如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

巫泰清

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是九年義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)科，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了合理的探討，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的突出問(wèn)題進(jìn)行了分析，與此同時(shí)，也提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)的建議，主要有創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、加強(qiáng)學(xué)生合作交流、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等四個(gè)方面，切實(shí)的加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；建議

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著教師的教學(xué)方法不到位，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，作業(yè)布置單一，這些問(wèn)題都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為本文討論的一個(gè)話題。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，教師要認(rèn)真安排數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，認(rèn)真對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是新時(shí)代賦予教師的光榮職責(zé)，教師應(yīng)該努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概況

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，呆板的講述枯燥的理論知識(shí)，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。教師在課堂中也一味的以自己為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的課堂紀(jì)律，導(dǎo)致一些卓爾不群的學(xué)生隨心所欲、學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，嚴(yán)重的影響課堂的秩序。同時(shí)，教師也沒(méi)有創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、加強(qiáng)學(xué)生合作交流、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等，這在一定程度上制約著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。另一方面，教師布置作業(yè)形式單調(diào)，“例題仿作”類型的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少；技能訓(xùn)練的題目多，思維訓(xùn)練的題目少；要求獨(dú)立完成的題目多，關(guān)注合作互動(dòng)的題目少；要求解答的題目多，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的題目少；整齊劃一的作業(yè)還像離心率一樣，分離著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的色彩。抑制了學(xué)生創(chuàng)意思維的飄逸。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)建議

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。只有開(kāi)展創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，才有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。創(chuàng)新思維主要在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中才能更好的實(shí)現(xiàn)。教師不僅僅要傳授學(xué)生地理知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以自由的發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)解題思路的見(jiàn)解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的構(gòu)思，想出更多合理化的解題方法。教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)展學(xué)生想象的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是至關(guān)重要的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，安排教學(xué)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而組織數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。曾有這樣一句話“興趣是最好老師”，其實(shí)不然，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)理論的枯燥和乏味，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力。數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最為痛疼的事情，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，運(yùn)用幻燈片放映效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會(huì)到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，他們的思維活動(dòng)更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)后的印象會(huì)更加深刻。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知產(chǎn)生了興趣，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才會(huì)提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生合作交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生合作交流，合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的思維交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生合作交流，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的換位思考、擴(kuò)展思維、加強(qiáng)思維的活躍，從多方面解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生合作交流，有利于學(xué)生進(jìn)行激烈的問(wèn)題討論，想出更多更好的解題辦法，例如：一位老師帶領(lǐng)學(xué)生到公園的文化長(zhǎng)廊參觀。學(xué)生們觀賞時(shí)，老師想到了一個(gè)問(wèn)題：“這條長(zhǎng)廊彎彎曲曲，誰(shuí)能算出它的長(zhǎng)度？”“這有什么難，拿出皮尺量一量就知道了。”許多學(xué)生說(shuō)“可現(xiàn)在沒(méi)有皮尺怎么量？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我想出來(lái)了，用步測(cè)，數(shù)數(shù)走完這條長(zhǎng)廊需要多少步，再乘每步的長(zhǎng)度。”“好是好。但這么長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，還沒(méi)有走完早忘記幾步了?！绷硪粋€(gè)同學(xué)反駁道。“也可以數(shù)地上大理石的塊數(shù)?！薄澳枪諒澋牡胤酱罄硎皇钦麎K的。你怎么數(shù)？”“怎么辦呢？”這時(shí)，同學(xué)們開(kāi)始互相的交流意見(jiàn)，并紛紛踴躍的發(fā)言。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更有利學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。通過(guò)研究和解決問(wèn)題，一般均習(xí)慣于正向思維，一旦問(wèn)題稍有變化，學(xué)生的思維定勢(shì)就成為解決問(wèn)題的羈絆。加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，使學(xué)生跳出常規(guī)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生變換思維角度進(jìn)行逆向思維。其次，要強(qiáng)聯(lián)想思維訓(xùn)練。聯(lián)想就是指在全方位多角度地研究問(wèn)題的時(shí)候，尋求多種途徑來(lái)解決問(wèn)題，從不同方面尋求問(wèn)題答案的思維方法。在這個(gè)過(guò)程中善于聯(lián)想是創(chuàng)新的關(guān)鍵。學(xué)生聯(lián)想越廣，駕馭知識(shí)的能力就越強(qiáng)，由此拓寬了學(xué)生思維的廣闊性，加強(qiáng)了思維的針對(duì)性，提高了學(xué)生推理、想象和求異創(chuàng)新的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的推動(dòng)，教育領(lǐng)域也把創(chuàng)新意識(shí)列入了教學(xué)改革的浪潮中。特別是九年義務(wù)教育中數(shù)學(xué)的教改，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，本文進(jìn)行了探討。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，采取了四個(gè)方面的對(duì)策：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、加強(qiáng)學(xué)生合作交流、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在一定程度上加強(qiáng)了教師教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷地提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生們之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作交流，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，也奠定了基礎(chǔ)。