初中信息技術教學存在的問題及對策分析

馬保龍

摘 要：計算機課程作為一門新興學科，理論性與實踐性均較強，在開展教學的過程中仍存在一些問題。因此，教師要轉變觀念，結合學生實際，全面解決信息技術教學中存在的問題。

關鍵詞：信息技術教學 問題 對策 信息時代

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0101-01

由于受應試教育的影響，我國初中學校普遍對信息技術教學的重視程度不夠，從而在開展教學活動的過程中出現了較多的阻礙和難題[1]。隨著生活水平的發(fā)展，學生可從多個渠道獲取知識，而簡單容易上手的計算機知識已不能夠滿足學生的需求，從而對信息技術教學產生厭學、興致不高、排斥等現象[2]。教師則需要結合學生的實際情況，綜合多方信息來制定信息技術教學計劃，從而提高學生的綜合素質，使其能夠成為社會所需的優(yōu)秀人才。本文將以初中信息技術教學存在的問題及對策為主要探討內容，并提出幾點可行性建議。

1 當前初中計算機教學中存在的問題

1.1 教材內容實用性不強

當前初中學生所使用的計算機教材理論性較強，解釋計算機概念的篇幅較多，這對學生掌握信息技術并無太多作用[3]。教材中正真需要操作的部分又過于簡單，如應用Word軟件進行打字、應用Excel軟件做出簡單的表格等操作，無需教師多說，學生自然能夠完成。因此，信息技術教學的難度較低，無挑戰(zhàn)性，學生的興趣自然低下。

1.2 學生學習計算機的目的不明確

當前中學生對待信息技術教學的重視程度普遍較低，認為學習電腦的組成部分和測試打字的速度無法滿足自己的需求，當前的學習內容與實際應用嚴重脫軌。因此，即便學生認為掌握信息技術很重要，但在當前環(huán)境下，也只是應付考試，缺乏學習的目的性。

1.3 計算機課程不受重視

在初中教學中，信息技術教學被當成副科，教師在教學方法和教學計劃上研究得較少，大多數教師在上課前也并沒有進行全面的備課，還有部分教師讓學生拿著教材自己學習。正是因為教師的不重視導致了學生的無視[4]。學生在信息技術課上學習其他科目或是自習，任課教師也不聞不問，這嚴重降低了信息技術課程的教學質量。

1.4 教學內容比例失衡，重理論、輕操作現象嚴重

信息技術教學重在操作，只有在操作中才能提高學生的信息技術水平，但部分教師卻著重對理論知識進行細致的講解，即便學生能夠認真的學習，到最后也只是紙上談兵，操作起來一塌糊涂。其次，大多數學生對于理論知識的學習都較為排斥，尤其是計算機理論知識，認為并無太大用處，操作起來還得靠經驗和熟悉度。

2 提升初中計算機教學效果的策略

2.1 明確學習計算機的重要性

只有學校領導、教師、學生三方都明確計算機教學的重要性，才能將信息技術教學順利開展下去。計算機技術是現代信息技術的基礎，其已普遍運用到各個領域，目前，約有80%的工作的都需要用到計算機技術，其對人類社會的進步與發(fā)展產生了重大而深遠的影響，正在并將繼續(xù)改變人類的學習方式、工作方式和生活方式[5]。教師可在計算機課程教學的過程中，灌輸給學生計算機的重要性等知識，提高學生的學習興趣。

例如，在學習《文字變形》這一課時，教師可先運用課前十分鐘簡單講述理論知識，然后再用十分鐘進行操作演示，剩下的時間留給學生自行操作。在學生自由操作的過程中，教師可來回巡視，進行必要的點撥和糾正，從而可知學生正真的操作水平，有利于改善往后的教學目標。在巡視的期間，教師還可講述文字變形在當今社會中有和作用，如廣告標語的設計、海報的設計、卡片的設計等方面，均可運用到文字的變形，對豐富我們的生活有著重要的作用。總而言之，在進行計算機技術的教學過程中，教師需要多聯(lián)系實際應用，從而增強學生的重視程度。

2.2 借助多媒體輔助計算機教學

多媒體技術已得到普遍運用，其特有的音效、畫面均能給人帶來身臨其境之感，將多媒體技術運用到計算機教學中，能夠提高學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師在運用多媒體進行教學時，也能夠將計算機知識講述得更全面、更詳細，枯燥乏味的理論知識經過多媒體的呈現也變得生動有趣。

例如，在學習《制作“飄落的秋葉”動畫》這一課時，教師就可運用多媒體技術來展現制作成果。在展現動畫成果的過程中，教師還可配以相應的音樂，增添教學情趣，使學生有學習動畫的興趣。成果展現完畢后，教師可提問學生“這樣生動有趣的動畫，同學們想不想學習？”學生回答“想”。這時，再進行理論教學，學生的接受程度會大大地提高。

2.3 任務驅動法鍛煉學生的探索能力

什么是任務驅動法？就是將每個學習內容設計成一個或多個具體任務，讓學生進行逐一攻破。這能夠激發(fā)學生的學習潛力和學習動力，在完成任務的過程中將理論知識順利轉化為實踐經驗，從而正真掌握計算機技術。在開展任務驅動法鍛煉學生的同時，教師還可將計算機知識延伸至課外，增加學生的學習難度，從而開發(fā)學生的探索能力。

例如，在學習《制作生日賀卡》這一課時，可運用任務驅動法來進行教學，先設置較為簡單的習題讓學生進行操練，逐漸增加難度，從而完成生日賀卡的制作，提升學生的成就感?？蓪⒈菊n計算機知識的學習延伸至課外，也就是簡單代碼的編寫，不要求每位學生都完成，但這可以拓展學生的思維，增強其探索的能力，對往后的學習生活均有著重要的意義。

3 結語

綜上所述，信息技術的教學對學生往后的學習、生活、工作均有著重要的意義。學校領導、教師、學生均要提高重視的程度，改變教學方法和教學目標，從根本上提高學生的學習興趣，增強學生面對社會的能力。

參考文獻：

[1] 陳文平.淺析初中信息技術教學存在的問題與對策[J].學周刊，2013，（03）：130.

[2] 陳珊.高中信息技術教學中存在的問題及對策分析[J].學周刊，2016，（30）：30-31.

[3] 宋志強.初中計算機信息技術教學對策分析[J].科技創(chuàng)新導報，2016，（33）：122-123.

[4] 任彥平.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].教育教學論壇，2011（19）：236-237.

[5] 侯雙雙.試論初中信息技術課高效課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2015，（07）：126-127.endprint