略談信息技術(shù)與技工學(xué)校英語課程整合

葉麗琴

摘 要 現(xiàn)代技工教育致力于培養(yǎng)優(yōu)秀國際型人才，這就要求技工學(xué)校的學(xué)生具備在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交際的能力，而不是只掌握在日常生活中運(yùn)用英語的能力，但傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)已經(jīng)很難滿足該需求。鑒于此，以信息化教學(xué)為視角，從技工學(xué)校學(xué)生面臨的英語學(xué)習(xí)難題入手，探討信息技術(shù)與技工學(xué)校英語課程完美整合的作用與教學(xué)策略，助力教師有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

關(guān)鍵詞 技工學(xué)校；英語課程；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；微課

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）13-0030-02

1 前言

隨著社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，信息化成為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的必然選擇。在信息技術(shù)的支持下，技工學(xué)校的英語教師應(yīng)以新課程改革理念為指導(dǎo)，將信息技術(shù)與英語課程進(jìn)行完美整合，促使英語課程教學(xué)真正符合技工學(xué)校學(xué)生的英語能力與學(xué)習(xí)需要，把更多的學(xué)生培養(yǎng)成英語水平較高的國際型人才。

2 技工學(xué)校學(xué)生面臨的英語學(xué)習(xí)難題

英語基礎(chǔ)薄弱是技工學(xué)校學(xué)生普遍面臨的英語學(xué)習(xí)難題。技工學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往缺乏興趣與信心，覺得不管自己怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)，長此以往，就變得畏難、厭學(xué)。同時(shí)，技工學(xué)校的英語課堂顯得乏味、枯燥，缺少趣味性與新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生上英語課就只想玩手機(jī)或睡覺。此外，很多技工學(xué)生認(rèn)為自己到學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是掌握一門技術(shù)，學(xué)習(xí)英語的用處不大，以后從事有關(guān)英語的工作的可能性很小，所以根本不想學(xué)習(xí)英語。加上他們的英語學(xué)習(xí)能力本來就較差，即便部分學(xué)生想努力將英語學(xué)好，也面臨重重困難，很難長時(shí)間堅(jiān)持。面對(duì)這些情況，技工學(xué)校的英語教師必須及時(shí)更新課程教學(xué)理念，在教學(xué)中引入先進(jìn)的信息技術(shù)，增加英語課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，幫助學(xué)生輕松有效地學(xué)英語[1]。

3 信息技術(shù)與技工學(xué)校英語課程整合的作用

整合信息技術(shù)與英語課程，改變了過去技工學(xué)校粉筆+黑板的陳舊教學(xué)模式，通過將信息技術(shù)應(yīng)用于英語課程教學(xué)，把文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等融為一體，讓英語課堂變得聲畫并舉、圖文并茂，甚至模擬出接近現(xiàn)實(shí)的課堂情境，把傳統(tǒng)的單一英語課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成信息化教學(xué)，顯著提高技工學(xué)校英語課程教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與技工學(xué)校英語課程完美整合的作用具體通過以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)。

有助于教師更新英語課程教學(xué)理念 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師板書的工作量較大，單詞、短語、例句等都需要通過板書傳授給學(xué)生。而整合信息技術(shù)之后，教師就能發(fā)揮信息技術(shù)的知識(shí)傳播方式直觀、范圍廣、速度快等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)英語知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題等，節(jié)省板書時(shí)間，增加信息量，讓學(xué)生有更多時(shí)間說英語、用英語，擴(kuò)充知識(shí)容量。

有助于教師營造寬松的英語課堂氛圍 學(xué)習(xí)任何語言都離不開氛圍的支撐，讓學(xué)生輕松、自由、身臨其境，是學(xué)習(xí)語言的理想狀態(tài)。通過整合信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將圖片、音頻等素材制作成微課視頻或多媒體課件，營造生動(dòng)活潑、輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自然而真實(shí)的英語情境中理解英語知識(shí)、接受英語知識(shí)[2]。

有助于豐富英語課程教學(xué)的手段與策略 傳統(tǒng)的英語課堂導(dǎo)致教師只能用教材、板書、插圖等開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與度十分有限。整合信息技術(shù)則能促使教師按照英語課程教學(xué)實(shí)際，借助圖片、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)資源等生動(dòng)而形象地為學(xué)生講解、分析，對(duì)學(xué)生形成多重刺激，讓學(xué)生快速理解英語知識(shí)，增強(qiáng)記憶效果，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情緒，建立英語學(xué)習(xí)自信 技工學(xué)校的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)并沒有明確的動(dòng)機(jī)，英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與自信。教師在整合信息技術(shù)與英語課程之后，就能引入多元評(píng)價(jià)方式與方法，讓評(píng)價(jià)更客觀、更全面，掌握學(xué)生整體情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心與自主性，提升英語綜合素養(yǎng)。

4 信息技術(shù)與技工學(xué)校英語課程整合的教學(xué)策略

理解信息知識(shí)傳播，更新英語課程教學(xué)理念 在技工學(xué)校傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)模式中，學(xué)生主要是被動(dòng)接受教師講解的英語知識(shí)，這就需要教師在信息化教學(xué)背景下整合信息技術(shù)，正確理解知識(shí)在信息時(shí)代的傳播，更新教學(xué)理念。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生用非傳統(tǒng)方式接受英語知識(shí)、獲取語言信息并自主分析問題、解決問題，正確的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生有重要作用。如網(wǎng)絡(luò)中有海量的信息，但良莠不齊，有的只是羅列某問題的幾個(gè)觀點(diǎn)，有的存在片面性甚至對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)。此時(shí)，英語教師就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，利用信息技術(shù)為學(xué)生介紹更多信息，讓學(xué)生利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不斷提高信息能力與素養(yǎng)，學(xué)會(huì)客觀看待所學(xué)英語知識(shí)，結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)英語知識(shí)環(huán)境，而不能一味灌輸英語知識(shí)。

應(yīng)用信息技術(shù)微課，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求 因?yàn)榧脊W(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較差，很難自己把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)效果不佳，所以迫切需要英語教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。教師可梳理英語知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)把瑣碎的知識(shí)匯集并制作成微課，突出英語課程教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際需求。如針對(duì)英語課程中的“Listening and Speaking”部分，教師要通過呈現(xiàn)微課的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說能力，幫助學(xué)生為上英語課做充足準(zhǔn)備，基于自身學(xué)習(xí)需求有側(cè)重點(diǎn)地聽講。

技工學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，教師如何才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里最大限度滿足英語學(xué)習(xí)需求呢？此時(shí)微課的作用得以凸顯[3]。如準(zhǔn)備講解新課時(shí)，教師就可依據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合技工學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特征，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，整合信息技術(shù)為學(xué)生制作新課導(dǎo)入微視頻、英語復(fù)習(xí)微視頻等，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)前能自主鞏固已學(xué)英語知識(shí)，在腦海里形成相對(duì)完整的英語知識(shí)框架，讓學(xué)生自然實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊英語知識(shí)的過渡，提高知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，教師利用微課視頻把學(xué)生帶進(jìn)輕松、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，用圖文并茂的素材吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在利用微課導(dǎo)入英語新課時(shí)，要保證讓學(xué)生了解英語課程教學(xué)的目的與重難點(diǎn)，方便今后的學(xué)習(xí)。

構(gòu)建英語交際場(chǎng)所，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率 在技工學(xué)校的英語課程教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的必要性，并愿意付出努力，才能讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的效率與質(zhì)量[4]。而技工學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的理解程度對(duì)他們掌握英語課程內(nèi)容的程度具有決定性影響，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，整合信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建交際場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，確保英語課程教學(xué)的針對(duì)性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

如當(dāng)教師在講解關(guān)于國外商場(chǎng)的英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以整合課堂教學(xué)與信息技術(shù)，先為學(xué)生展示多媒體課件，背景是獨(dú)具歐美風(fēng)格的一家店面，里面有店員、顧客，同時(shí)播放教材里的情景對(duì)話。通過直觀展示視頻資料，教師讓學(xué)生深刻體會(huì)國外商場(chǎng)的真實(shí)情景，并通過交流雙方的肢體語言、表情等的配合，深入理解教材內(nèi)容。讓學(xué)生觀看視頻之后嘗試?yán)首x課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)新的英語詞匯和語法等知識(shí)。在技工學(xué)校英語課程中，完美整合信息技術(shù)促使教師將英語課堂變得生動(dòng)、有趣、真實(shí)，不但有效完成英語教學(xué)目標(biāo)，而且保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

采取多元評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng) 現(xiàn)階段，技工學(xué)校的英語課程考核與評(píng)價(jià)主要由平時(shí)測(cè)試、期中考試、期末考試這幾部分組成，把出勤、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、作業(yè)完成情況等常規(guī)評(píng)價(jià)融入平時(shí)測(cè)試。這樣的方式盡管能反映出技工學(xué)生一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)情況，但缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的掌握。隨著信息技術(shù)在技工學(xué)校英語課程中的廣泛深入應(yīng)用，不僅教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)不斷趨于多元化，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需求，讓學(xué)生從各個(gè)方面找到英語學(xué)習(xí)自信，提高綜合運(yùn)用能力。如技工學(xué)校的英語教師應(yīng)結(jié)合線上評(píng)價(jià)、線下評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

很多技工學(xué)校在英語課程教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這種互動(dòng)式的教學(xué)平臺(tái)圍繞英語課程提供全面的教學(xué)功能，涵蓋通知、答疑、資料、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等。教師可借助該平臺(tái)統(tǒng)計(jì)英語課程教學(xué)形成的數(shù)據(jù)，全面地、可視化地了解并分析英語教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，再結(jié)合學(xué)生在英語課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)業(yè)情況做出綜合評(píng)估，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己微小的進(jìn)步和不足，培養(yǎng)英語能力。

同時(shí)，為適應(yīng)信息化教學(xué)背景下技工學(xué)校英語課程的變化與發(fā)展，很多教師在英語教學(xué)中不再局限使用單一的筆試考試檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，而是積極嘗試信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語認(rèn)知與情感。在信息化教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高技工學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。如整合信息技術(shù)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況：組織學(xué)生開展英語文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，配合音、詩、畫，讓學(xué)生演唱英語歌曲，朗誦英文詩歌，用英語演講、表演話劇等；讓學(xué)生自己動(dòng)手制作英語微視頻，開展公益宣傳活動(dòng)；讓學(xué)生設(shè)計(jì)英語海報(bào)，考查學(xué)生的英語能力等。這一系列活動(dòng)不但可以深化技工學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的理解與運(yùn)用，還能讓他們結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)全面提升綜合素養(yǎng)。

5 結(jié)語

隨著信息化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，技工學(xué)校及其英語教師必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的困難，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競(jìng)爭力。在英語課程教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)積極采取理解信息知識(shí)傳播、應(yīng)用信息技術(shù)微課、構(gòu)建英語交際場(chǎng)所、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式等策略，將信息技術(shù)與英語課程完美整合在一起，從而發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，積極更新教學(xué)理念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使他們提高英語學(xué)習(xí)效率與綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代賦予技工學(xué)生的要求與使命。

參考文獻(xiàn)

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