淺析對(duì)小學(xué)語文教育生活化的思考

潘巧花

摘 要：語文作為一門藝術(shù)性的課程，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求比較高，它具有適應(yīng)社會(huì)需要、整合資源的特點(diǎn)，最終以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨。在語文教育中，教師需要將學(xué)科和生活聯(lián)系起來，在生活中突出教學(xué)，在學(xué)習(xí)中融入學(xué)科，貼近生活，感受生活。本文主要從小學(xué)語文教育生活的意義、小學(xué)語文教育生活的措施兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文教育生活化談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，希望能給師生帶來幫助，使語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，提高小學(xué)語文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)語文的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育生活化；思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.047

一、小學(xué)語文教育生活化的意義

在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變。學(xué)生的角色由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求者、積極發(fā)現(xiàn)者，而課堂的氣氛也由之前的死氣沉沉變得活躍。教師將語文教學(xué)活動(dòng)置于生活背景下，激發(fā)了學(xué)生參與的樂趣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)?？梢哉f，小學(xué)語文教育生活化具有重要的意義。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文是小學(xué)階段重要的學(xué)科，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。學(xué)習(xí)語文知識(shí)可以開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和接受能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師講學(xué)生背的單一模式，對(duì)學(xué)生來說很枯燥，不能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果很不理想。而小學(xué)語文教育生活化能夠讓語文學(xué)習(xí)過程和我們的日常生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生在生活中了解并掌握語文知識(shí)，感受生活的樂趣。由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，因此教師要盡全力采用生活化的模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)知識(shí)才會(huì)更有效率。

（二）有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有讓學(xué)生的個(gè)性化充分展示，才算是真正意義上的尊重個(gè)性發(fā)展。小學(xué)語文教育生活化創(chuàng)設(shè)生活情景，能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)中建立關(guān)系，使學(xué)生能學(xué)到知識(shí)。小學(xué)語文教育生活化涉及生活的領(lǐng)域，這些生活領(lǐng)域能夠給學(xué)生展示自身才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到發(fā)展和提高。因此，教師在教育過程中應(yīng)該因人而異，因材施教。只有學(xué)生的個(gè)性化在教學(xué)中得到充分發(fā)展，才會(huì)形成良好的人格，促進(jìn)素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。只有滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才會(huì)讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而愿意學(xué)，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

（三）有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于語文課程是至關(guān)重要的。今后的學(xué)習(xí)，不管是哪門學(xué)科，都離不開語文。只有小學(xué)語文學(xué)好了，基礎(chǔ)牢固了，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)有基礎(chǔ)保障。對(duì)于上小學(xué)的學(xué)生而言，他們對(duì)社會(huì)的理解處于初級(jí)階段，潛能也不能完全發(fā)揮出來，需要教師的指導(dǎo)。因此，教師在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中扮演了重要的角色。學(xué)習(xí)語文能激發(fā)我們的潛能，開闊我們的視眼，使我們更好地認(rèn)識(shí)生活。小學(xué)語文教育生活化能增強(qiáng)小學(xué)生各方面的能力，進(jìn)而提高自己的能力，今后為祖國的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語文教育生活化的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是小學(xué)語文教育生活化的一個(gè)重要部分。由于小學(xué)生處于認(rèn)知的初級(jí)階段，他們對(duì)生活的各個(gè)方面都充滿好奇，他們的學(xué)習(xí)更是需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在小學(xué)語文課程中，很多內(nèi)容都是和生活有著密切的關(guān)系，因此可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣。情景創(chuàng)設(shè)可以是音樂，圖片也可以情景再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。教師可以分角色扮演不同的人物，這樣人物的性格特征可以理解的更深刻，更全面，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在講《司馬光》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生表演，如果小孩不小心從窗戶摔下來，當(dāng)場(chǎng)的你該怎樣救他？這樣的處境很容易聯(lián)系司馬光的行為，學(xué)生開動(dòng)腦子，就會(huì)加深對(duì)文章的理解。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為主體，是整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者。課堂上教師要利用生活的教學(xué)形式來反映學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，他們對(duì)事物都有一種模糊的認(rèn)識(shí)，充滿好奇。然而學(xué)習(xí)語文是一項(xiàng)需要持久做的工作，不僅僅是簡(jiǎn)單的閱讀文章。學(xué)生需要利用課堂的時(shí)間投入到生活中，領(lǐng)會(huì)意義。同時(shí)，教師還要開展課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過學(xué)生之間的討論，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的合作，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。這種教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）開展課后實(shí)踐活動(dòng)

由于語文知識(shí)源于生活，生活的很多方面也能在文章中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是注重考試，沒有關(guān)注學(xué)生的接受能力，學(xué)生被迫地接受語文知識(shí)，這有很大的弊端。如果單靠課上的傳輸，是不夠的。需要課后進(jìn)行大量的訓(xùn)練或時(shí)間，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以讓學(xué)生盡情地體會(huì)生活，了解生活。從生活中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)，并將語文的學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，實(shí)現(xiàn)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)能貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活標(biāo)準(zhǔn)去判斷，實(shí)現(xiàn)和語文的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語文中積極探索，在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，語文作為一門藝術(shù)性的課程，必須和生活相互聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)語文教材中的素材都是從生活中所獲取，生活中處處都是語文，也處處都會(huì)用到語文。因此，教師在教學(xué)過程中生活化是必不可少的，也能幫助他們更加全面地去了解文章的內(nèi)涵。小學(xué)語文教育生活化不僅能夠提高教育教學(xué)水平，還能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教育落實(shí)到實(shí)處，使小學(xué)語文教學(xué)能夠更趨于生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周婭赟.淺析對(duì)于小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考[J].小作家選刊， 2017（20）.

[2] 汪蓮.淺析對(duì)小學(xué)語文教育生活化的思考[J].教育， 2016（9）：34.