以學(xué)生為主體的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

李立云

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，是值得深入研究的課題。本文結(jié)合中專(zhuān)職業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)以學(xué)生為主體的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué) 以人文本 學(xué)生主體

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0239-01

數(shù)學(xué)是中專(zhuān)文化基礎(chǔ)課程，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維方法和實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。本文就中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體地位的積極作用，進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

一是基礎(chǔ)薄弱。從中專(zhuān)生來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，之前在小學(xué)初中階段缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這些問(wèn)題都不同程度地存在。二是興趣不高。興趣是成功的源泉，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能是徒勞的。中專(zhuān)生長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，一直以來(lái)，很難得到老師的欣賞和家長(zhǎng)的認(rèn)可，因此，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較消極的，自信心嚴(yán)重不足。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在中專(zhuān)教育中的重要性和必要性，加上教育教學(xué)觀念落后，方法落后，方式單一，容易讓他們感到枯燥。此外，有的教師在正面激勵(lì)方面做得不夠，要么是以批評(píng)為主，要么是表?yè)P(yáng)得過(guò)于虛空，讓教育評(píng)價(jià)的作用大打折扣。

1.2 教學(xué)理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

一是教學(xué)理念陳舊。對(duì)于數(shù)學(xué)課程中中專(zhuān)課程體系中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為中專(zhuān)生主要是學(xué)習(xí)技術(shù)，而數(shù)學(xué)只是一門(mén)基礎(chǔ)文化課程，對(duì)學(xué)生的作用不大。這種對(duì)數(shù)學(xué)的片面化認(rèn)識(shí)，從而就導(dǎo)致教師在教學(xué)思想上的不夠重視，往往就是應(yīng)付式教學(xué)，從而很難達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。沒(méi)有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以教師的主觀意志為轉(zhuǎn)移，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求。二是教學(xué)內(nèi)容單一。有的教師只是照本宣科，僅僅以教材作為唯一的教學(xué)資源，而沒(méi)有充分考慮到中專(zhuān)生的實(shí)際。在教學(xué)資源挖掘整合應(yīng)用上做的不夠到位，如在結(jié)合學(xué)生生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源方面，特別是在引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)題材方面，做得很欠缺。

1.3 方式方法簡(jiǎn)單，教學(xué)效果不佳

一是結(jié)合學(xué)生實(shí)際不夠。在教學(xué)方式方法上，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)方式，采取是填鴨式、滿(mǎn)堂灌或放養(yǎng)式教學(xué)，教學(xué)模式千篇一律，學(xué)生很容易感到單調(diào)無(wú)味。特別是在結(jié)合中專(zhuān)生這一特殊教學(xué)對(duì)象方面做得不夠，讓學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)課程在今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的作用不大。特別是在教育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題方面做得不夠到位，從而讓中專(zhuān)生錯(cuò)誤地感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要。二是因材施教不夠到位。在如何有針對(duì)性地開(kāi)展中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，做得較差，基本上采取的“齊步走、一刀切”的模式，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性[1]。

2 以學(xué)生為主體的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

2.1 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

一是轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生“必須學(xué)”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)人的思維發(fā)展方面的積極作用，使其認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維是人在工作學(xué)習(xí)生活中都不可或缺的，特別是要想獲得成功，更加離不開(kāi)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的正確導(dǎo)航。譬如通過(guò)數(shù)學(xué)中用最簡(jiǎn)便算法的思想，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找分析和解決實(shí)際問(wèn)題的最佳途徑?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維方式，來(lái)跳出思維定勢(shì)，從自我束縛的常規(guī)思維中走出來(lái)，找到新的解決問(wèn)題的蹊徑。二是降低難度，讓學(xué)生“可以學(xué)”。針對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)中有關(guān)內(nèi)容，要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行取舍，特別是要根據(jù)中專(zhuān)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，適當(dāng)降低教學(xué)難度，這樣才能讓學(xué)生感到不難學(xué)。三是積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“樂(lè)意學(xué)”。多采取切合實(shí)際的正面積極地激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的獲得感，在肯定與鼓勵(lì)中找回學(xué)習(xí)的自信，使其重拾自信，揚(yáng)起前行的風(fēng)帆[2]。

2.2 更新理念，注重內(nèi)容的多元化

一是以學(xué)為本，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)決定教師的教學(xué)。只有把學(xué)生放在主體地位，一切以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能真正做到了解學(xué)生、尊重學(xué)生。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)今后就業(yè)方向相符合的行業(yè)作為主要題材，以某公司的訂單業(yè)務(wù)量作為統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，如何給公司經(jīng)理匯報(bào)今年第一季度與去年第一季度的業(yè)務(wù)量增減值的變化。這就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，去思考和設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖表，并用把模擬匯報(bào)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。這種方式，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的積極作用，從而使其興趣一下子就激發(fā)起來(lái)。二是整合資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在充分發(fā)掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)感興趣的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)直觀形象、信息量大的特點(diǎn)，將一些好的資源整合到數(shù)學(xué)課題教學(xué)中。特別是可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、電腦等工具，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主提前預(yù)習(xí)和自學(xué)的好習(xí)慣。

2.3 創(chuàng)新方法，注重自主學(xué)習(xí)效果

一是立足中專(zhuān)生心理開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的目標(biāo)，結(jié)合中專(zhuān)生青春活力強(qiáng)和的特點(diǎn)，可以多開(kāi)展一些操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性數(shù)學(xué)活動(dòng)。如為了訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維，可以結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出多個(gè)商品營(yíng)銷(xiāo)方案。根據(jù)學(xué)生好勝愛(ài)玩的特點(diǎn)，可以多開(kāi)展一些競(jìng)賽性數(shù)學(xué)活動(dòng)。二是堅(jiān)持差異化教學(xué)方式。針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，采取小組分層和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，力求滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)體的多元化需求。三是綜合應(yīng)用教學(xué)方法。堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式方法與新的教學(xué)方式方法相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與新的教學(xué)手段相結(jié)合，多種方法合理搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，結(jié)合中專(zhuān)生實(shí)際情況，從利于學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的高度出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主探究的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡穎.職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生數(shù)學(xué)思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（02）：114.

[2] 鄒婷婷.中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，

2016，（14）：116-117.

[3] 胡海霞.中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，（06）：14.endprint