新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提問(wèn)的實(shí)踐

朱彬

【摘 要】隨著我國(guó)新課程的不斷改革和完善，在教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)早已占據(jù)了物理教學(xué)的主要部分，而隨著教學(xué)質(zhì)量的提高，教育部門也對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。將物理實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)主要的教學(xué)主題來(lái)對(duì)待，而不是物理課程的附屬品。物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)和物理的專業(yè)知識(shí)站在同一條線上，并且，教師需提高自身的物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)認(rèn)知，在課本現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷探索，挖掘，分析，論證。加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手，交流，以及合作的能力。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐性

物理是一本理念性很強(qiáng)的學(xué)科，物理的理論均來(lái)自于生活現(xiàn)象的論證，經(jīng)過(guò)多方時(shí)間研究從而形成書本理論，因此，物理實(shí)驗(yàn)是應(yīng)證課本理念的唯一重要途徑。將課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以此來(lái)獲得實(shí)際理論。在教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生必須親力親為的一個(gè)階段，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的探索性和求知欲，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)到物理的知識(shí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)效率有很大提升。另外，新課程改革中明顯指出，教師需重視學(xué)生的多方面發(fā)展，因此不能只注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，尤其是高中物理，這門學(xué)科在我國(guó)眾多學(xué)科中的重要性與日俱增，所以物理教師應(yīng)在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

1.過(guò)于注重課本，忽略實(shí)用性

經(jīng)過(guò)多方統(tǒng)計(jì)，我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問(wèn)題和不足，依然有很多教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，還在遵循以考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的思維。但是，教師必須值得注意的是，物理教學(xué)中的很多課程都是源自于我們的生活，與我們的日常有著密切聯(lián)系。教師如果一直通過(guò)課本向?qū)W生傳達(dá)，那么就學(xué)不到物理的實(shí)用性和有效性。因此，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)內(nèi)容提供大量的相關(guān)實(shí)驗(yàn)機(jī)給學(xué)生。

2.教學(xué)方式單一，阻礙學(xué)生思考

課本是物理學(xué)科的主要主要參考素材，而教師是素材的傳達(dá)者。但是教學(xué)過(guò)程中，很多教師太依賴課本，教學(xué)內(nèi)容完全按照課本上的照搬，然后學(xué)生再閱讀理解一遍。這是現(xiàn)在很多教師在教學(xué)方式上的主要問(wèn)題。教師把自己和課本聯(lián)系在一起作為一個(gè)教學(xué)主題，但完全忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，從而沒(méi)有以學(xué)生的角度思考，在教學(xué)中他們究竟需要什么。

二、新課改背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和要求

1.明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在以往的物理教學(xué)中，教師更注重的是學(xué)生的課堂理解和考試成績(jī)，但現(xiàn)在應(yīng)更加注重學(xué)生的理解過(guò)程和動(dòng)手能力。書本只能帶給學(xué)生表現(xiàn)的認(rèn)知和理解，并不能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到課程內(nèi)容的實(shí)際意義，因此，教師需側(cè)重學(xué)生的積極性和參與性。

2.重要課程與重要實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

物理內(nèi)容有很多領(lǐng)域和板塊，因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)條件和時(shí)間都有限制，所以無(wú)法做到每一節(jié)課都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，在這種情況下，教師應(yīng)總結(jié)出一套重要課程和必做實(shí)驗(yàn)的備案。重要的課程必須搭配物理實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)教材不夠，那么就組織學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，順便加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和交流力度。

三、重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)有效性和實(shí)際性

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)知

想要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，則需要先讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)現(xiàn)器材有一定認(rèn)識(shí)。這里的認(rèn)知不是指告訴學(xué)生器材叫什么，而是，教師要進(jìn)行多方面的講解，如，器材的由來(lái)，構(gòu)造，用途，以及基本的原理，并提醒學(xué)生可能發(fā)生的危險(xiǎn)事項(xiàng)，務(wù)必按照要求正確使用。比如課程《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》，這類課程就需要借助實(shí)驗(yàn)素材能達(dá)到更深入的講解。這時(shí)就需要教師提供器材，并一一向?qū)W生講解，由此來(lái)加深他們的認(rèn)識(shí)度。

2.學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)的技巧和成功率

物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)很靈活的教學(xué)內(nèi)容，它不像教科書那樣死板。因此，在空間上有很大的發(fā)揮性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有很多人不會(huì)一次性就成功，這時(shí)就需要教師加以指導(dǎo)和提醒，比如課程《通電導(dǎo)線和磁場(chǎng)中受到的力》，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很可能因?yàn)檫^(guò)于注重課本理論而忽略了技巧，這個(gè)時(shí)候，教師就可以根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以引導(dǎo)，同時(shí)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)是多樣性的，不要僅僅局限于課本給出的死知識(shí)，學(xué)生自己也可以開(kāi)發(fā)大腦。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)和環(huán)境有很大關(guān)系，所以很多時(shí)候有可能會(huì)因?yàn)闇囟?，空氣，而?dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)失敗，這時(shí)就需要教師向?qū)W生傳達(dá)有用的技巧。

3.為學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)空間

我國(guó)校園現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)室都是需要教師帶領(lǐng)才能進(jìn)入的，因此對(duì)學(xué)生而言存在著很大局限性，如果學(xué)生在課堂中沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)悟后成功的完成實(shí)驗(yàn)，那么是不是就不會(huì)再有下一次的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)？因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供可以經(jīng)常進(jìn)出的實(shí)驗(yàn)空間，比如和學(xué)校一起創(chuàng)造一間可隨時(shí)進(jìn)出的實(shí)驗(yàn)室，安排專人管理，以防學(xué)生在里面發(fā)生問(wèn)題。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)完《靜電現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)》，如果在實(shí)驗(yàn)課程中因?yàn)榭諝饣颦h(huán)境的影響而沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)，那么就可以在課余時(shí)間再次實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生空間，從而將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性發(fā)揮到更大。

最后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理的重要內(nèi)容，與教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生成績(jī)，以及教育的有效性密不可分。因此，教師必須為學(xué)生提供全面的發(fā)展計(jì)劃。

【參考文獻(xiàn)】

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