淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

楊新成

摘 要：課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。本文主要闡述了我國小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文素養(yǎng)；閱讀現(xiàn)狀；興趣

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.084

據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，韓國國民人均年閱讀圖書11本，法國20本，日本40本，以色列達64本，中國人均讀書4.35本，遠遠落后于其他國家。培養(yǎng)課外閱讀能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣是極其重要的。我個人認為應(yīng)該從小學(xué)生抓起，從小養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？下面談?wù)勎业膸c淺見。

一、布置環(huán)境營造氛圍

我們知道，文本閱讀的特定含義是其他活動無法代替的，無論是閱讀水平，還是閱讀質(zhì)量要想提高，一定是建立在一定的閱讀量上，這就使“開卷有益”變得尤為重要?？墒欠从^我們現(xiàn)在的小學(xué)教育，完全在應(yīng)試下，學(xué)生的閱讀量過少，沒有養(yǎng)成從小閱讀的習(xí)慣，更不要說閱讀方法的掌握。所以，要想改善這一情況我們只有營造濃郁的讀書氛圍，才能讓學(xué)生親近閱讀，走進經(jīng)典，與好書零距離。

（一）組建班級圖書角

為了讓每一個學(xué)生都能有一個“加油站”，同時擴大書的來源，首先要動員孩子們將自己喜歡的書捐獻出來，和大家一起分享。其次，制定班級借閱制度，做到讓每一個學(xué)生都參與其中。

（二）推薦書籍

我們作為教師，要隨時關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教材，根據(jù)教學(xué)需要，隨時推薦一些適合于孩子們讀的書籍。例如，在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，向?qū)W生推薦沈石溪的動物小說等，對學(xué)生進行拓展，實行課內(nèi)外的溝通。

（三）保證閱讀時間

要想讓學(xué)生真正養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，作為教師，我們還要保證學(xué)生充足的在校讀書時間，為學(xué)生提供閱讀的時間和空間。早上，和學(xué)生一起在書本中神游，午自習(xí)，除了偶爾有翻書的聲音，幾乎聽不到一點聲音。《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《假如給我三天光明》等書就是在這樣的書香氛圍中一頁頁讀完的，而學(xué)生的讀書習(xí)慣也是在這樣的環(huán)境中一點點形成的。

二、激發(fā)興趣促成悅讀

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)一切的原動力。作為教師，就應(yīng)該以多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“閱讀”變“悅讀”。

（一）巧用故事，設(shè)置懸念，誘發(fā)閱讀興趣

故事是最好的激發(fā)興趣的渠道，對于學(xué)生來說，一聽到故事個個精神抖擻，興趣盎然，興奮之情溢于言表。一個個動人的故事，被教師詮釋得引人入勝，或驚險、或感人、或奇特、或懸念百出。當(dāng)孩子們聽得津津有味，期待真相大白之時，教師戛然而止，告訴孩子，故事里的情節(jié)更加精彩，欲知后事如何，請閱讀原文。這時，教師不失時機的給學(xué)生推薦閱讀書目，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。記得有一次我在給學(xué)生講《魯濱孫漂流記》時，給學(xué)生講了一段原文，當(dāng)我講到魯濱孫發(fā)現(xiàn)了幾個腳印的時候，全體同學(xué)都迫切地想知道是誰時，我卻不再說了，我拿出了《魯濱孫漂流記》這本書，并告訴他們，想知道結(jié)果，就去借這本書，后面的故事更精彩。學(xué)生被扣人心弦的故事所吸引，激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣學(xué)生感受到了課外讀物的誘惑，就有興趣去主動閱讀了，我覺得這比任何形式的說教及推薦都有用。

（二）談感受，激發(fā)興趣

作為教師要多和學(xué)生交流自己的讀書感受和體會，尤其是師生都讀的書籍，以激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。還要多找一些名人讀書的故事，以及自己周邊讀書成果比較好的同學(xué)或家長的讀書經(jīng)歷，進行對比，激起他們“走遍天下書為侶”的想法。這樣就會在課余時間進行主動閱讀。

三、教給方法體驗過程

興趣雖然很重要，但是只憑興趣毫無章法地亂讀一氣，其意義和收效也是微乎其微。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，就要正確引導(dǎo)學(xué)生以正確的閱讀的方式來讀書。

首先，教師是學(xué)生閱讀的過濾器，要幫助學(xué)生正確選擇適合的書籍。

其次，教師是學(xué)生閱讀的指示器，要指導(dǎo)學(xué)生在讀書時做到“眼到、心到、手到”，教會讀書的方法。

對于讀整本書的閱讀，我還向?qū)W生推薦著名作家茅盾的“三遍”讀書法：他說，讀書起碼要讀三遍。第一遍很快讀完，求得初步印象，這就好比坐飛機鳥瞰桂林全景；第二遍要慢慢讀，“細嚼慢咽”，注意各章各節(jié)各段結(jié)構(gòu)，品味作品的好處；第三遍要細細地一段一段地讀、領(lǐng)會、運用，這時要注意到它的煉字煉句，從而吸收各種精華。這一方法歸納起來就是：鳥瞰式——精讀式——消化式。

四、開展活動收獲成果

“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱藢W(xué)生能保持讀書的熱度和積極性，在課外閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的目光去關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，并且不失時機對孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。以學(xué)校組織的讀書節(jié)為契機，開展豐富多樣的讀書活動。如讀書匯報會、讀書演講比賽、“我讀書的故事”征文、好書推薦會、好詞佳句誦讀會、交流讀書感悟會、書名聯(lián)賽會等活動，讓學(xué)生自己抒發(fā)對人物、對內(nèi)容或書籍的感受，展示自己閱讀的收獲，這樣在交流中學(xué)生有一種成就感，同時也收獲了快樂，同學(xué)們通過課外閱讀，有了濃厚的閱讀興趣，不僅豐富了詞匯，積累了語言，還提高口頭表達能力和作文水平。他們對作文不再頭疼，有了內(nèi)容，有了感受馬上就想記下來，這樣作文成績有了明顯的提高。

參考文獻：

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