初中英語教學(xué)中小組合作法的運(yùn)用探討

王欽玲

摘 要：隨著我國教學(xué)環(huán)境的普遍好轉(zhuǎn)，初中英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更有利的教學(xué)條件，努力開拓更先進(jìn)的教學(xué)模式來幫助學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗，這樣有助于學(xué)生有效掌握英語學(xué)習(xí)技能，幫助他們積累更豐富的英語知識。

關(guān)鍵詞：合作法教學(xué)；初中英語；小組合作

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.071

初中生涯對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，這個時期既是他們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，同時也是他們性格、習(xí)慣塑成的重要?dú)v程。通過運(yùn)用小組合作教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者迅速積累英語知識，提升學(xué)習(xí)能力，而且通過小組互助學(xué)習(xí)能夠幫助他們快速融入集體生活，互幫互助，更有助于他們積極、樂觀、善于交流、樂于分享的良好性格和習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，可以說，小組合作的教學(xué)模式是優(yōu)質(zhì)英語課堂創(chuàng)造的最優(yōu)模式之一，可以帶動課堂的整體環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

一、 初中英語教學(xué)情況分析

根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)過程應(yīng)將更多的注意力放在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，這對于學(xué)生來說是很重要的。由此，每位教師在授課前，都需要對學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，了解當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點?，F(xiàn)階段的初中學(xué)生大多數(shù)是00后，由于后天環(huán)境的影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)和新媒體平臺發(fā)展之后，學(xué)生發(fā)言、交流主要轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)上，實際活動中的交流卻越來越少，更有甚者，有的初中生在長期不與人交談，性格開始變得孤僻，甚至出現(xiàn)了自閉的癥狀。學(xué)校課堂作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動場所，應(yīng)該多增加學(xué)生間、師生間交流互動的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂活動的自主性，讓更多的學(xué)生勇敢地展示自己，提升學(xué)生的自信心。

二、 英語教學(xué)中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）實施小組合作教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)

相對于以教師作為課堂主角的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師獨(dú)自在講臺上講課、板書，而學(xué)生大部分時間主要擔(dān)任的是聽眾的角色，受內(nèi)外因素的影響，學(xué)生的注意力會逐漸被消減，課堂知識的吸收能力也會大打折扣。而通過分組教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行知識的交流，實現(xiàn)互通有無，讓學(xué)生有能力快速掌握課堂知識，從而有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體水平。

（二）實施小組合作教學(xué)有利于提升學(xué)生的個性品質(zhì)

在英語課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，這樣，團(tuán)隊競爭取代了個人競爭，學(xué)生會為了團(tuán)隊的勝利而自發(fā)地參與到教學(xué)活動中，這樣，既有助于促進(jìn)他們團(tuán)體意識的優(yōu)化，充分領(lǐng)悟集體主義精神的真諦，又有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、合作互助的個性品質(zhì)，對學(xué)生的全面發(fā)展和個人素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

三、 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）合理分組，注重學(xué)生差異化

由于學(xué)生接觸的環(huán)境和知識文化水平是不一樣的，他們在同一階段的發(fā)展層次是有差異的。要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，就要求教師對每一位學(xué)生都要有全面的了解，并對這些有差異性的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一位學(xué)生在小組內(nèi)都能得到鍛煉和學(xué)習(xí)。就初中英語課堂而言，英語學(xué)習(xí)水平就是學(xué)生最直接也是最關(guān)鍵的差異，而與此同時，學(xué)生的性格差異、興趣愛好也會有所不同，所以，教師在分組時，應(yīng)綜合考量各方因素，再對學(xué)生進(jìn)行合理分組。例如，在分組時，教師可以將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，在各組中，學(xué)生的英語水平應(yīng)有層次，在尊重每個小組成員差異化的同時，還應(yīng)該保證各組英語水平的均衡化，這樣，既能保證每個小組的成員多樣性發(fā)展，也能保證各組整體水平的發(fā)展。

（二）理性分工，充分調(diào)動學(xué)生積極性

在英語課堂運(yùn)用小組合作教學(xué)，教師應(yīng)注意把握好教學(xué)的秩序，將整個英語課堂帶動起來，才能真正利用好合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在教學(xué)小組內(nèi)，教師應(yīng)發(fā)揮好指揮者的職能，對小組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，充分調(diào)動起每一位成員參與小組活動的積極性。例如，在小組成立之時，教師可以組織各小組成員建立組名，增強(qiáng)小組成員對學(xué)習(xí)小組的歸屬感和責(zé)任感。同時，還可以讓小組內(nèi)成員自行分擔(dān)組內(nèi)職責(zé)，如組長、秘書長、導(dǎo)演、聯(lián)絡(luò)員、記分員、資料員等等，讓每一位成員都有自己的責(zé)任和職責(zé)，這樣在課堂上小組成員就不會無所適從，感到無事可干，小組的積極性能夠調(diào)動起來，課堂的秩序也就能夠有效維持了，教師就能夠抽出充足的時間與學(xué)生互動、交流，并對小組活動進(jìn)行評價，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）加強(qiáng)技能指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生在合作過程中的技能指導(dǎo)，讓學(xué)生更充分、更融洽地投入小組活動中。在課堂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，小組教學(xué)容易造成課堂活動的混亂，這其中，需要教師發(fā)揮好調(diào)控作用，讓學(xué)生按照一定的順序來進(jìn)行討論和回答問題。在討論環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)問題的難易程度來給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生在自己的學(xué)識水平內(nèi)能夠解決問題，同時也有利于組內(nèi)不同層次學(xué)生進(jìn)行交流、互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）完善評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在英語課堂中，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，教師應(yīng)善于對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。小組活動需要所有學(xué)生都投入巨大的精力到其中，而此時，學(xué)生也更能希望聽到教師對自己和團(tuán)隊的表揚(yáng)和贊賞，因此，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性評價或鼓勵性評價，同時，在教師的語言上也應(yīng)注意要避免用詞單調(diào)，盡量豐富評價用的詞匯，讓學(xué)生更能接受教師的評價，也更勇于表現(xiàn)自己。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的模式可以被視為現(xiàn)階段較為高效的課堂營造模式。通過分組教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入探究學(xué)習(xí)英語的奧秘，積極進(jìn)行課堂交流，促進(jìn)英語口語水平的提高，而且有助于優(yōu)化學(xué)生的團(tuán)隊意識和促進(jìn)課堂主人翁意識的覺醒，因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用合作教學(xué)模式，為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂。

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