英語啟蒙階段父母角色誤區(qū)分析

摘 要：英語啟蒙是英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中的重要階段，父母在這一過程中的作用是無可替代的，本文分析了啟蒙階段一些父母角色的不當(dāng)定位及其對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不良影響，旨在提醒父母們及時(shí)調(diào)整，正確定位，為孩子今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語啟蒙 父母角色 錯(cuò)誤定位

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）12-0012-01

1 引言

中國是一個(gè)全民學(xué)英語的國度，曾經(jīng)，國人對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識都存在不合理的定位，無論社會、學(xué)校還是家長對英語學(xué)習(xí)的重視程度甚至超過了漢語。從上個(gè)世紀(jì)80年代起，英語就成為中學(xué)階段的必要課程，此后英語學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越低齡化，“學(xué)英語要從娃娃抓起”，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，有的父母在孩子還沒出生的時(shí)候，就開始了胎教英語。從幼兒園到中學(xué)、大學(xué)，再到前些年社會職稱評定，英語學(xué)習(xí)一直如影隨形。夏練三伏、冬練三九，如此的付出的確讓不少孩子的英語達(dá)到了爐火純青的地步，但同時(shí)也造就了大批的“英語啞巴”和“洋腔怪調(diào)”，之所以出現(xiàn)這樣的分化，啟蒙階段家長扮演的角色起著關(guān)鍵的作用。

父母是孩子的第一任老師，因?yàn)楦改负秃⒆右黄鸲冗^的時(shí)間最多，能夠更早更清楚地了解到孩子的興趣愛好，在英語啟蒙方面時(shí)機(jī)和時(shí)間都更容易掌控，有著非常明顯的優(yōu)勢，但很多父母都沒能把握這一優(yōu)勢，正確定位自己的角色，給孩子的英語學(xué)習(xí)留下了遺憾。

2 父母的角色誤區(qū)

2.1 甩手掌柜型父母

在英語學(xué)習(xí)方面，很多人都聽說并接納了“磨耳朵”這一概念。如今，各種電子的、紙質(zhì)的英語啟蒙材料鋪天蓋地，還有圖文并茂的影音書籍、功能強(qiáng)大的點(diǎn)讀工具，可謂萬事俱備，只等孩子來選。因此，我們常?？吹降氖仟?dú)自端坐電視機(jī)前目不轉(zhuǎn)睛的孩子或者手捧pad玩得不亦樂乎的孩子，他們被父母全權(quán)交給了電視或其它電子產(chǎn)品，父母們認(rèn)為這樣一遍遍的聲音輸入，能產(chǎn)生潛移默化的效果，讓孩子練就靈敏的英語耳朵。不可否認(rèn)，這樣做或多或少會有效果，但父母的陪伴、引導(dǎo)一定是不可或缺的，完全放手讓孩子憑自己的能力去模仿影音資料，在這一過程中，有些發(fā)音如/？覸/與/e/、 / ai / 與/ ei/之間的差異孩子不一定能分辨出來；還有一些父母則把英語啟蒙的任務(wù)都托付給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，試想一下，培訓(xùn)班教學(xué)都是一個(gè)老師對應(yīng)多個(gè)孩子，孩子的發(fā)音偏差不可能逐一被發(fā)現(xiàn)并得到糾正，長此以往就形成了定勢，以后想改也很難了。反觀現(xiàn)在的高職或大學(xué)英語課堂，很大比例的學(xué)生上課時(shí)很認(rèn)真地在聽講，卻怎么也聽不懂老師在講什么，只等老師的板書照抄，而他們自己講出的英語，老師也很難聽明白，課堂的互動交流非常艱難，慢慢就又回到了滿堂灌的模式。啟蒙階段的語音正確與否會直接影響到孩子今后的發(fā)音和聽力水平，父母需要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，千萬不能當(dāng)甩手掌柜。

2.2 急功近利型父母

“聽話”，它是所有語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，語言習(xí)得的第一條件是需要大量聽的機(jī)會。我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)母語的時(shí)候，都經(jīng)歷了時(shí)間足夠長的聽的過程，然后才學(xué)會了說話，英語的學(xué)習(xí)更是如此，外界的語言輸入在孩子頭腦里逐漸積累，形成潛意識，然后喚醒大腦中的語言信息。在得到充分的聽覺刺激之后，自然表達(dá)會產(chǎn)生質(zhì)變，即足夠的輸入（聽）便有水到渠成的輸出（說）。如果父母投入了時(shí)間和金錢給孩子報(bào)了英語培訓(xùn)班，就指望孩子短時(shí)間內(nèi)能說一口流利的英語，這種急功近利的想法，會帶給孩子有形無形的壓力，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦、憎惡的感覺，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，反而得不償失。英語的學(xué)習(xí)需要日復(fù)一日地接觸和操練，只憑每周二、三個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間是不可能實(shí)現(xiàn)的，持之以恒的積累，持續(xù)不斷吸收和內(nèi)化，量變最終會帶來質(zhì)變。

2.3 癡迷外教型父母

近兩年，一些省市相繼出臺了高考改革新政，其中之一便是降低高考、中考的英語分值，但是這并沒有影響家長們對英語的重視程度以及學(xué)英語的熱情，很多打著全外教進(jìn)行教學(xué)旗號的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讓父母們趨之若鶩。其實(shí)能說漢語的不一定能當(dāng)中文老師，一樣的道理，外國人也并不等于外教。啟蒙教育是世界上最難、最需要人才的領(lǐng)域，英語啟蒙，不僅對教師的語音、語調(diào)以及表達(dá)能力要求很高，而且還要求教師能夠?qū)和膶W(xué)習(xí)心理加以引導(dǎo)，并不是只要是外國人就能稱之為外教的；其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的外教水平良莠不齊，能有教師資格的外教更是鳳毛麟角，有些外教的英語發(fā)音也是南腔北調(diào)，與純正、標(biāo)準(zhǔn)的英語差距較大。為了獲取更多的入學(xué)生源，外教往往會采取所謂的快樂教學(xué)的方法，迎合家長和學(xué)生的需求，而忽視了兒童的自身的興趣取向，活動多，唱唱跳跳多，但實(shí)際內(nèi)容不多。此外，盲目追求全英語、全外教教學(xué)，對于還處于啟蒙階段的孩子來說，可以交流范圍實(shí)在太小，如果因此讓孩子產(chǎn)生沮喪感，挫傷學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，反而是得不償失了。

2.4 完美情節(jié)型父母

英語啟蒙的重點(diǎn)在于激發(fā)孩子對英語語言的興趣，消除孩子對英文的陌生感，但是在應(yīng)試教育的影響下，很多父母特別強(qiáng)調(diào)英語的準(zhǔn)確性和完整性，在孩子說英語或?qū)懹⒄Z的時(shí)候，經(jīng)常打斷孩子來進(jìn)行糾錯(cuò)，讓孩子厭煩不已，信心全無。曾經(jīng)有一個(gè)央視記者專訪贊比亞發(fā)展署總監(jiān)的視頻在網(wǎng)上迅速躥紅，起因竟是央視記者天雷滾滾的中式英語發(fā)音，但是贊比亞官員對于中式英語毫無詫異和毫無誤解的回答讓很多人信心大增，語言的目的就是為了交流，盡管夾雜口音，但無明顯錯(cuò)誤，對方能夠聽得懂，就達(dá)到目的了。這也提醒那些有完美情節(jié)的父母，語言交流和使用才是最終目的，英語不是拼裝鐘表，一個(gè)零件都不能裝錯(cuò)，它也不是數(shù)學(xué)，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了就全都錯(cuò)了，過分地追求完美，不僅培養(yǎng)不出英文小天才，而且還會磨損孩子對英語的興趣。

3 結(jié)語

父母是孩子最早的啟蒙老師，重視父母角色在孩子教育中的落實(shí)是現(xiàn)代教育的必然要求。在英語啟蒙階段，父母要正確定位自己的角色，既不能角色缺席也不能過度干預(yù)，既要尊重一般的教育規(guī)律，又要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，以平常之心、寬容之心來對待孩子的英語學(xué)習(xí)、參與孩子的學(xué)習(xí)，更好地形成親子互動，共享學(xué)習(xí)英語的樂趣，在陪伴和等待中靜候花開。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：高永鳳，（1969-），女，南通科技職業(yè)學(xué)院副教授，從事英語教學(xué)與研究。