美術(shù)教學(xué)如何靈活地運用教學(xué)時間

董鵬聿

摘 要：美術(shù)課堂無論是欣賞還是繪畫都要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時這也涉及教師新的教育理念的形成。在課堂教學(xué)當中，教師應(yīng)預(yù)留較多的時間來給予學(xué)生進行繪畫、相互交流與溝通、并進行繪畫評價，從而讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當中，以有效增強學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：靈活 運用 教學(xué)時間

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0105-01

通常而言，在課堂教學(xué)時間當中，學(xué)生如果能夠充分利用好這個學(xué)習(xí)的機會，就能夠深入的理解與掌握所學(xué)的知識，并能夠有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生借助于課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，來深入的理解與掌握所學(xué)的知識，通過自主思考與自主學(xué)習(xí)，來有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在學(xué)習(xí)的過程當中來獲得創(chuàng)新與發(fā)展。

1 轉(zhuǎn)移課堂，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間

美術(shù)和學(xué)生的日常生活具有較為緊密的聯(lián)系，在美術(shù)教學(xué)當中有不少的教學(xué)內(nèi)容，都是源自于現(xiàn)實生活的。因此，教師必須與時俱進，從以往傳統(tǒng)的、照本宣科的講解知識的教學(xué)模式當中走出來，來創(chuàng)設(shè)出具有開放式、生活化的教學(xué)方案，充分運用轉(zhuǎn)移課堂的方式，使當前的美術(shù)教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，充分利用好時間，讓課堂有生氣，有效果。例如，教師在教授《中國古代繪畫》此課程當中，教師引導(dǎo)學(xué)生講述了不少的問題，在引答過程當中，以及多媒體課件播放實物影像時，雖然課堂的教學(xué)氛圍較好，學(xué)生能夠廣泛的參與，但是從教學(xué)的實質(zhì)而言，還是完全由教師主導(dǎo)教學(xué)，難以真正的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為能夠充分促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給予學(xué)生較多的學(xué)習(xí)時間。有一次在教學(xué)《中國古代繪畫》時，正好趕上教師節(jié)書畫展在我校展出。筆者對學(xué)生說：“我們?nèi)⒂^書畫展，同學(xué)們要仔細觀察中國畫的各種類型，特別是書畫家是如何表現(xiàn)情緒的，中國畫的題材又有哪些等，并記住不能用手去觸摸畫面”在生活化的教學(xué)當中，學(xué)生能夠認真細致的進行觀察，由于學(xué)生離開了教室，因此，能夠讓心情更加愉悅、更加放松，每個學(xué)生都在全身心地投入到觀察畫與畫之間的題材區(qū)別，畫家表現(xiàn)了什么樣的情感，中國畫的內(nèi)容主題逐漸的清晰。20分鐘欣賞后，同學(xué)們回到教室，都全身心的投入到課本之中。互相討論著展廳里的畫和課本中的作品，哪一幅差不多、很像，筆者心里特別高興。再到對他們的提問，同學(xué)們也是積極回答，有的有不同見解、說出自己的感受等等。這節(jié)課當中筆者極少進行講解，學(xué)生也較少說話，而是讓學(xué)生認真細致地進行觀察，深入分析與研究，從而獲得真實的體驗，以及探討的學(xué)習(xí)時間，由于具有了充足的時間，能夠讓學(xué)生真正的認知到，這不但是美術(shù)作品，而且還蘊含著畫家真實的情感體驗，這同時也是學(xué)生們積極參與審美再創(chuàng)造的過程。又如上《素描》技法課，筆者帶同學(xué)們到校園里尋找所畫的對象，在觀察、寫生中學(xué)生們對“素描”有了初步的理解和感悟，并在實踐中產(chǎn)生靈感，一堂以“素描”為主題的技法課誕生了。這樣生活化的課堂教學(xué)，并融入到大自然當中來進行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)內(nèi)容，通過這一途徑的教學(xué)讓學(xué)生有更多的時間繪畫、思考，將有效促進教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 進行先見性引導(dǎo)，給予學(xué)生較為充足的準備時間

在美術(shù)課教學(xué)當中，充分的課前準備是學(xué)生成功創(chuàng)作的前提條件。學(xué)生所攜帶的各種美術(shù)資料、繪畫工具，都與學(xué)生的繪畫創(chuàng)作息息相關(guān)。因為每周當中的美術(shù)課，通常只有一節(jié)課的教學(xué)時間，由于課時較少，因此學(xué)生不注重美術(shù)課的學(xué)習(xí)，課前學(xué)生自然也不會怎樣去準備。許多學(xué)生并末在教師的指導(dǎo)下來準備與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)工具。因此，這些準備不充分的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)當中不能借助于學(xué)習(xí)工具來進行實踐學(xué)習(xí)。僅只能進行聽講，如此一來，必然會對課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響。而教師為在教學(xué)當中為了對這些學(xué)生進行照顧，教師就必須在課堂教學(xué)當中進行深入的分析研究、教授知識點、組織學(xué)生進行討論，這必然會需用許多的課堂時間。因此，教師必須在課前強化對學(xué)生進行準備引導(dǎo)工作，能夠有效的提升課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。筆者所采用的是預(yù)見性引導(dǎo)的教學(xué)方法，給學(xué)生預(yù)留出較多時間來進行制作。筆者會將前后兩節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容進行緊密銜接，使學(xué)生能夠?qū)磳㈤_始的下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)濃厚的興趣，讓學(xué)生去認真的做好學(xué)習(xí)的準備工作。例如，在教學(xué)《秦陵兵馬俑》時，筆者取出一個在奔跑的泥塑人模型，“那位同學(xué)能夠使這人能夠‘活靈活現(xiàn)起來，能夠如同現(xiàn)實生活當中的人一樣的真實存在于某一種情景當中，同學(xué)們可想一想必須攜帶那些相關(guān)的材料呢？大家可在課后進行研究”。教師應(yīng)提前在課前給予學(xué)生指導(dǎo)，能夠提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)素材，能讓學(xué)生在課堂當中獲取更多的有效學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生能夠做出較為充分的課外準備，從而讓學(xué)生在課堂內(nèi)更好地利用學(xué)習(xí)時間，從而有效地提升了課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充足的交流時間

教師在教學(xué)當中應(yīng)構(gòu)建起輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由發(fā)言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述自我的見解，充分展示所匯總收集的資料，使教師與學(xué)生都能共同進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間能夠展開良好的學(xué)習(xí)交流。教師可從原先的“教授者”的角色遞進為“引導(dǎo)者”的角色，充分應(yīng)用生動有趣，直觀形象的話題，來使學(xué)生能夠較好地進入到意境當中，讓教師與學(xué)生能夠有效地形成共識。例如，鑒賞畢加索《格爾尼卡》中，筆者先給同學(xué)講《格爾尼卡》故事，當學(xué)生的興趣被激發(fā)后，他們會好奇地問：“那他為什么畫的人、動物都那么怪異呢？”然后再給學(xué)生看《畢加索畫公?！返囊曨l短片，讓他們理解畢加索是如何一步一步走向概括、“怪異”的。有充滿趣味性的小故事，生動有趣的短視頻，經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生了研究此問題的濃厚興趣。筆者在此時，安排學(xué)生們也去畫一條公牛，在由具象到簡化的過程中讓學(xué)生親身體驗“怪異”的形成，然后回到課本，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生討論、交流為什么有的作品形象怪異？看到這些作品，自己的心情怎么樣？在師生之間開展互動交流時，學(xué)生就會很開心的展示自我所尋找來的圖片。并講解給同學(xué)們聽，這樣以來就大大提高了課堂效率。

美術(shù)課堂無論是欣賞還是繪畫要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時這也涉及教師新教育理念的形成。這種理念正在被越來越多的教師接受。運用多種手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新精神，開放課堂讓學(xué)生還原于生活之中，走近社會大課堂，真正的把課堂還給學(xué)生，讓教學(xué)時間活起來。endprint