運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

林立梅

摘 要：歷史的學(xué)習(xí)是綜合性的學(xué)習(xí)，它涵蓋了多領(lǐng)域的知識(shí)。在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了校園，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們更具有創(chuàng)新思維能力，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生參與積極性的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小組合作；思維導(dǎo)圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.099

初中歷史是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科 ，其內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育、音樂(lè)、地理、建筑以及自然科學(xué)等許多學(xué)科領(lǐng)域。由于知識(shí)量的增多初中學(xué)生進(jìn)一步具體學(xué)習(xí)這門(mén)課程，會(huì)更充滿好奇。怎樣才能保護(hù)好學(xué)生的這顆好奇之心呢？現(xiàn)代教育信息技術(shù)的到來(lái)為我們保護(hù)好學(xué)生的這顆心帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)。

一、通過(guò)觀賞電視劇激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識(shí)面

如學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》一課，學(xué)生們對(duì)電視劇《三國(guó)演義》中的情節(jié)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，“既生瑜，何生亮？”諸葛亮比周瑜小6歲，兩人根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，那又何談“火燒赤壁和草船借箭”等一系列疑問(wèn)，這大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，他們開(kāi)始在網(wǎng)上查找材料，閱讀《三國(guó)志》，最終明白在真正的歷史上，諸葛亮和周瑜之間并沒(méi)有什么過(guò)節(jié)，二人也沒(méi)有過(guò)正面交鋒的機(jī)會(huì)，在赤壁之戰(zhàn)結(jié)束后，直到周瑜病逝，諸葛亮都是在做一些后勤工作，工作地點(diǎn)在零陵、桂陽(yáng)、長(zhǎng)沙三郡，因此與周瑜沒(méi)有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。并且，在周瑜病逝之后，蜀國(guó)派了龐統(tǒng)來(lái)吊唁，這就更排除了諸葛亮見(jiàn)周瑜的可能性。由此可見(jiàn)，赤壁之戰(zhàn)可以說(shuō)與諸葛亮沒(méi)有什么關(guān)系，他所做的也就是促成了孫劉的聯(lián)盟?！度龂?guó)演義》中的很多故事都是由羅貫中老先生杜撰的。通過(guò)自己收集各整理資料，他們也認(rèn)識(shí)到了歷史題材的電視劇并不能等同于歷史史實(shí)。這不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了知識(shí)面，更保護(hù)了他們的好奇心。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段由“枯燥的想象”進(jìn)入“直觀理解”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，信息技術(shù)有著多種功能，講蒸汽機(jī)在大機(jī)器生產(chǎn)中的作用時(shí)，就利用了信息技術(shù)中的微視頻功能。在上課前提前制作一幅工業(yè)革命中動(dòng)力演進(jìn)的圖示，以此來(lái)說(shuō)明蒸汽機(jī)在工廠制產(chǎn)生中的作用。由人力—畜力—風(fēng)力—水力—蒸汽，對(duì)比不同動(dòng)力所帶來(lái)的影響，學(xué)生就容易理解蒸汽動(dòng)力在工廠制產(chǎn)生中的作用。解決了工業(yè)發(fā)展中的動(dòng)力問(wèn)題，只要有煤作為燃料開(kāi)動(dòng)蒸汽機(jī)，就可根據(jù)需要建立工廠，不再受河流的限制，工廠手工作坊變成工廠大機(jī)器生產(chǎn)，從此改變了人們的生產(chǎn)和生活環(huán)境。瓦特蒸汽機(jī)應(yīng)用于運(yùn)輸業(yè)，出現(xiàn)了發(fā)明和使用機(jī)器的熱潮，導(dǎo)致蒸汽輪船和火車(chē)的出現(xiàn)。方便了人們的交往和聯(lián)系，使世界日益成為一個(gè)整體。推動(dòng)人類(lèi)歷史進(jìn)入蒸汽時(shí)代。這樣能使學(xué)生主動(dòng)地去探究一些原理，保持他們那顆積極探索的心。

三、運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

時(shí)代在發(fā)展，在新課程改革的20年來(lái)，世界各國(guó)在基礎(chǔ)教育課程也在不斷變革，不斷創(chuàng)新，而且還發(fā)生了許多的新的變化。特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)為代表的新技術(shù)革命的新挑戰(zhàn)，對(duì)人才培養(yǎng)要求和人才培養(yǎng)方式又有一些新的思路和新的舉措。所以我們國(guó)家提出了到2020年進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要體現(xiàn)在課堂，這就需要信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，達(dá)到課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。如：學(xué)習(xí)《鄭和下西洋》一節(jié)時(shí)，關(guān)于鄭和下西洋的影響，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生通過(guò)查找資料說(shuō)明了自己的觀點(diǎn)：第一、明朝在各國(guó)之間建立了很高的威望，同很多國(guó)家建立了通好、通貢的關(guān)系，維持了世界和平秩序。第二、鄭和下西洋是歷史上最昂貴的形象工程。如今，我們應(yīng)看重其現(xiàn)實(shí)意義，才是明智之舉：要有海洋意識(shí)?！耙粠б宦窇?zhàn)略”是對(duì)古絲綢之路的傳承和提升，獲得了廣泛認(rèn)同。這應(yīng)該是一個(gè)新時(shí)代新紀(jì)元的開(kāi)始了。增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和趣味性。有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)新世紀(jì)帶給他們的挑戰(zhàn)。

四、開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解

如復(fù)習(xí)中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，由于跨度較大，所以利用信息技術(shù)容量大的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，制作了課件。先制作了思維導(dǎo)圖：

思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)。它能夠：增強(qiáng)使用者的超強(qiáng)記憶能力；增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）；增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。

導(dǎo)圖便于學(xué)生在整體上形成知識(shí)脈絡(luò)，然后配上人物圖像及紀(jì)錄片等，理解中國(guó)人民為反抗日本的侵略早在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了。這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不僅打擊了日本侵略者，也打擊了國(guó)民黨政權(quán)的統(tǒng)治，最終使他們走向滅亡。

五、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生參與的積極性

小組合作會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。提高學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少學(xué)困生。

怎樣才能提高合作的實(shí)效性呢？ 有效分組：遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。這樣的組合，可以使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學(xué)習(xí)；成員職責(zé)：職責(zé)要定期輪換，使組內(nèi)每一位同學(xué)都能夠展示自己的水平，提高自己的能力；發(fā)言順序：建議讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見(jiàn)解，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他小組成員一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果對(duì)同學(xué)見(jiàn)解有不同看法，可以加以補(bǔ)充，組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員的意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)；確定話題：進(jìn)行小組合作，目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的氛圍中不斷提高，這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學(xué)生交流合作，要在日常教學(xué)中，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等方法，使合作學(xué)習(xí)凸顯實(shí)效；教師參與：要求教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要參與其中，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥；合理分配時(shí)間也是小組合作的必要條件。

總之，運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與歷史教學(xué)的整合在今天的歷史教學(xué)中已占有一席之地。在歷史教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好他們的好奇心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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