“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)作”三部曲在幼兒環(huán)保制作中的完美呈現(xiàn)

張愛(ài)萍

摘 要：“拾荒”聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)很熟悉的字眼，但是卻感覺(jué)如此的陌生，在幼兒園春游時(shí)，“小小身影在拾荒”總會(huì)形成一道亮麗的風(fēng)景。幼兒拾到的“寶貝”被看作是大人眼里的“垃圾”，往往這種行為被制止，他們完全忽略了這是孩子生長(zhǎng)于發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程，因此本文倡導(dǎo)應(yīng)該支持并引導(dǎo)甚至欣賞他們“拾荒”，他們可以變廢為寶，不斷地開(kāi)拓幼兒的創(chuàng)作能力，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是很有必要的。

關(guān)鍵詞：拾荒 制作 創(chuàng)造 變廢為寶

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0233-01

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，收集東西是他們的一個(gè)愛(ài)好，同時(shí)也是他們的一個(gè)心理特點(diǎn)，在孩子的生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程之中，他們常常會(huì)收集自己喜歡新奇事物，對(duì)其進(jìn)行觀察、欣賞、擺弄。在這樣一個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都不應(yīng)該對(duì)孩子阻礙，而是應(yīng)該給予他們足夠的支持，并且給他們足夠的指導(dǎo)，只有在這樣的前提下，孩子才能夠在收集中玩耍、才能夠不斷提高其自信心、不斷地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，從而讓孩子健康的成長(zhǎng)。

1 問(wèn)題分析

當(dāng)進(jìn)行戶外活動(dòng)或者春游時(shí)，孩子們的“拾荒”行為時(shí)常發(fā)生，而在孩子的“拾荒”過(guò)程中也總會(huì)受到大人的阻礙，具體現(xiàn)象如下：

1.1 孩子喜歡“拾荒”，卻往往招到制止

我們出去春游的路上，雖然設(shè)定了主題，但是往往發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡撿垃圾，老師們對(duì)于孩子的這種行為不理解，覺(jué)得無(wú)意義；家長(zhǎng)們對(duì)這樣的行為更是會(huì)加以制止，覺(jué)得臟，會(huì)有很多細(xì)菌。

1.2 孩子們的寶貝，大人眼中的垃圾

孩子撿到了自己喜愛(ài)的寶貝，興高采烈的拿到大人面前說(shuō)：看我撿到了什么，這時(shí)候大人往往對(duì)孩子的寶貝不加理睬，而是勸孩子不要做這種事情。這樣的現(xiàn)象使得幼兒的心理受到了一定的打擊，自信心也不斷的被消磨。

2 環(huán)保制作、變廢為寶

針對(duì)孩子在“拾荒”過(guò)程中撿回來(lái)的垃圾，怎樣能夠進(jìn)行變廢為寶行為，讓孩子的這一“拾荒”行為變?yōu)樗囆g(shù)創(chuàng)造的過(guò)程呢？

2.1 理念轉(zhuǎn)變，由旁觀“拾荒”轉(zhuǎn)為贊“拾寶”

2.1.1 支持拾荒行為，開(kāi)啟尋寶之路

例如，當(dāng)幼兒在春游途中拾到一個(gè)飲料瓶，拿到老師面前說(shuō)道：老師，看我撿到了什么，這個(gè)加工一下可以很好玩呢！老師說(shuō)道：寶寶真棒，能夠發(fā)現(xiàn)這么好的寶貝，回去好好想象下這個(gè)寶貝能怎么進(jìn)行創(chuàng)作。

通過(guò)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，他們能夠更加積極的去開(kāi)拓“拾寶”活動(dòng)，當(dāng)然鼓勵(lì)他們的目的并不是想讓他們?nèi)鞏|西，而是對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，尊重他們發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的行為。

2.1.2 開(kāi)拓拾荒，思考寶貝價(jià)值

例如，我班的一個(gè)孩子在外面見(jiàn)到了一個(gè)很簡(jiǎn)陋的樹(shù)干，將他帶到了我的面前，這時(shí)候我并沒(méi)有拒絕孩子，而是面帶笑容的對(duì)他進(jìn)行贊許，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)：寶寶，你看這個(gè)樹(shù)干的長(zhǎng)得像什么呢，他的顏色跟哪個(gè)動(dòng)物有點(diǎn)像呢？這根長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)干，是不是像哪個(gè)動(dòng)物的脖子呢？在我這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，孩子高興的回答：老師，我們可以用它來(lái)做長(zhǎng)頸鹿的脖子。

孩子的這一回答讓我欣慰。通過(guò)提問(wèn)題，引導(dǎo)了孩子去思考，孩子的想象力是無(wú)窮的，他們都能夠發(fā)現(xiàn)“拾荒”來(lái)的寶貝價(jià)值，這便是對(duì)他們行為的最大肯定，最大的鼓勵(lì)。

2.1.3 亮眼拾荒，提高拾荒能力

會(huì)思考寶貝的價(jià)值后，孩子們?cè)趽鞂氊惖臅r(shí)候會(huì)更加擦亮眼睛，知道什么東西是有利用價(jià)值的，在拾荒的過(guò)程中就能夠?qū)?chuàng)作進(jìn)行思考，不斷提高孩子的思維創(chuàng)新能力。

孩子在外面玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一塊石頭，他撿起來(lái)，朝我走來(lái)，走了兩步又停下來(lái)，思索了一會(huì)，將石頭放在了地上又朝遠(yuǎn)方奔去。這個(gè)過(guò)程可以看出，他在撿起來(lái)、走過(guò)來(lái)、停頓、放下的一系列動(dòng)作中是經(jīng)過(guò)思考的。他學(xué)會(huì)了判斷撿到的東西是否有利用價(jià)值。

2.2 變廢為寶，由憑空想象轉(zhuǎn)為實(shí)際創(chuàng)作

2.2.1 廢舊寶貝巧整理

幼兒拾來(lái)的寶貝種類繁多，未必樣樣都適合進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，于是每當(dāng)對(duì)幼兒撿來(lái)廢舊材料清潔干凈后，我們首先要做的事情就是請(qǐng)孩子們進(jìn)行分類。經(jīng)過(guò)分類后我們發(fā)現(xiàn)，這些物品基本可以分為——科學(xué)探索、藝術(shù)創(chuàng)造、運(yùn)動(dòng)器械這三類。

科探類的主要投放在自然角中，供幼兒觀察。對(duì)于自己找來(lái)的自然物，孩子們的興趣很濃，每天都會(huì)去看一看自然物的生長(zhǎng)變化；藝術(shù)創(chuàng)造主要是指將幼兒撿來(lái)的垃圾進(jìn)行創(chuàng)作，這些東西都是幼兒的“戰(zhàn)果”，讓他們動(dòng)腦筋想一想這些東西都能夠做成什么時(shí)，他們很感興趣；運(yùn)動(dòng)器械類幼兒可以應(yīng)用撿來(lái)的東西進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，在戶外進(jìn)行玩耍，鍛煉了幼兒的體能。

2.2.2 變寶形式多樣化

在進(jìn)行變寶的過(guò)程中，主要有三個(gè)部分，分別為簡(jiǎn)單的想象、簡(jiǎn)單的制作、組合創(chuàng)意制作。這三個(gè)部分循序漸進(jìn)的發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展過(guò)程。首先對(duì)撿回來(lái)的東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象，想象后進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，進(jìn)而在進(jìn)行復(fù)雜的組合創(chuàng)意創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)了變廢為寶的形式多樣化。

2.2.3 變寶途徑豐富化

在應(yīng)用廢舊材料“變寶”的過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)變寶途徑多樣化，充分的發(fā)揮幼兒的想象能力，也要實(shí)現(xiàn)變寶途徑的豐富化，這能夠優(yōu)化幼兒的思維能力。這需要教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)幼兒，在《指南》中指出：“要積極引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)造，充分的發(fā)揮幼兒的想象力”。

3 結(jié)語(yǔ)

本文提出的環(huán)保創(chuàng)作是一個(gè)從“尋寶”到“變寶”的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的一個(gè)過(guò)程，但是就目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，不容樂(lè)觀?！笆盎摹北淮蠖鄶?shù)人所禁止，因此從一開(kāi)始，幼兒就不能夠體現(xiàn)這個(gè)“三美”的過(guò)程，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一大損失，對(duì)我們的學(xué)前教育來(lái)講同時(shí)也是一件憾事。因此本文提出了變廢為寶的全過(guò)程，從支持“拾荒”、開(kāi)拓“拾荒”、亮眼“拾荒”做起，到變寶方式的多樣化、豐富化，從而體現(xiàn)了“三美”，在最后，本文大力倡導(dǎo)幼兒園進(jìn)行環(huán)保創(chuàng)作，變廢為寶的活動(dòng)，旨在為幼兒更好的發(fā)展提供良好教育方法。

參考文獻(xiàn)：

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