淺談數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)

摘 要：數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)與課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。我們保持自己語(yǔ)言規(guī)范性，可開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)教師，要正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師 語(yǔ)言藝術(shù) 課堂教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0175-01

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)與學(xué)生課堂腦力勞動(dòng)效率息息相關(guān)，必須注重強(qiáng)調(diào)教師的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用。”作為一名數(shù)學(xué)教師，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生抽象數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)效率，應(yīng)嘗試優(yōu)化自己的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)會(huì)用比較生動(dòng)的語(yǔ)言去描繪抽象、模糊的數(shù)學(xué)事理，并以直觀化、靈活化形式，向?qū)W生詮釋一些靜態(tài)現(xiàn)象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在圖片、視頻、文字、動(dòng)畫(huà)等綜合體語(yǔ)言藝術(shù)刺激下，主動(dòng)追問(wèn)、探索相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，保持活躍的思維狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂上，如若數(shù)學(xué)教師始終照本宣科，不僅會(huì)在一定程度上引起枯燥、乏味、單一的教學(xué)問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通、交流時(shí)，受教師拖泥帶水、語(yǔ)病迭出等語(yǔ)言問(wèn)題的影響，產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的不規(guī)范不僅不能將數(shù)學(xué)問(wèn)題講清楚，還將失去課堂教學(xué)語(yǔ)言的感染作用。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，要正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)探索中，筆者體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是極其嚴(yán)密的、非常精煉的，有嚴(yán)格的界定和明確的含義的，有的一字之差，意義就不一樣了。為了確保學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，就要求我們教師所運(yùn)用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就必須要精準(zhǔn)簡(jiǎn)約，富有邏輯性。

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確。例如，“現(xiàn)在是7時(shí)”與“工作了7時(shí)”，是完全不同的兩個(gè)概念；以及“把一條線段分成8份，每份是它的八分之一”，少了“平均分”這三個(gè)字，這句話就不成立了；不能把“平行線”講成“平行的線”，有時(shí)不起眼的一個(gè)字也會(huì)把題意給改變；像“26個(gè)學(xué)生”與“第26個(gè)學(xué)生”，就一個(gè)“第”字，意義就全變了。我們必須用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用土話或方言來(lái)表述概念、法則、性質(zhì)等，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的年齡小和知識(shí)基礎(chǔ)單薄，就對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)性的要求不嚴(yán)格，有些內(nèi)容可以簡(jiǎn)化，但是不允許有錯(cuò)誤。

2 數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔性

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)相比，應(yīng)符合數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，保持語(yǔ)言簡(jiǎn)潔性，盡量避免重復(fù)描述同一個(gè)問(wèn)題，以言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式向?qū)W生闡明相關(guān)數(shù)學(xué)概念，并保證一個(gè)提問(wèn)只重復(fù)一次。如此，不僅能夠讓課堂教學(xué)變得更加高效，也可消除學(xué)生一個(gè)問(wèn)題聽(tīng)兩三遍的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。此外，一堂數(shù)學(xué)課只有四十分鐘，這樣重復(fù)，能教給學(xué)生多少內(nèi)容呢？應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這一問(wèn)題，以簡(jiǎn)潔性的語(yǔ)言表達(dá)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生自主探索所學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)課堂上，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)，用簡(jiǎn)單、干凈、利索的語(yǔ)言提取出課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵點(diǎn)，積極探索重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)把控時(shí)，要盡量選擇一些符合學(xué)生年齡、個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)得懂的前提下，準(zhǔn)確無(wú)誤的理解教師所要表達(dá)的內(nèi)容，高效率接收、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，使得語(yǔ)言真正起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。

3 數(shù)學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)有趣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)言語(yǔ)言相比，它不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生悲憤萬(wàn)千、抑揚(yáng)頓挫的情緒，但為了用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于將名言和充滿(mǎn)時(shí)代的語(yǔ)言穿插到數(shù)學(xué)課堂上，鼓舞學(xué)生。這樣一來(lái)，可讓學(xué)生在名人名言感染下，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。此外，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試用有聲的語(yǔ)言表達(dá)無(wú)聲且抽象的數(shù)學(xué)文字概念，并把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活中，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。比如，在教學(xué)“圓”的概念時(shí)，為了內(nèi)化學(xué)生對(duì)圓特征的理解，學(xué)會(huì)區(qū)別圓和橢圓之間的差異，便可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么我們的自行車(chē)輪子是圓形的而不是橢圓或其它形狀呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，自主探索圓的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圓的形狀。作為數(shù)學(xué)教師，如果在課堂上巧妙地應(yīng)用幽默有趣的語(yǔ)言，面對(duì)不同的教育對(duì)象，去解決問(wèn)題，就能更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)輕松愉快地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。

4 數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生要有深刻的啟發(fā)作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師的“主導(dǎo)”不是“控制”，而是用引導(dǎo)的方法積極開(kāi)展教育教學(xué)，切忌“從頭講到尾”。在數(shù)學(xué)課堂上，為了能夠活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用一些啟發(fā)性語(yǔ)言，逐步激發(fā)學(xué)生自主探索問(wèn)題的答案，不再存在過(guò)分依賴(lài)教師的心理。教師要通過(guò)口頭教學(xué)語(yǔ)言，圍繞教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)教材內(nèi)容之間、新舊知識(shí)之間、現(xiàn)象和本質(zhì)之間、原因和結(jié)果之間的矛盾，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。這就需要用到啟發(fā)性語(yǔ)言。比如，在《圓的認(rèn)識(shí)》一課教師時(shí)，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)入到思維活躍狀態(tài)，迫不及待地探索關(guān)于圓的相關(guān)問(wèn)題，便結(jié)合《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性的問(wèn)題：（1）10秒鐘的時(shí)間看看同學(xué)們?cè)趫A紙片上能畫(huà)出多少條半徑？（2）請(qǐng)同學(xué)們用直尺量一量畫(huà)出的半徑的長(zhǎng)度？你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）在同一個(gè)圓里，半徑和直徑各有什么特征？它們之間又有什么關(guān)系？這樣，學(xué)生可以小組為單位，動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作，經(jīng)歷了主動(dòng)探索的過(guò)程，最終得出了結(jié)果。

5 數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有示范性

小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于使用一些示范性語(yǔ)言。這些示范性語(yǔ)言的使用，可更好的激勵(lì)學(xué)生積極模仿教師數(shù)學(xué)知識(shí)探索行為，并通過(guò)對(duì)教師示范性語(yǔ)言的模仿，掌握一些數(shù)學(xué)定義、法則、公式等的正確表達(dá)方式，且學(xué)會(huì)將這些公式、法則應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題推理過(guò)程中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題解題能力，善于保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，探求問(wèn)題的正確答案。如二年級(jí)學(xué)生常把（17-5）÷2錯(cuò)誤地讀作“括號(hào)17減5括號(hào)除2”或“括號(hào)17減5除2”。要克服上述語(yǔ)言的錯(cuò)誤，只有通過(guò)教師的示范，通過(guò)提問(wèn)和反復(fù)練習(xí)，使抽象的數(shù)學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)，通過(guò)形象的語(yǔ)言在學(xué)生的頭腦中得到強(qiáng)化。教學(xué)中，教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生用詞準(zhǔn)確，句子完整，表達(dá)連貫，要學(xué)生不但會(huì)說(shuō)而且要說(shuō)的準(zhǔn)確。

總之，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)與課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。我們保持自己語(yǔ)言規(guī)范性。這樣，可開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛。

作者簡(jiǎn)介：趙婷（1988-），女，漢族，大學(xué)本科，寧夏銀川人，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint