淺析低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效方法與策略

蔣婷婷

摘 要：一個(gè)的人的成長(zhǎng)史，也就是他的閱讀史。書(shū)讀得越多，理解和消化能力也就越強(qiáng)，如今很多低年級(jí)的老師為了快速完成識(shí)字的任務(wù)，從而使得閱讀教學(xué)的方式被遺忘，使得低年級(jí)的學(xué)生一直在被動(dòng)中進(jìn)行閱讀，因此提高低年級(jí)的閱讀能力是必要條件。本文將對(duì)低年級(jí)的閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的研究與分析。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 閱讀教學(xué) 有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0118-01

字理識(shí)字是一種科學(xué)的、系統(tǒng)的識(shí)字方法，它是由湖南岳陽(yáng)教科所的老師賈國(guó)均老師首先提出的。賈國(guó)均指出：“字理是指漢字的組構(gòu)理?yè)?jù)。字理識(shí)字的教學(xué)方式是運(yùn)用漢字形與義、音的關(guān)系，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)。他注重用聯(lián)想、直白的方法來(lái)對(duì)漢字進(jìn)行各個(gè)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)達(dá)到識(shí)字效率的提高。

1 低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 從教師的角度對(duì)學(xué)情的分析

大多數(shù)的老師都認(rèn)為學(xué)生對(duì)含有圖片的漢字學(xué)習(xí)感興趣，但老師僅以只是在他自己的理解范圍內(nèi)去理解這件事。大部分的老師認(rèn)為用字理識(shí)字的方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的識(shí)字興趣，并能夠提高學(xué)生識(shí)字的效率。

1.2 從學(xué)生的角度對(duì)學(xué)情的分析

據(jù)研究，低年級(jí)的學(xué)生容易轉(zhuǎn)移注意力、興趣點(diǎn)。還有重要的一點(diǎn)就是低年級(jí)的學(xué)生思想還未健全，對(duì)于一切新鮮的事物都深感好奇，純粹的文字或者滿(mǎn)篇花哨的圖片只是一時(shí)好奇；同時(shí)懶惰也是他們常有的習(xí)慣，他們往往不愿意在閱讀上花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)闆](méi)有興趣。

2 改進(jìn)教學(xué)閱讀的方法與策略

2.1 制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)

在老師教學(xué)的同時(shí)并且制定嚴(yán)格的閱讀教育目標(biāo)，想要提高低年級(jí)的閱讀水平就必須要保證滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際性，保證提高學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值。在教學(xué)中，老師需按照嚴(yán)格的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中向?qū)W生滲透目標(biāo)，保證在此期間按著目標(biāo)去學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的全面素質(zhì)能力。

為提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，閱讀教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。因而，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意這一問(wèn)題，才能使得課堂的教學(xué)向著更理想的狀態(tài)去發(fā)展。

2.2 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境

在剛開(kāi)始的語(yǔ)文教學(xué)中，老師的理解往往差強(qiáng)人意，翻開(kāi)書(shū)本老師會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和文字在腦海中進(jìn)行幻想，因?yàn)閺奈唇佑|過(guò)這些，所以長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的閱讀與認(rèn)知能力就有所下降，這也很直觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成影響。為了避免此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，老師可以利用多媒體的展示，讓學(xué)生直觀地觀察和了解畫(huà)面，很多學(xué)生愿意投入到閱讀中來(lái)就是因?yàn)橹苯拥母杏^刺激著他們的大腦，讓他們頭腦中充滿(mǎn)著有趣的記憶。比如，《淺水洼里的小魚(yú)》這篇文章，老師就可以利用多媒體幻燈片播放：小魚(yú)在美麗的大海中暢游。突然，魚(yú)兒被海上的狂風(fēng)刮到了淺水洼里，魚(yú)兒在掙扎著卻怎么也跳不出這里，然后。這樣的教學(xué)引出下文。同時(shí)，老師也可以利用音樂(lè)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行輔助，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，這樣不但提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠更好的了解其內(nèi)容，因此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 組織學(xué)生表演優(yōu)化閱讀效果

表演天賦是每個(gè)人與生俱來(lái)的，在低年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行演示，將枯燥的、難以理解的文字轉(zhuǎn)化為極為豐富的表情和身體的大幅度運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文素質(zhì)。低年級(jí)的學(xué)生的文章大都是內(nèi)容圖片極其有趣的，老師可以讓學(xué)生用表演的方式來(lái)更好的理解文章，以便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在《狐假虎威》中，老師可以讓學(xué)生先大概了解內(nèi)容和情節(jié)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，學(xué)生們就可以有滋有味的表演，為了讓全部的學(xué)生理解內(nèi)容，可以讓全班的學(xué)生深入到課堂表演中來(lái)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，營(yíng)造了良好的氛圍，因此像這種雙贏的體會(huì)還是值得老師們?nèi)タ紤]借鑒學(xué)習(xí)的。

2.4 提高對(duì)課本閱讀的重視程度

在學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，老師有必要將課本作為首要，通過(guò)對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的認(rèn)知，使課外閱讀能夠更順利的展開(kāi)，給學(xué)生打造一個(gè)厚實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，提高各自的閱讀意識(shí)。在閱讀中，應(yīng)有“來(lái)源于課本卻高于課本”的自我意識(shí)，在學(xué)好教材內(nèi)容外，可適量地為學(xué)生推薦學(xué)生自己感興趣、有想法的課外閱讀，從而讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美德。例如，在《荷葉圓圓》中，老師可以使用“閱讀角”的方法來(lái)提高興趣，提高理解效率。在教學(xué)過(guò)程中，老師可提前為學(xué)生講解文中的生僻字、不懂的詞句，讓學(xué)生流暢的閱讀本文。學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師也可以推薦《樹(shù)葉船》《吹泡泡》等類(lèi)似的書(shū)籍。建立“閱讀角”的學(xué)習(xí)方式，把不同的書(shū)放在“閱讀角”去供學(xué)生學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生接觸到更多的書(shū)籍類(lèi)型，能夠在班級(jí)中用共享的方式去形成良好的環(huán)境及閱讀范圍，因而使學(xué)生形成良好的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它是一種科學(xué)的體現(xiàn)，也是一種藝術(shù)的體現(xiàn)。在閱讀學(xué)習(xí)中，讓低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于自己的閱讀能力從童話(huà)、寓言、文章、故事情節(jié)到想說(shuō)、要說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)這一路走來(lái)，讓學(xué)生們的積極性更加強(qiáng)烈，在閱讀的路途上快樂(lè)前行。經(jīng)過(guò)筆者的努力，通過(guò)自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新、總結(jié)、完善并運(yùn)用各類(lèi)的教學(xué)方法與策略，努力為低年級(jí)的閱讀教學(xué)提供更加有效的方法與策略。

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2013（3）.endprint