淺談農(nóng)村初中英語課外作業(yè)的設(shè)計

殷璇

[摘 要]農(nóng)村初中的英語教學與城市初中相比明顯處于劣勢。教師應(yīng)充分利用課外作業(yè)來對英語課堂教學進行補充和延伸。作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)針對性、生活性、自主性和多元性。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；英語教學；課外作業(yè)；設(shè)計

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0037-01

農(nóng)村初中的英語教學與城市初中相比明顯處于劣勢。如何使農(nóng)村初中的學生們在課堂教學外盡可能地在英語上有所收獲呢？不妨在英語課外作業(yè)上動動腦筋。課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，科學地設(shè)計各種課外作業(yè)，不僅能鞏固學生的課堂所得，更能激發(fā)學生的學習潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候，要考慮以下幾個原則。

一、要體現(xiàn)針對性

新課標強調(diào)要以生為本，因此，我們應(yīng)根據(jù)學生的個體差異、水平差異，設(shè)計不同層次的作業(yè)。對于學習上有困難的學生，可以降低起點，減少部分練習量，以減輕他們的心理負擔，為今后的學習掃除心理障礙；對于中等生，要求會做一般題，難題不必強求做，以達到鞏固、深化的目的；對于優(yōu)等生，則要求必須做難題，以求更好的發(fā)展。另外，還可以根據(jù)學生某些方面的缺陷設(shè)計作業(yè)，以求補救。如英語抄寫作業(yè)，一般都是教師統(tǒng)一規(guī)定抄寫內(nèi)容，其弊端是實效性不強。抄寫的不一定是需要的，不抄寫的不一定是不需要的。為解決這一矛盾，教師可設(shè)計一個英語自留量抄寫作業(yè)，每個學生根據(jù)實際情況自定抄寫內(nèi)容，教師每周定時抽查一次。此外，給聽說能力差的學生布置口頭作業(yè)、視聽作業(yè)；給書寫差的學生布置模仿字帖練字作業(yè)等。這樣，讓各種不同程度的學生“能飛則飛，能跑則跑，能走則走”。

二、要體現(xiàn)生活性

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活、整個社會聯(lián)系起來。而英語作為一門語言，更離不開我們的日常生活。所以，我們應(yīng)該從生活實際出發(fā)，設(shè)計一些趣味性較強的作業(yè)，以此激發(fā)學生學習的積極性。例如，在學了7A Unit 4 Food 后，我要求學生們圍繞Diet這一主題進行介紹。有的學生圖文并茂地介紹了自己的飲食習慣，有的學生以對話形式詢問了朋友的飲食習慣，有的學生以表格的形式描述了自己及家人的飲食習慣……在教英語數(shù)字時，我讓學生們收集自己在家里接觸的數(shù)字。學生們不僅收集了電話號碼、手機號碼、車牌號碼，還收集了家人的出生年月、年齡，有的甚至還統(tǒng)計了家里的每月耗電量、耗水量……這些類型的作業(yè)貼近學生生活，學生們運用熟悉的語句在課后進行真實的交際，不僅有利于他們接受知識并進行再創(chuàng)造學習，同時也有利于師生之間的感情溝通和學生人際交往能力的提高。

三、要體現(xiàn)自主性

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導?！苯處熆梢宰冏寣W生被動完成作業(yè)為引導學生自主設(shè)計作業(yè)，以激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。如在講到各種節(jié)日的名稱時，指導學生制作英語賀卡，并在節(jié)日當天送給合適的對象。學生們在設(shè)計、完成這項作業(yè)的過程中，不但喚醒了自己的自主意識，訓練了自己的創(chuàng)造性思維，還獲得了愉悅的情感體驗，并在實踐中運用了英語。又如，讓學生們每隔一段時間根據(jù)自己整理的錯題舉一反三，出一套試題，進行自測或互測。這樣不僅能促使他們自覺復習，而且他們的思維也得到了鍛煉，對知識由被動接受變?yōu)榱酥鲃犹骄俊?/p>

四、要體現(xiàn)多元性

英語教學的目的是全面培養(yǎng)和提高學生的聽、說、讀、寫能力。這就要求作業(yè)類型要多樣化，引導學生動用多種感官，全面發(fā)展語言能力。如書面的聽力作業(yè)、看圖作文、制作英語賀卡，口頭的背誦、演講、復述故事、英語配音等，多方面地訓練學生用英語表達的能力，讓他們體驗學英語的快樂和成功的過程。此外，除了布置要求學生獨立完成的作業(yè)，還可以布置些培養(yǎng)學生合作精神的小組作業(yè)。因為現(xiàn)在的社會需要的不僅僅是能獨立完成任務(wù)的人才，更需要具有合作精神的人才。如在學了Shopping后，可以要求學生小組合作表演一個小短劇。在組長的帶領(lǐng)下，大家齊心協(xié)力，每個小組都各盡所能地展示自己的風采。此外，還可以讓學生進行津津有味系列或書蟲系列讀物的讀后交流、英語晚會的籌備等，讓學生在豐富多彩的活動中，互相合作，互相競爭，互相學習，提高學生參與的能動性，發(fā)展學生用英語交際的能力，從而達到語言教學的真正目的。

提高農(nóng)村初中學生英語學習水平的途徑是多樣的，科學設(shè)計課外作業(yè)無疑是重要途徑之一。如何更好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用，拓展農(nóng)村學生英語學習的廣度和深度，培養(yǎng)他們良好的語言習慣，還有待于廣大英語教師不斷探索。

（責任編輯 周侯辰）endprint