簡論小學生健康心理和健康人格培養(yǎng)模式

【摘 要】所謂人格是指人的心理特征的總和，包括氣質、性格、興趣、能力等等。而健康人格是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。心理學對人格的研究重點之一是“人性的疾病”即：心理疾病方面，心理健康的目的是要打開并釋放人的潛能，以實現(xiàn)和完善我們的能力。健康的心理是健康人格的必要保障，小學階段應注重對其健康心理的培養(yǎng)；培養(yǎng)小學生的健康人格，首先要培養(yǎng)小學生的心理健康。它既是現(xiàn)代社會發(fā)展要求，又是人的自身發(fā)展的要求。健康心理、健康人格的形成對學生的全面發(fā)展有著直接的影響。

【關鍵詞】小學生；健康心理；健康人格；培養(yǎng)模式

作為教師，我們要不斷探索，重視孩子個性的形成和發(fā)展，重視孩子的心理健康培養(yǎng)，努力塑造孩子健康的人格。根據(jù)不同學段小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展形式多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進學生人格的健全和諧發(fā)展。

一、心理健康課中小學生健康人格的培養(yǎng)

心理活動課不同于一般的正規(guī)教學，是把心理訓練的內(nèi)容放在活動中，讓學生在活動中感悟、體驗、接受行為訓練，在具體的活動中吸收團體輔導的一些方法，從而達到提高學生心理素質的目的，是面向全體學生的心理教育活動，通常解決問題的針對性強。它涉及到學生成長過程中四個方面的問題，即自我、人際交往、學習、價值觀等，非常有利于健康人格的發(fā)展，可大大提高學生的全面素質。但目前我國對于小學的心理健康課沒有形成專業(yè)教育教學系統(tǒng)，心理活動課運用比較單一，沒有合理安排與小學生人格發(fā)展相適應的培養(yǎng)方法，需要教師結合現(xiàn)實情況去開拓，去完善。

二、心理咨詢與輔導中小學生健康人格的培養(yǎng)

1.沙盤游戲輔導：沙盤游戲輔導能夠為對考試焦慮的存在認知和行為方面的不適應或者困難的小學生提供表達情感及情感體驗的有效途徑，也為考試焦慮的小學生提供一面觀照內(nèi)心世界的鏡子。在沙盤游戲制作過程中給予的“自由、安全與受保護空間”以及咨詢師的“完全靜默與接受”有助于考試焦慮者樹立對考試正確的觀念，并重構積極的自我，達到自我整合。這種方法可以很好的表達那些心理有缺陷的小學生的情感和情感體驗，使教師更好的幫助他們完善人格。

2.繪畫療法：繪畫療法在國外是一種發(fā)展較為成熟的投射測量技術。所謂投射是指個人的一種不自覺的過程，把自己的態(tài)度、愿望、情緒等投射到環(huán)境中的事物或他人身上，而投射測驗就是利用有機體的這種心理機制，以沒有結構性的測題，引起被測量者的反應，籍此考察其所投射的人格特征。在測試過程中，以模糊、簡單和不確定的指導語，引起人們的反映，給人們充分的想象空間，讓他們把深層次的動機、情緒、焦慮、沖突、價值觀和愿望等，在不知不覺中投射出來。在應用上，較為常見的圖畫測驗有畫人測驗、畫樹測驗、H—T—P 測驗（屋—樹—人測驗），其他的測驗還有畫一個家庭、自由繪畫等等。這種方法十分愜意，讓學生在沒有任何心理恐懼的情況下表達內(nèi)心世界，讓老師更了解小學生的心理狀態(tài)，更好的幫助他們完善人格。

三、注意培養(yǎng)孩子的交往能力、活潑開朗的性格和愛心是心理健康的重要表現(xiàn)

交往能力對人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易養(yǎng)成任性、自我為中心等缺點，也不擅長于與同伴交往，作為教師、父母要多帶孩子和其他小朋友接觸、交往、多觀察、少干涉，讓他們在逐漸的交往中學會適應、積累經(jīng)驗、學會交往。

小學生健康心理的建立主要通過優(yōu)化小學生的人際環(huán)境，在和諧的氣氛中培養(yǎng)健康的人格。人的因素是決定環(huán)境質量的關鍵。小學生與他人的關系，特別是與同伴、家長、老師之間和諧共處的互動關系，是熏陶心理的刺激源。小學生與他人接觸，主要三方面就是家長、同伴、教師，與他們相處和生活的時間長，小學生的模仿能力很強，他接觸的人和事，對于好的方面模仿是值得稱贊的，但同樣，小學生也會模仿那些不好的方面，家長和老師是無法阻止的。因此，盡量創(chuàng)造良好的人際環(huán)境，注重他們生活、學習人際環(huán)境的優(yōu)化。培養(yǎng)他們具有協(xié)調(diào)、寬容、合作的心理調(diào)適能力、活潑開朗的性格和愛心的健康心理。

四、要營造民主、和諧的環(huán)境

民主、和諧的班級氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動，他們能自覺地參與到大家庭活動中。師生之間的互相愛護、關心、體諒；學生懂得對教師的尊重、感恩；老師對孩子嚴愛適度，有要求，有疼愛，能使孩子正確地認識和評價自己，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責任感等積極情感。然而，如果在充滿不和睦、不健康的班級環(huán)境中，孩子就會缺乏安全感，對人不信任，有的甚至會有攻擊性行為或暴力傾向。

同時校園環(huán)境對小學生健康心理的培養(yǎng)也是至關重要的，先進的校園文化，對健康心理、健康人格形成具有潛移默化作用。一方面硬環(huán)境的合理布局結構、凈化、美化、綠化校園環(huán)境；另一方軟環(huán)境的建設，在校園內(nèi)大興學習之風、求實之風、創(chuàng)新之風，弘揚關心人、幫助人、尊重人的良好風尚和勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，樹立堅持真理、堅持正義、懲惡揚善的浩然正氣……小學生正處于未成年階段，思想意識尚未成熟，各個方面發(fā)展容易受周圍文化氣息的影響，而小學生此時在學校生活的時間最長，受學校風氣影響最大。因此，校園的文化氛圍，特別對小學生的心理發(fā)展，良好人格的形成，影響很大。

五、要尊重孩子，保護孩子的自尊心，增強孩子的自信心

孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，有他自己的愿望、要求、興趣和愛好。教師要學會洞察兒童內(nèi)心世界，要用商量、引導、激勵的語氣和孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子。教師對孩子的一點一滴的進步，都應及時給予肯定和鼓勵，增加其自信心，保護自尊心。

總之，對小學生心理健康，人格教育不僅重要而且迫切，它需要每個教師在自己的教育教學實踐過程中進行不斷探索，真正樹立科學的心理教育觀念，構建培養(yǎng)小學生健康心理和健康人格的教育模式。

【參考文獻】

[1]董星麟.對小學生心理健康教育課程評價的思考[J].教育研究，2004年06期

【作者簡介】

井元兵，本科，小學高級教師，從教24年，研究方向：小學教育教學。

【重要榮譽】

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