在繪本教學(xué)中促進幼兒語言能力的發(fā)展

施潔

摘 要：在幼兒的語言發(fā)展中教師是引路人，如何為幼兒提供一個良好的繪本教學(xué)氛圍應(yīng)該是我們教師不斷去思考，去摸索的一個過程，這樣就能更好地發(fā)展孩子們的語言能力。繪本教學(xué)中，幼兒教師要利用繪本材料，用講故事的方式進行教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽和表達，以促進幼兒語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 幼兒 語言能力 發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0218-01

語言是人與人交流的工具，是人類溝通的橋梁。語言能力包括了發(fā)音能力、語言的理解能力、組織能力、表達能力等等、而幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，起著一定的奠基作用。幼兒語言的發(fā)展也直接影響著其他領(lǐng)域的發(fā)展，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有助其進行良好的語言學(xué)習(xí)，促進幼兒有效發(fā)展的環(huán)境是非常重要的?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而繪本恰恰可以很好的做到這一點。

繪本既有圖畫，又有文字，通過圖文結(jié)合的形式，對幼兒感興趣的故事進行了表達，它能有效地調(diào)動幼兒進行繪本學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于提高學(xué)習(xí)效率和促進幼兒能力的發(fā)展起到了積極的推動作用。繪本是國際公認(rèn)“最適合幼兒閱讀的圖書”。能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。因此教師可以充分的開展各種繪本教學(xué)活動，讓幼兒在閱讀的海洋中發(fā)展語言能力。

1 通過繪本創(chuàng)設(shè)溫馨氛圍，促進幼兒語言能力的發(fā)展

繪本圖書以其獨特的風(fēng)格，迥異的畫風(fēng)吸引著孩子甚至是大人，我們可以通過一本合適的繪本充分的調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒去積極的思考，組織語言，表達自我。以繪本《我爸爸》為例，這是一本溫馨又不失幽默的繪本，繪本的第一頁就是，這是我的爸爸，他真的很棒，老師可以通過這一話題，鼓勵孩子們說一說自己的爸爸棒不棒，你覺得爸爸哪里棒，每個孩子心目中的爸爸都是不一樣的，我們沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每個孩子都可以說一說自己的爸爸，但是不管爸爸是像魚一樣還是像大猩猩一樣，在孩子們的心目中爸爸肯定是最棒的，就像繪本中爸爸吃得像馬兒一樣多也是爸爸的優(yōu)點，讓孩子們在溫馨愉快的氣氛中體驗與表達家人之間暖暖的愛意。

2 通過繪本教學(xué)放飛想象的翅膀，讓幼兒大膽的表達

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、在繪本教學(xué)中首先是支持者，支持鼓勵孩子們表達自己的看法與想法，以合作者的身份與幼兒一起去閱讀，去想象，并且要以引導(dǎo)者的身份進一步拓展幼兒的語言經(jīng)驗，如繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》這本書就讓人又好奇又好笑，這是一本什么樣的書，居然用“嗯嗯”──也就是便便來當(dāng)主角，但是對天性快樂的幼兒來說，這本書不但有趣，同時還具有“爆笑”的效果，故事敘述了一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程?；顒右婚_始，我們可以讓孩子來猜一猜這條長長的像香腸一樣的嗯嗯會是誰的呢，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，孩子們會發(fā)現(xiàn)每個動物的嗯嗯都是不一樣的，有像馬鈴薯一樣的嗯嗯，有像小豆子一樣的的嗯嗯，還有像巧克力蛋糕一樣的嗯嗯等等，細細品讀繪本，你會發(fā)現(xiàn)這是一則充滿想象力的故事，原來我們?nèi)粘Ｉ钪兴訔壍挠憛挼泥培啪谷豢梢韵竦案狻⑾裣隳c，這真是太不可思議了又引人發(fā)笑，孩子們還可以充分發(fā)揮他們的想象力，這些小動物們的嗯嗯還像什么呢，肯定很有趣。通過這種開放式的，放松的氛圍讓孩子們大膽的想象、勇敢的表達，促進了幼兒語言組織能力的發(fā)展，同時又發(fā)展了幼兒的語言表達能力。即為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個想說敢說的語言環(huán)境。

3 在繪本教學(xué)中擴充幼兒的詞匯量

在午休前或者幼兒自由休息的環(huán)節(jié)，筆者喜歡為幼兒講有意思的繪本，通過繪本ppt閱讀，不但可以豐富幼兒的詞匯量，還能夠有效地提高幼兒觀察、表達和進行豐富想象的能力。如在閱讀繪本《生氣湯》時，首先先從題目入手，請幼兒理解“生氣”這個詞語，然后在進行分頁閱讀，每一頁的重點詞語先請幼兒通過觀察畫面理解詞義，然后我再為幼兒進行講解。如通過觀察畫面孩子們可以說出“一籮筐”就是許多許多“橫沖直撞”就是開車的時候開的非?？?，開的一點都不穩(wěn)等等。通過一起閱讀繪本，感受畫面內(nèi)容進一步理解故事中的詞匯是什么意思。教師也可以在圖書角放置幼兒喜歡的繪本，讓幼兒自主自由的去讀一讀，與同伴分享自己的收獲。

4 親子繪本共讀是發(fā)展幼兒語言能力的源泉

在繪本教學(xué)中，家長發(fā)揮著不可替代的作用，家長作為幼兒的第一任老師，對幼兒的教育起著深遠的影響，家長與孩子的親子共讀能夠更好地激發(fā)孩子們閱讀的積極性，更容易在繪本閱讀的過程中產(chǎn)生情感的共鳴。我們開展了家長進園講故事活動，通過家長與幼兒的親子共讀促進親子關(guān)系，發(fā)展幼兒語言能力，如有的家長帶來了繪本《猜猜我有多愛你》，這本書是山姆·麥克布雷尼的經(jīng)典代表作，是世界性的暢銷繪本。在此繪本中，作者形象地描繪了一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子非常喜歡比較，在比賽誰的愛更多的時候，大兔子爸爸更加智慧地取得了勝利，但是，小兔子卻用天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛，因此，比賽中，爸爸和孩子都取得了不同程度的勝利。因為它們都深深地愛著對方，整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、以及它們相互比較時新奇的細節(jié)設(shè)置都對孩子有著極大的吸引力，在父母與孩子的共同閱讀中，學(xué)一學(xué)并創(chuàng)編繪本中的小兔子與大兔子的對話，還有什么可以形容自己對爸爸媽媽的愛，讓孩子知道愛是可以用我們的語言傳達給對方的，感受語言的魅力與重要性。

在幼兒的語言發(fā)展中教師是引路人，如何為幼兒提供一個良好的繪本教學(xué)氛圍應(yīng)該是我們教師不斷去思考，去摸索的一個過程，以求更好的發(fā)展孩子們的語言能力。endprint