試論讓孩子成為體育活動的主人

張曉華

摘 要：在幼兒園的教育教學中，體育活動深受幼兒們的喜愛，在一個個項目中幼兒開心地展現(xiàn)著自己的小技能。然而枯燥的體育知識和單調(diào)的機械設(shè)備不能長時間吸引幼兒，一旦過了這股新鮮勁，幼兒就會無味的玩耍。因此，我們教師要在體育活動中抓住幼兒的興趣，制作一些能吸引幼兒的體育用具，并且能一物多玩，幼兒在玩耍中掌握有關(guān)的體育知識，這樣，孩子才能真正成為體育活動的主人。

關(guān)鍵詞：幼兒 體育活動 主人

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0231-01

瑞吉歐教育者認為：“兒童的學習并非成人教學的產(chǎn)物，相反，他更多要歸因于兒童自己在活動和成人所提供的環(huán)境中的所作所為?！彼?，在幼兒園的教育教學中，我們教師不要強硬地將知識塞給幼兒，而是要根據(jù)幼兒各個方面的特點，采用有趣的教學手段，吸引幼兒主動地去學習。這樣幼兒才是一個學習者，才是學習的主人。近幾年，教育得到了全面的改革，特別是幼兒教育已經(jīng)明確是人的起始教育的開端。所以，現(xiàn)在幼兒教育的目標是如何讓幼兒們喜歡學習、快樂的學習。如今，在幼兒園健康教育領(lǐng)域活動中，體育活動不再是單純訓練幼兒的基本動作與技能，而是更注重孩子們的興趣，并且讓他們能夠積極愉悅的參加體育活動。那么，在我們的一日活動中，如何有效地發(fā)揮幼兒在體育活動中的主體性？讓孩子成為體育活動的主人，以下是筆者在教育實踐中的幾點嘗試：

1 自制體育活動材料，參與體育游戲的創(chuàng)設(shè)

在平時的體育活動中，有的活動所需要的材料是幼兒可以親手制作的。與幼兒共同制作體育玩具，可以增加幼兒對體育玩具與參與活動的興趣。如在組織活動《放煙花》前，和孩子們一起討論玩具“煙花”的制作方法，然后再和孩子們共同制作。在玩時幼兒對自己制作的玩具興趣非常高，他們常常一邊玩一邊跟同伴說“這是我做的煙花”，他們還對自己參與制作的玩具非常關(guān)注愛惜。又如在開展中班體育活動《好玩的腳印地墊》前，除了和孩子們共同制作腳印地墊外，同時在活動中還讓幼兒自己合作布置游戲場地，擺放游戲材料，孩子們擺出了各種各樣他們感興趣的造型，如“太空之旅”、“火車”等。通過制作體育活動的玩具，參與體育游戲的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了幼兒的活動興趣，發(fā)揮了主體性。

2 追逐孩子的興趣，滿足幼兒的需要

在教學中，我們老師在課前都會計劃好每堂課的教學內(nèi)容，但是我們發(fā)現(xiàn)在幼兒的體育活動中，孩子們會無時無刻出現(xiàn)一些我們老師課前沒有計劃到的內(nèi)容，并且他們還會非常積極地去探索這些新內(nèi)容。此刻我們老師要積極地去支持他們，并且觀察反思幼兒的這些生成的體育內(nèi)容，為他們及時提供游戲的器具，使活動有更進一步發(fā)展與提升，這也是為了更好地尊重幼兒的興趣、滿足幼兒生成體育活動的需要，并促進幼兒主動發(fā)展，

如在《好玩的報紙》的游戲中，預設(shè)的游戲應(yīng)該是 “站報紙”，在自由練習中，有幾個孩子卻把報紙卷成了紙棒玩了起來，許多孩子也跟著一起玩了起來。筆者發(fā)現(xiàn)了并沒有及時制止，而是在講評的時候肯定了他們的玩法，鼓勵幼兒利用這些紙棒來創(chuàng)造出不同的玩法，幼兒用紙棒拼擺出多種多樣的圖形來玩跳房子、走小路、走迷宮游戲、用紙棒來趕球、運沙包、玩開車游戲、網(wǎng)魚游戲、擊劍游戲、跨欄游戲、夾在兩腿中間跳著走等，孩子們玩得真是花樣百出，可愛極了！在這種游戲中，它不再是簡簡單單的身體活動，整個過程隱藏著幼兒的智慧。同時這樣的活動也會讓孩子們樂在其中，不僅增強了他們的體質(zhì)，更讓孩子們獲得了自信和成功感

3 鼓勵幼兒主動嘗試，大膽探索

《綱要》指出：“要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！庇變褐g存在著個體差異，因此在活動中我們要充分考慮到幼兒之間的這種差異，為每一位幼兒提供主動嘗試，大膽探索的機會。

如在體育活動《青蛙捉蟲》中，筆者在場地上懸掛了高低不同的蟲子，讓幼兒自由練習跳的動作?；顒右粫汉螅P者引導幼兒回答：蟲子捉到了嗎？比較高的蟲子怎么樣才能捉到呢？幼兒積極討論，然后筆者請?zhí)酶叩挠變鹤鍪痉?，讓其他幼兒說一說為什么他跳得高，并一起總結(jié)出好的跳法：先蹲著，再雙腳同時起跳。大家再一起嘗試實踐，看看比第一次進步了多少。這樣幼兒一遍看同伴的示范，一遍馬上實地操作，幼兒在不知不覺中提高了自己跳的高度。

4 細心觀察、適時指導、師生互動

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹谟變夯顒舆^程中，教師不是游離于幼兒主動活動之外，而是多樣性的參與，做幼兒的學習伙伴。所以幼兒遇到問題時，我們不要馬上給幼兒答案，而是讓幼兒慢慢去思考，獨自將問題解決。只有如此，幼兒通過自己解決問題后才能有成就感，對自己也會更有信心，相信自己。對以后遇到問題也會知道去思考，而不是去問別人。而我們的老師在幼兒遇到問題時，也不要遠離幼兒，要隔一段距離時刻觀察，發(fā)現(xiàn)這個問題確實難到了幼兒，就過去提示一下，或者就以玩伴的身份與孩子一起玩，然后在玩的過程中不動聲色地示范、指導。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡跟老師一起活動，當知道老師要參與他們的活動時，他們就會積極主動的參與活動，時刻觀察老師在活動中的一舉一動，讓后模仿過來運用在活動中，也就在不知不覺中幼兒增強了規(guī)則意識。

這對我們老師來說，平時就要善于轉(zhuǎn)變自己的角色，當孩子們在活動中遇到一定的困難而無法解決時，此刻老師就要以“協(xié)助者”的身份參與到活動中；當孩子們在活動中失去興趣時，此刻老師就要以“參與者、引導者”的身份參與進來；當孩子們對活動有著濃厚的興趣時，此刻老師就要以“鼓勵者”的身份對幼兒進行表揚；當孩子們對活動過程提出異議時，此刻老師就要以“支持者”的身份支持孩子們的想法，并以積極的態(tài)度回應(yīng)他們的互動，這樣才能讓孩子們體驗到成功感。

總之，教師在體育活動實踐中要時刻為幼兒著想，以幼兒為本，讓幼兒自由的發(fā)揮想象，他們才有可能積極主動地去活動，真正成為學習活動的主人。endprint