淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

楊晴雨

摘 要：隨著新課程改革創(chuàng)新的日益深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)提出了相對(duì)較高的要求。作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)作文教學(xué)，有助于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。然而，目前因作文教學(xué)方法以及手段等方面的束縛，小學(xué)作文學(xué)習(xí)難以獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。部分小學(xué)生寫出來的作文沒有什么新意可言，需要廣大教師重點(diǎn)研究教學(xué)方法的創(chuàng)新，以使教學(xué)真正取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.089

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分之一，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量水平的提升。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)非常關(guān)注學(xué)生寫作能力。然而，很多小學(xué)生自身寫作能力不強(qiáng)，往往對(duì)作文學(xué)習(xí)提不起興趣。而且，因?yàn)樾W(xué)生寫作素材積累相對(duì)較少，且學(xué)生閱歷較淺，難以寫出新意強(qiáng)的文章，所以其語言組織能力需要不斷提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須要重視學(xué)生寫作水平的提升，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，充分表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)而在作文中得到體現(xiàn)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題分析

（一）作文真實(shí)情感缺乏

從某種程度上講，小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)不夠成熟，在思想情感認(rèn)識(shí)層面相對(duì)來說不夠深入，從而使其寫出來的東西情感不充足，如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，則必然會(huì)影響學(xué)生語文成績(jī)。具體來說，作文真實(shí)情感缺乏一般表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，語句單調(diào)。例如，描寫個(gè)人形象的時(shí)候，部分學(xué)生僅僅是從外貌角度進(jìn)行描寫，不能夠從語言層面、動(dòng)作層面以及神態(tài)層面等進(jìn)行描寫，進(jìn)而導(dǎo)致文章簡(jiǎn)單枯燥，造成人物形象欠豐滿。其次，情感表達(dá)不夠充分。部分小學(xué)生為刻意表達(dá)情感，采用虛構(gòu)情節(jié)的方式來寫作。然而，這些虛構(gòu)出來的情節(jié)與常理非常不符，從而使作文質(zhì)量水平大打折扣。

（二）作文寫作模式化嚴(yán)重

作文寫作模式化屬于現(xiàn)階段小學(xué)語文作文環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的重要問題，若不可以及時(shí)解決，則會(huì)對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。從某種程度上講，語文作為一門語言，不同環(huán)境背景下的相同話語可能會(huì)表達(dá)不同意思。若學(xué)生僅僅根據(jù)模式化形式開展語文寫作，則不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，難以使其寫作思維得到大力拓展。

（三）教師示范性不強(qiáng)

小學(xué)生往往對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)給予學(xué)生正確的示范加以引導(dǎo)，從而使每位學(xué)生都能夠?qū)懽鲗W(xué)習(xí)有一個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)目的。然而，實(shí)際教學(xué)期間，一些小學(xué)語文教師在引導(dǎo)示范工作方面做得不夠到位。例如，教學(xué)“寓情于景”方法的應(yīng)用時(shí)，部分教師運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方式開展教學(xué)，對(duì)其含義進(jìn)行詳細(xì)講解，但是例文示范卻比較缺乏，增加了學(xué)習(xí)難度。

（四）難以與現(xiàn)實(shí)生活形成緊密聯(lián)系

從專業(yè)化角度出發(fā)，要想做到作文內(nèi)容的思想化以及情感化，需要寫作者具備豐富經(jīng)驗(yàn)以及積極態(tài)度。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來看，小學(xué)生的作文寫作內(nèi)容不能夠與日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，甚至出現(xiàn)內(nèi)容“編造”問題，完全不符合常識(shí)。這種情況下，就會(huì)降低小學(xué)生寫作質(zhì)量，不利于未來寫作學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）作文命題應(yīng)展現(xiàn)真情實(shí)感

走向開放以及融入生活屬于目前小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)所在。實(shí)際教學(xué)期間，小學(xué)語文教師不僅要讓學(xué)生明白什么樣的作文才是優(yōu)秀作文，還必須要讓學(xué)生清楚怎樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀作文。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平以及實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生日常生活處入手，進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生進(jìn)行作文命題。寫作訓(xùn)練期間，小學(xué)語文教師必須要重視作文命題，從而使學(xué)生在題目中展現(xiàn)內(nèi)心真實(shí)情感，如《我學(xué)會(huì)了》《我發(fā)現(xiàn)了》等。此外，小學(xué)語文教師還必須要求學(xué)生結(jié)合不同日期進(jìn)行話題創(chuàng)造，如母親節(jié)、六一兒童節(jié)等。在母親節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以“感恩”為主題來命題；六一兒童節(jié)，讓學(xué)生圍繞“自我展現(xiàn)”進(jìn)行命題。這樣不僅能夠使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感，還能夠充分滿足學(xué)生興趣需求。

（二）合理運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

現(xiàn)階段，學(xué)生作文寫作水平相對(duì)較低的重要原因之一在于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣較低，甚至有部分學(xué)生對(duì)作文課存在恐懼感。在此情況下，小學(xué)生寫作水平就很難得到快速提升。所以，教師必須要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣愛好，從而讓學(xué)生能夠愛上作文教學(xué)課堂。小學(xué)語文教師可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)提升作文教學(xué)效果。多媒體的應(yīng)用可對(duì)課堂氣氛起到相應(yīng)的活躍作用。與此同時(shí)，多媒體體現(xiàn)出來的動(dòng)感畫面可以更好地吸引學(xué)生注意力，有效刺激班級(jí)學(xué)生感官，保證學(xué)生作文寫作的積極性與主動(dòng)性。比如，小學(xué)語文教師要求學(xué)生寫作一篇小動(dòng)物相關(guān)文章。這種情況下，教師可先借助多媒體展現(xiàn)動(dòng)物外部特征或者是生活習(xí)性情況，從而使學(xué)生能夠?qū)π?dòng)物實(shí)際情況有一個(gè)大概了解。然后，教師再要求學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行作文寫作，激發(fā)他們的寫作興趣。

（三）在生活中提煉寫作素材

小學(xué)語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活當(dāng)中有效提煉素材，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在日常生活中對(duì)人物或者是不同事物有一個(gè)清晰的觀察，然后再借助自己的觀點(diǎn)來闡述。此外，小學(xué)語文教師還可以帶領(lǐng)全班學(xué)生到自然中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受大自然的美好。實(shí)際上，一草一木都是很好的寫作素材。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生積極參加相關(guān)課外活動(dòng)，包括文體活動(dòng)等，使學(xué)生在參與中提煉作為素材，進(jìn)而在寫作期間表達(dá)真實(shí)情感。例如，讓學(xué)生參觀體育比賽，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)比賽前、中、后等多個(gè)階段的實(shí)際心理變化情況有一個(gè)深刻感悟，寫作過程中就會(huì)有豐富的寫作內(nèi)容，也有利于表達(dá)自己的真實(shí)感受。從某種程度上講，小學(xué)語文寫作立足生活是非常必要的，同時(shí)也是語文寫作教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)之一。即小學(xué)生應(yīng)該在生活中感受寫作魅力，并將親身感受過的事情詳細(xì)記錄下來，借助生動(dòng)形象的話語表達(dá)出來。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生寫作興趣必然會(huì)增強(qiáng)，寫作水平也將得到不斷提升。

（四）重視課外閱讀學(xué)習(xí)

語文課外閱讀可以在一定程度上拓展學(xué)生視野，使學(xué)生獲得更多寫作素材?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教材所包含的文章大部分都是符合小學(xué)階段發(fā)展特點(diǎn)的，非常適合小學(xué)生閱讀。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)期間，教師必須要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，并使其在閱讀中感受語文的魅力，進(jìn)一步體會(huì)語言的優(yōu)美，并讓學(xué)生將素材逐漸內(nèi)化為屬于自己的知識(shí)，充分應(yīng)用到寫作學(xué)習(xí)中。此外，教師需要就學(xué)生閱讀情況進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生閱讀完文章之后，要求學(xué)生分組討論，大膽說出自己的感受，如對(duì)文章優(yōu)美段落的個(gè)性化理解等，從而發(fā)揮監(jiān)督作用，真正提升學(xué)生的寫作能力。

（五）優(yōu)秀作文鑒賞教學(xué)

語文教師可以從班級(jí)學(xué)生寫作的作文當(dāng)中選擇一些好的文章，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，并就文章特色之處進(jìn)行詳細(xì)分析。此外，學(xué)生還可以通過對(duì)比的方式，將自己寫作的文章與這些優(yōu)秀文章進(jìn)行有效對(duì)比，進(jìn)一步尋找文章不足。這樣，有助于學(xué)生更好地思考問題，鍛煉思維能力。在作文鑒賞期間，學(xué)生能夠從中學(xué)到大量寫作技巧，發(fā)揮較強(qiáng)的促進(jìn)作用。比如，寫《一次難忘的經(jīng)歷》作文的過程中，教師可以適當(dāng)選擇部分結(jié)構(gòu)清晰且語言表達(dá)較為流暢的文章，提供給班級(jí)學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性鑒賞，并要求學(xué)生清楚了解文章亮點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)秀作文的引導(dǎo)作用。如果學(xué)生對(duì)其中的寫作方式具有非常強(qiáng)的印象，并可以將其運(yùn)用到自己文章當(dāng)中，則可以大大提升全班學(xué)生的實(shí)際寫作水平。

總而言之，為提升小學(xué)語文寫作水平，教師需合理選擇教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，將自己的真實(shí)情感反映到作文中，從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（7）：54-55.

[2] 唐永建.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的一些思考[J].才智，2014（8）.

[3] 張艷平.如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2016（26）：56-57.

[4] 陳國(guó)柱.提升小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2014（11）：149-150.endprint