穿越歷史風(fēng)塵，回歸唐詩(shī)語(yǔ)境

趙林萌

中國(guó)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”，唐詩(shī)數(shù)量眾多且藝術(shù)成就極高。部編版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)中，選編了《詠鵝》《畫(huà)》《憫農(nóng)》《古朗月行》《風(fēng)》這五首唐詩(shī)，頗具代表性。

唐詩(shī)里的大白鵝

《詠鵝》幾乎是中國(guó)父母教孩子讀唐詩(shī)時(shí)必然要讀的詩(shī)，簡(jiǎn)潔明快，充滿童趣?？此坪?jiǎn)單卻包含了美的要素：聲和色。

“鵝，鵝，鵝”疊聲一出，孩子和大白鵝相遇的畫(huà)面便出現(xiàn)：“鵝，鵝，鵝”，孩子欣喜地叫著，“鵝，鵝，鵝”大白鵝伸長(zhǎng)脖子，一個(gè)勁兒地應(yīng)和著，簡(jiǎn)單的調(diào)子在孩子們的耳朵里卻是一首歡快的歌。

唐詩(shī)里的山水畫(huà)

“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)。”王維的這首《畫(huà)》是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面有山有水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境典雅，富有獨(dú)特的韻味。

讀此詩(shī)，一幅裝裱精美的山水畫(huà)就在我們眼前徐徐展開(kāi)。小朋友讀王維的詩(shī)，固然讀不出其中的哲思，但圖文對(duì)應(yīng)的謎語(yǔ)詩(shī)，對(duì)仗工整，朗朗上口，別有一番妙趣。

唐詩(shī)里的農(nóng)民伯伯

《憫農(nóng)》同樣是一首耳熟能詳?shù)奶圃?shī)。牙牙學(xué)語(yǔ)的稚子都會(huì)那句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。樸素的語(yǔ)言，真摯的情感，深深地打動(dòng)我們。

如此白話的唐詩(shī)，不用細(xì)細(xì)咀嚼，當(dāng)孩子們讀起這首詩(shī)，吃光碗里的米飯，撿起掉落在桌上的米粒，理解農(nóng)人的不易，那顆童心便懂了悲憫，懂了感恩。

唐詩(shī)里的月亮

在唐詩(shī)里，意象是不可缺少的基本元素，它往往寄托了詩(shī)人的情思，逐漸形成了特定的意象文化?！霸铝痢边@個(gè)意象就在《唐詩(shī)三百首》里出現(xiàn)九十余次，寄托思念，寄托情深。

唐詩(shī)里的風(fēng)

風(fēng)，有自己的姿態(tài)，正如李嶠筆下描述的那樣：它讓落葉從容不迫地離開(kāi)大樹(shù)，打著旋兒飛舞，完成最后的生命歷程；它讓早春的鮮花，競(jìng)相開(kāi)放，綻開(kāi)最美的笑顏。同時(shí)，它也有自己的力量，吹過(guò)江面，掀起滔天巨浪；吹入竹林，吹斜萬(wàn)竿竹子，無(wú)堅(jiān)不摧！

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一、二年級(jí)學(xué)生需要背誦優(yōu)秀詩(shī)文（段）50篇，能誦讀淺顯的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

那么，如何對(duì)理解能力尚淺的一年級(jí)小朋友進(jìn)行唐詩(shī)教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

一、圖文對(duì)照

一年級(jí)孩子的認(rèn)知以形象思維為主，所以提出“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，文是如此，詩(shī)亦然。

《畫(huà)》，一首詩(shī)配一幅畫(huà)，詩(shī)中描繪的景物均可在畫(huà)中一一找到，和諧自然。在教學(xué)中，老師帶著孩子們讀讀詩(shī)，賞賞畫(huà)，豈不妙哉？

【環(huán)節(jié)一】

師：這首詩(shī)描寫(xiě)了畫(huà)中的山水景色，老師來(lái)讀一讀，老師讀的時(shí)候，小朋友看看圖，想一想，在這首詩(shī)里面，你看到了哪些景物。

讓小朋友在圖中找出文中描繪的景物，直觀形象，可以直接感知文本的內(nèi)容。

【環(huán)節(jié)二】

師：小朋友們，看看書(shū)上的圖，再看看屏幕上的圖片，想一想，畫(huà)中的景物與生活中看到的景物有什么不同。（多媒體出示大自然中的遠(yuǎn)山、帶有聲音的水流、秋冬凋零的花兒、人來(lái)鳥(niǎo)兒要飛走的情景）

通過(guò)生動(dòng)的圖片，讓小朋友對(duì)畫(huà)中和現(xiàn)實(shí)中的山、水、花、鳥(niǎo)作比較，能立刻感受到其中的差異性，突破了他們?cè)谡J(rèn)知上的難點(diǎn)，也幫助他們感悟到畫(huà)的特點(diǎn)。

二、多樣誦讀

古詩(shī)詞的教學(xué)要讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的音韻之美、漢語(yǔ)之美，那種美說(shuō)不清道不明，只化為一句：文不盡詩(shī)意！詩(shī)句在唇齒之間反復(fù)地讀，誦，細(xì)細(xì)品品，那種味道就沉淀下來(lái)了，詩(shī)的感覺(jué)也漸漸體會(huì)出來(lái)。所以學(xué)詩(shī)，須要?jiǎng)又钥冢b之于聲。

（一）教師引讀

唐詩(shī)朗讀要注意把握好停頓，讀出韻味。在課堂上，老師可以先讀，讀到停頓處，學(xué)生接下去讀，師生對(duì)接處便是朗讀時(shí)的停頓處。如：“遠(yuǎn)看——山有色，近聽(tīng)——水無(wú)聲。春去——花還在，人來(lái)——鳥(niǎo)不驚。”老師讀前面，學(xué)生讀后面，也可以交換，反復(fù)朗讀，小朋友自然可以感受到斷詞頓句了。

（二）邊讀邊演

一年級(jí)的課堂本身便有課中操環(huán)節(jié)，把讀唐詩(shī)和課中操整合在一起，讓小朋友在誦讀時(shí)做做動(dòng)作，更有利于他們感悟詩(shī)意，增強(qiáng)對(duì)唐詩(shī)的喜愛(ài)。如讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”可以做出側(cè)耳傾聽(tīng)的動(dòng)作，讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，做出擺手的動(dòng)作。

（三）改變形式

唐詩(shī)對(duì)仗押韻，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，反復(fù)讀之，方能領(lǐng)會(huì)其妙。但一年級(jí)的小朋友尚不能掌握其規(guī)律，若是把詩(shī)中對(duì)仗的字詞句變個(gè)形式，學(xué)起來(lái)也更輕松了。

當(dāng)然課堂上的讀詩(shī)形式還有很多。自由讀，分組讀，分角色讀……熟讀成誦后還可以創(chuàng)設(shè)多樣化的誦讀形式，讓課堂詩(shī)聲瑯瑯。

三、詩(shī)樂(lè)相伴

（一）配樂(lè)

“詩(shī)”“歌”本一家。課堂中適當(dāng)使用音樂(lè)，可以渲染氛圍，調(diào)動(dòng)情感，幫助小朋友理解詩(shī)意。

“行”是漢樂(lè)府詩(shī)歌延續(xù)下來(lái)的一種音調(diào)，可以填入很多字，編成新歌傳唱。所以在孩子們朗讀時(shí)，我給他們配上了音樂(lè)《月光曲》。孩子的童言童語(yǔ)配上清凌凌的樂(lè)曲，我們仿佛來(lái)到那個(gè)美好的夜晚，在月下引發(fā)更多的想象……

（二）樂(lè)唱唐詩(shī)

相傳，《詠鵝》最早便是以童謠的形式而廣為流傳。將唐詩(shī)譜成曲，易于孩子在傳唱中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)感。谷建芬先生的《新學(xué)堂歌》以唐詩(shī)為主，譜寫(xiě)了50首兒歌。在美妙的歌聲中，孩子們能更快樂(lè)地親近、學(xué)習(xí)和傳承我們祖先的經(jīng)典，真切感受中華傳統(tǒng)文化之美。

基于此，我們以唐詩(shī)為原點(diǎn)，探尋小學(xué)唐詩(shī)教學(xué)乃至古詩(shī)文教學(xué)的有效方法。在追尋古詩(shī)有效教學(xué)的路上，保持一顆詩(shī)心，和孩子們一起領(lǐng)略詩(shī)中無(wú)限風(fēng)光。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省無(wú)錫市連元街小學(xué)語(yǔ)文教師。