小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的應用

馬小琴

【摘 要】伴隨新課程教育改革的不斷深入，小學數(shù)學教學發(fā)展正面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的廣泛應用，極大的突顯了學生的主體地位，也進一步發(fā)揮了教師的主導作用。然而受傳統(tǒng)教學模式和教育理念的影響，很多小學數(shù)學教師在教學中難以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，并沒有將信息技術(shù)資源與學科自身進行整合，導致教學質(zhì)量和效果并沒有太大提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；信息技術(shù)；小學

當前信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的聯(lián)系日益緊密，在信息技術(shù)支持下開展小學數(shù)學教學，可以有效提高小學數(shù)學課堂質(zhì)量，提高學生學習效果，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。本文結(jié)合信息技術(shù)的基本特點以及小學數(shù)學教學的內(nèi)容，就如何在信息技術(shù)支持下開展小學數(shù)學教學，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的相關(guān)問題進行研究探討，以供小學數(shù)學教師參考。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，提高學生學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式之所以受到詬病，主要是缺乏對學生主體性的思考，教師沿用灌輸式的教學方法，導致數(shù)學課堂死氣沉沉，學生沒有學習興趣。但隨著信息技術(shù)深入小學數(shù)學課堂，相比于傳統(tǒng)粉筆+黑板的教學工具，以多媒體技術(shù)為代表的信息手段，所包含的視頻、音頻、圖像等，則更具有直觀、生動、形象等特點，有利于調(diào)動學生學習興趣，喚起學生的求知欲望，學生在課堂的注意力更加集中，教師的教學效果和課堂效率也會提升。例如，在進行“辨識圖形”內(nèi)容的教學時，教師就可以利用多媒體展示學生生活中常見的實物圖片，如：三角形、正方形、長方形等。通過實物圖形與抽象圖形的對比來激發(fā)學生的求知欲望，使學生對圖形的特點有深入的了解，然后在進行具體知識的教學。比如在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課程內(nèi)容中，教師根據(jù)學生活潑好動，對生動形象事物感興趣的心理特點，在課程開始前就播放了一個風車旋轉(zhuǎn)的flash動畫，生動形象地引入了本節(jié)課所要講解的知識內(nèi)容，學生的學習興趣得到了激發(fā)，后續(xù)的教學工作自然也是水到渠成。

2.利用信息技術(shù)將抽象問題直觀化，提升教學質(zhì)量

新課程的教育理念強調(diào)尊重學生的主體地位，數(shù)學教學工作的開展要以學生為中心，因此教師要從學生的身心發(fā)展特點入手，有針對性的開展數(shù)學教學工作，通過教師主導作用的發(fā)揮，提高數(shù)學教學質(zhì)量，攻克教學工作的重難點。從小學生的認知特點來看，學生對于直觀、形象的內(nèi)容有更好的理解，而對于抽象復雜的內(nèi)容則在認知上存在難度，這也是數(shù)學學科難度較大的一個重要原因。利用多媒體技術(shù)的直觀性特點，教師可以幫助學生形成更形象的認知，進而攻克教學難點，提高數(shù)學成績。例如，在《位置與方向》一課的教學中，由于小學生的空間想象能力普遍不高，在方向辨別與描述上可能相對吃力，因此教師就可以利用多媒體設備，用PPT直觀展示校園圖片，讓學生對方向和位置的概念有直觀形象的了解，這樣原本比較難攻克的教學難點就可以輕松擊破。再比如，在加減乘除法的教學過程中，利用多媒體來直觀展示數(shù)字的變化，輔助以植樹等小故事，既直觀又生動有趣，利用學生消化吸收。

3.利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)涵，提升教學覆蓋維度

打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，豐富教學模式，拓展學生的學習時間和空間，是信息技術(shù)支持下，小學數(shù)學教學工作的巨大突破。在教育領域，信息技術(shù)與教育資源的整合已經(jīng)是教育發(fā)展的必然趨勢，它對于提高教學效率，提升教學效果方面都具有重要作用。但同時需要指出的是，信息技術(shù)具有信息量大、內(nèi)容復雜等特點，教師要具有一定的信息素養(yǎng)，要具有較強的信息篩選和編輯能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學資源進行有效整合，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的高效作用。例如，一些小學數(shù)學教師創(chuàng)新性的應用信息技術(shù)，通過QQ群和微信等信息手段，加強與學生的交流工作。當學生對課堂教學中的內(nèi)容存有疑問，或是在自身數(shù)學學習中存在困惑，都可以利用QQ或微信等手段與教師交流溝通，師生間的交流溝通更輕松，也更具時效性。教師可以利用這些信息手段對學生進行個性化指導，打破了傳統(tǒng)教學模式的時間、空間束縛，使學生的學習更加主動。很多家長也通過信息手段與教師進行交流溝通，了解學生學習現(xiàn)狀，并在教師指導下開展課后學習，減輕了學生負擔。

4.利用信息技術(shù)提高學生學習能力，促進思維發(fā)展

借助信息技術(shù)，教師可以在數(shù)學教學中進行大膽的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教學模式和手段，將更多的教學模式和方法應用于實踐中，以此來促進學生數(shù)學思維發(fā)展，提高學生的數(shù)學能力。作為數(shù)學學習的初級階段，教師在教學過程中除了要向?qū)W生講述數(shù)學知識，還要幫助學生掌握正確的學習方法，提升學習能力，促進思維發(fā)展，提高學習興趣，為后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎。例如，教師可以在信息技術(shù)的支持下轉(zhuǎn)變教育模式。在教學過程中，教師可以利用多媒體教室開展互動合作教學。在《年月日》一課的教學中，教師就讓學生通過小組合作的方式來制作年歷，并將日歷中重要的日期標記出來。學生通過多媒體設備查找相關(guān)資料，通過小組合作學習的模式，學生不僅強化了對知識內(nèi)容的理解，還在互動合作過程中，加強了動手、溝通、合作能力，這對于學生綜合素質(zhì)的提升也起到了非常重要的作用。再比如，教師通過信息技術(shù)開展網(wǎng)絡學習，下載口算測試軟件，將枯燥的口算變得生動，同時也對學生的學習效果進行及時的評價和檢查，潛移默化的提高學生數(shù)學能力。

信息技術(shù)的支持推動了小學數(shù)學教學的發(fā)展，提升了數(shù)學課堂教學質(zhì)量，也提高了學生的數(shù)學學習效果，滿足新課程教育改革對數(shù)學學科的發(fā)展要求。作為一名小學數(shù)學教師，應該不斷更新自己的教育理念，強化對信息技術(shù)的學習，整合信息技術(shù)與數(shù)學教學資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動小學數(shù)學教學的發(fā)展邁向一個新高度。

【參考文獻】

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