知人善教，各因其材

洪土壽

摘 要：學生個體的發(fā)展與班集體發(fā)展是相互相承的，良好的班集體不是自然成長起來，它是教育者和學生共同努力的結果。在構建良好的班集體過程中，班主任的首要任務是了解學生，并在這基礎上協(xié)調(diào)各方面的教育力量完成教書育人的活動。班主任了解學生除了要有正確的“以人為本”的觀念外，還要有科學的方法。

關鍵詞：了解 教育 觀察 談話

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0109-01

前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說過，如果教育家要在多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應該從多方面來了解學生。作為一名教師的首要任務是全面了解學生，從而能夠有的放矢地教育培養(yǎng)學生，讓每一個學生都能發(fā)展自己的優(yōu)點。因此，了解研究真實的學生，不論班主任教育學生個人還是管理班集體都是首要條件，只有這樣才能避免盲目性，提高工作措施的針對性?！爸恕本褪橇私庋芯繉W生，“善教”就是采取適當?shù)慕逃绞椒椒?。中華民族自古以來都有“重人”的精神，稱人為“萬物之靈長，宇宙之精華”。在了解人研究人我們積累了豐富的經(jīng)驗，孔子十分重視因材施教，強調(diào)“識材”“辨材”。這些文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)既是班主任了解研究學生的寶貴資源，也是教育工作者學習研究的重要課題。

1 運用觀察法是班主任了解研究學生常用的方法

班主任利用觀察法研究學生時，要觀察目的明確、內(nèi)容全面、結果客觀。班主任觀察學生的目的在于發(fā)現(xiàn)學生的特點并辨明其優(yōu)缺點，以便有的放矢地采取教育措施，盡力發(fā)揮學生的的聰明才智，促使學生全面發(fā)展，以期完成教育目的。班主任觀察學生內(nèi)容的全面是說要觀察學生的各個方面，對學生作較長時間的觀察，以便知其全部，而不致于將人“瞧扁了”。觀察結果的客觀性是指對于觀察得來的事實要細究其因，作出正確理解，不可主觀想當然，致使觀察失真。

在了解學生的過程中，教師要身體力行，用心對待每一個學生，以防止誤解。春秋戰(zhàn)國時期，孔子帶領他的一幫弟子游說到陳、蔡國之間，當時正值窮困，生活艱難，已經(jīng)餓了好多天，孔子派他的弟子顏回去討了點糧食回來，在煮飯的時候孔子看見顏回用手在鍋里抓了一把米飯吃了，開飯之前，孔子故意說，“這飯干凈嗎？吃之前，我要先去祭奠一下我的父母……”想以此來讓顏回主動承認錯誤，誰知道顏回說，“飯不是很干凈，剛煮飯的時候，有點黑碳飄到了飯里，丟了覺得可惜，于是我就把它拾起來吃了?！笨鬃宇D時悟出了一個道理，對他的弟子們說，“所信著目也，而目尤不可信，所恃者心也，而心尤不足恃，弟子記之，知人固不易也?！泵髅饔H眼看見顏回偷吃，而實際卻是在剔除污穢，以潔食奉師，可見“目不可信”； 孔子平時對顏回最信任，而今卻也產(chǎn)生疑惑，可見“心不足恃?！笨鬃用靼渍嫦嗪笫指锌骸爸斯滩灰滓?！”班主任利用觀察法研究學生時要盡可能了解事實的完整真相，善于排除干擾因素。觀察是一時一事。它反映的只是學生、班級的一方面或一時之情況，而且大多是現(xiàn)象。因此，班主任在積累了這方兩的“事實”“現(xiàn)象”之后，要時時靜下心來將這前前后后的東西聯(lián)起來想想。這聯(lián)起來想想十分重要，以往個別的事件在這里有了意義；也可由此得出對班級學生的整體理解，更由此可排除許多偏見，得出自己的看法。第斯多惠說：“因為個別人不是抽象的，而是一個個體，不是生活在一個抽象的時間和抽象的地點，而是生活在一個具體的時間和具體的地點和環(huán)境。所以教育人時不單要看一般人的特點，時間與地點的關系，而且也要看人的特性中個別的本質(zhì)，要看人生活其中的時間和地點的各種因素。教育人必須根據(jù)人的特性。”

2 對話是人與人溝通的橋梁，是探索真理與自我認識的途徑

談話是人與人之間心靈溝通和情感交流的橋梁，語言的力量非常巨大的。常言道“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，很多時候，一句同情理解的話，就能給人很大安慰，增添勇氣，即使處于寒冷的冬季也感到溫暖。而一句不合時宜的話，就如一把利劍，刺傷人們脆弱的心靈，即使在夏季六月，也感到陣陣的嚴寒，由此可見語言對人的影響有多大。班主任在日常教育工作中要注意語言用語，合理運用談話法對學生展開教育。

班主任和學生談話既可是非正式的，也可是正式的。但無論哪種形式，班主任要和學生談話，首先態(tài)度上要真誠，真誠的態(tài)度是談話的基礎。中國幾千年來很強調(diào)師道尊嚴，這固然有其合理、積極一面，但往往將話語、主權收歸教師，這和當前實施素質(zhì)教育改革背道而馳。班主任和學生的談話要在民主平等，共同探討的基礎上進行，允許和鼓勵學生說出自己心中的想法，然后班主任再以理服人，說教才能更有效，更好地感化學生，讓學生心服口服。站在學生的角度看問題，盡可能地了解學生內(nèi)心的想法，采取適當?shù)慕逃龑Σ?，逐步讓學生認識錯誤并改正錯誤。教師只有深入學生的內(nèi)心世界才能真正了解學生，才能真正從被教育者的立場去看問題和解決問題，這是每一位教育者的任務。

3 結語

班主任了解研究學生的除了上述方法外，還有調(diào)查訪問法和材料分析法等。班主任了解研究學生旣要看到學生的普遍性又要發(fā)現(xiàn)其特殊性，了解研究其穩(wěn)定的特點又要了解研究其變化的方面，“用發(fā)展的眼光看問題”， 班主任教育管理學生是“面向未來”的， 而未來是現(xiàn)在的延伸。因此，班主任在了解研究學生時著重了解研究學生的現(xiàn)狀及下一步發(fā)展的可能性。endprint