入所設計的情境中，開始進一步的學習。

永不過時的任務驅(qū)動教學法 任務驅(qū)動教學法對教師來說并不陌生。時至今日，該方法依舊得到廣泛應用。筆者根據(jù)經(jīng)驗，認為小學信息技術學科比較適合采用任務驅(qū)動教學法，在設計任務時要做到由淺入深，一節(jié)課完成三到四個任務即可。

1）充分利用最近發(fā)展區(qū)原理。在任務制定時，以學生最近發(fā)展區(qū)為理論依據(jù)，根據(jù)學生的實際情況制訂相應的學習計劃，在幫助學生掌握現(xiàn)有知識的基礎上，準確分析和研究新的知識。在這個過程中，學習內(nèi)容的難度是有計劃性地逐步增加的，這樣學生在完成一個任務后會主動地挑戰(zhàn)更高難度的任務，其主體性得到充分發(fā)揮。如“初識鍵盤”一課的任務可以設計為：連一連，鍵盤分區(qū)記得牢；看一看，按鍵彈跳真歡樂；認一認，小小鍵盤會說話；試一試，我用鍵盤來打字。

2）游戲和競賽都是任務驅(qū)動模式下不可缺少的部分。很多小學生對信息課的認識就是玩游戲，這種思想認識對于心智尚未成熟的他們來說影響非常深，需要信息教師足夠重視并加以引導。如果在課堂上不加以正確引導，學生將會出現(xiàn)兩種情況：

一是對信息技術課的學習目的和意義沒有明確的認識，抱著來玩的思想上課，如果教師整節(jié)課講授正常的教學內(nèi)容，他們就會對教學內(nèi)容有所排斥，不想學，導致教學效果不好；

二是教師如果不講授教學內(nèi)容或講得很少，學生就會有玩游戲的需求，一旦同意他們玩游戲，長此以往，會導致過度沉迷于網(wǎng)絡游戲，不利于信息技術知識的傳授和能力的培養(yǎng)。

因此，科學有效地設計游戲和競賽環(huán)節(jié)顯得尤為重要，能夠讓學生在學中玩、玩中學，寓教于樂，才是課堂有效教學的突破點[1]。如“初識鍵盤”一課可以設計如下小游戲。

①針對鍵盤分區(qū)的“蘿卜蹲”游戲：將全班學生分成五大組，每一組代表一個分區(qū)，利用“蘿卜蹲”游戲方式，考驗學生對鍵盤分區(qū)的熟練程度。

②針對打字的手指操游戲：讓學生將雙手放在基本鍵位上，一名學生在前面說出一個按鍵的名稱，其他學生迅速反應并按下該鍵，按完手指回到原位。通過此游戲，讓學生的手指動起來，不僅活躍了課堂氛圍，而且加深了對鍵盤按鍵的認識。

兩個小游戲不需要學生進行電腦操作，卻依然能夠達到寓教于樂的目的。

又如“Word頁面設置”一課，知識點較零碎，主要考驗的是學生的動手操作能力。單單講操作，學生肯定提不起興趣來，那適合用什么樣的方法呢？答案是用闖關的競賽方式來實現(xiàn)。本課共設五關，分別是文字關、圖片關、頁面方向關、頁邊距關和頁面邊框關。每一關是在前一關的基礎上增加一點兒難度，只要學生認真探究，都可闖關成功，最后比的是學生的完成速度和質(zhì)量。整堂課中，學生是積極的學習者，感受闖關帶給自己的挑戰(zhàn)和刺激，動手動腦能力自然而然地得到充分鍛煉。

3）新技術的加入。信息技術課也要隨著信息技術的發(fā)展不斷創(chuàng)新、變革教學手段，體現(xiàn)新技術的引入。在任務驅(qū)動模式下，教師可以使用微課、Flash動畫等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。如在講解一些操作時，教師講一遍，有的學生很難記住，特別是大班額教學時；運用微課，學生就可以反復觀看，直到學會為止。同時，微課也可以實現(xiàn)將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生可以直觀感受到的內(nèi)容，便于學生理解和記憶。

小組合作，學生探究中成長 小組合作學習是一種常用的學習方式，在體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育上發(fā)揮著非常重要的作用。在開展小組合作學習時，首先要考慮如何給學生劃分組別，既要考慮學生的學習情況，又要考慮教學內(nèi)容的難易程度。每個小組要安排一名小組長，在探究任務時監(jiān)督自己組員完成的情況；或者安排一名“小老師”，幫助教師分擔一些任務，可以由這名“小老師”直接給組內(nèi)成員布置相關任務。

課堂教學有時會出現(xiàn)意外狀況，如投影儀不能正常使用，這會導致教師無法進行演示操作或演示效果不好。出現(xiàn)這種情況時，可以讓每個小組選擇一名學習能力強的學生，先匯集在一起跟著教師學，然后回到小組把自己所學的內(nèi)容講給自己的同伴。先學知識的學生將會具有非常強烈的責任感，其他學生也非常好奇自己的同伴先學到了哪些知識。在完成任務的過程中，學生之間做到相互信任和相互學習。

信息課使用iPad進行教學時，使用Apple TV可以實現(xiàn)將操作過程實時傳輸?shù)酱笃聊簧?，便于學生觀看和學習。然而一旦因為Wi-Fi出現(xiàn)狀況，Apple TV將無法正常使用，此時可以采用如上所述方法，學生主動學習的熱情一下子被激發(fā)出來，教師也不用愁給學生教不明白了。

差異化教學，關注每一個學生 由于學生的知識基礎、能力水平、性格特征和學習環(huán)境等不盡相同，使得學生在學習知識方面存在差異。教師應能根據(jù)教學內(nèi)容、學生差異情況合理地進行教學設計，對不同層次的學生實施差異化教學。對學習能力較強的學生，應發(fā)揮其榜樣的作用，鼓勵這些學生幫助身邊的同學，共同學習，共同進步；對于學習能力較弱的學生，也就是學困生，根據(jù)其學習情況，有針對性地布置任務，讓他能夠在能力范圍內(nèi)完成一定任務，同時挑戰(zhàn)一下有難度的任務，雖然整個任務的難易程度不及其他學生，但他獲得的是一種成就感，一種繼續(xù)往下學習的自信，久而久之，各項能力將逐漸提高。

有效教學的“催化劑”——教學評價 信息技術學科同其他學科一樣，同樣需要語言評價藝術來作為“催化劑”，促進師生之間平等、互動交流，打造高效課堂。目前課堂上聽到最多的就是“嗯，你說的對”“嗯，不錯”“你真棒”“非常好”諸如這樣的評價語言，內(nèi)容不僅簡單，還很乏味。其實完全可以嘗試其他說法，如：“你的想法真不錯，看來你在平時下了不少功夫，老師為你的勤奮好學點贊！”“沒關系，你還可以再加把勁，大聲地把自己的想法說出來，我們都相信你能行的！”[2]“你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎？”等等。

信息技術課的語言評價要注意：

1）適度有效，貼近學生心理，確實起到鼓勵學生、促進學習的作用；

2）獎懲分明，對學生的進步加以表揚，對學生的錯誤行為進行批評，這里的批評既包括使用詼諧、幽默的語言進行的評價，也包括激發(fā)學生主體意識的自省式評價。

在進行教學評價時，信息技術教師需要注意以下兩個問題。

1）學生在課堂上遇到技術上的問題時，往往喜歡向教師提問或發(fā)表自己的見解，這時教師要認真傾聽學生的回答，對學生的回答做以正確評價。如果學生回答錯誤，一定要及時進行糾正；如果回答不上來，可以和學生解釋清

楚，并課下進行解決，同時把解決方法在恰當?shù)臅r候反饋給學生，這樣學生會加深對此知識點的印象，也愿意和教師共同探討一些問題。

2）教師要根據(jù)學生的發(fā)言及時總結(jié)歸納出每個任務的主要操作步驟或關鍵點，最好能在大屏幕上顯示。這樣學生可以及時了解探究的成果，明確哪些內(nèi)容是關鍵點，加深對重點知識的印象，并為后續(xù)學習做好鋪墊。

課堂的總結(jié)評價是有效教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)。通過一節(jié)課的學習，學生對知識點基本上都掌握了，但學生需要一個回憶整節(jié)課學習內(nèi)容的過程，這個過程就是課堂小結(jié)。通過課堂小結(jié)，學生對自己學習到的知識和技能有一個充分的認識和評價。

課堂小結(jié)部分可以是兩種形式：一是學生自我評價，二是小組互評。通常采用五星級評價的方式，如果學習任務全完成了，可以得到五顆星；如果還沒有全部完成，就相應地減少得到星星的數(shù)量。

如在“初識鍵盤”一課，學生結(jié)合自身學習情況，可以從四個方面進行自我評價：我認識了鍵盤的五大分區(qū)；我記住了八個基本鍵；我的手指能正確擺放；我能進行雙手打字。

小學信息技術教師應留心觀察學生的每一次進步，并予以積極的肯定和鼓勵，幫助學生樹立學習信心，促進學生健康、全面發(fā)展。

不容忽視的德育教育 信息技術課堂有效教學不可忽視的一個環(huán)節(jié)是德育教育，學生的文化素養(yǎng)、學習方法、道德情操在信息技術課堂中同樣需要教師正確引導，形成正確的網(wǎng)絡價值觀和網(wǎng)絡道德，將影響學生的一生。小學信息技術課程涉及網(wǎng)絡的內(nèi)容還是比較多的，如使用瀏覽器、即時通信軟件、微博、電子郵箱等。教師要幫助學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡使用習慣，形成正確的網(wǎng)絡價值觀。

在教學“朋友圈”一課時，將讓學生掌握在微信中如何添加好友、@好友和發(fā)布朋友圈內(nèi)容這三個知識點。通過加入《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》教學環(huán)節(jié)，可以讓學生在掌握基本知識點的基礎上，了解如何正確使用網(wǎng)絡，知道該做什么，不該做什么。

除此之外，要幫助學生養(yǎng)成良好的信息技術使用習慣，包括開關機、注意機房衛(wèi)生、保持安靜、遵守機房規(guī)章制度等方面。

愛國主義教育也是其中一項重要內(nèi)容。如在講授Word排版時，就可以以“我的家鄉(xiāng)”為主題，通過精心設計文字和圖片的樣式和擺放位置來展示家鄉(xiāng)的風貌，表達對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)愛國主義情懷。

3 結(jié)語

要想實現(xiàn)小學信息技術課堂的有效教學，教師需要用心去設計教學環(huán)節(jié)，用愛去關注每個學生，讓他們真正在信息技術課堂上學到知識，鍛煉能力，提高信息素養(yǎng)水平，身心得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]裴海安.名師同步教學設計：小學一年級語文（上冊）[M].太原：山西教育出版社，2007.

[2]高芳才.中學語文學習評價實踐探索[D].上海：華東師范大學，2009.