幼兒心理健康問(wèn)題的研究

徐蔓

摘 要：幼兒作為社會(huì)上一類特殊群體，其健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。心理健康問(wèn)題作為現(xiàn)階段影響幼兒正常生長(zhǎng)的一類重要問(wèn)題，不良的心理狀態(tài)阻礙了幼兒的健康成長(zhǎng)，要求全社會(huì)加大對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題的關(guān)注。本文對(duì)幼兒心理疾病類型進(jìn)行分析，總結(jié)幼兒心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出合理化的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；專業(yè)素養(yǎng)；援助指導(dǎo)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外加大了對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注力度，相關(guān)的心理學(xué)專家對(duì)該項(xiàng)課題進(jìn)行了大量的研究和分析，總結(jié)出心理健康直接標(biāo)志著人的心理發(fā)展水平及心理調(diào)適能力，對(duì)人的一生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。健康的心理需要從小培養(yǎng)，是幼兒自我意識(shí)迅速發(fā)展，個(gè)性特征快速形成的重要階段，健康的心理有助于促進(jìn)幼兒健康個(gè)性的快速形成，確保社會(huì)上各項(xiàng)交往活動(dòng)的正常發(fā)展。

一、幼兒心理疾病類型

（一）多動(dòng)癥

多動(dòng)癥是幼兒不良心理的直觀體現(xiàn)，是由于注意缺陷所引發(fā)，臨床癥狀表現(xiàn)為注意力不集中、活動(dòng)量過(guò)度、易沖動(dòng)、適應(yīng)能力差及學(xué)習(xí)能力下降等情況，對(duì)幼兒的正常生活造成較大影響。

（二）攻擊性行為

攻擊性行為屬于社會(huì)障礙的一種，該項(xiàng)行為的產(chǎn)生，主要是指存在不良心理的幼兒當(dāng)出現(xiàn)某種不滿時(shí)，便會(huì)對(duì)看到的一切事物進(jìn)行破壞和攻擊，以此來(lái)達(dá)到宣泄情緒的目的。該種行為的產(chǎn)生，會(huì)引發(fā)幼兒之間出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)自身及他人的身體和心靈都會(huì)造成嚴(yán)重的損傷。

（三）社會(huì)退縮行為

社會(huì)退縮行為主要是指當(dāng)幼兒進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境中時(shí)，會(huì)出現(xiàn)回避及焦慮心理狀態(tài)，恐懼感較強(qiáng)，若對(duì)幼兒該種行為置之不管，將會(huì)導(dǎo)致幼兒發(fā)展為自閉癥，幼兒的臨床癥狀表現(xiàn)為獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不愿參加集體活動(dòng)、易生氣等。

二、幼兒心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）幼兒園因素

在幼兒園中，由于幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，流動(dòng)性較大等情況，不能對(duì)幼兒教育體系有系統(tǒng)及科學(xué)的認(rèn)識(shí)，無(wú)法對(duì)幼兒的心理教育進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。如當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師經(jīng)常使用“再不聽(tīng)話就打你”“在哭就不喜歡你了”“再犯錯(cuò)誤就把你關(guān)進(jìn)黑屋子里”等話語(yǔ)，沒(méi)有對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，增加了幼兒的緊張及恐懼心理，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不健康心理狀態(tài)[1]。

（二）家庭因素

家庭作為幼兒在生長(zhǎng)過(guò)程中接觸到的第一個(gè)環(huán)境，在幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中受父母影響較大，心理狀態(tài)的形成與父母有直接關(guān)系。幼兒出現(xiàn)不良心理狀態(tài)，與父母的行為心理及心理引導(dǎo)有直接關(guān)系，父母的不良心理，會(huì)直接影響良好家庭氛圍的營(yíng)造，在不良的家庭氛圍中，幼兒會(huì)出現(xiàn)諸多不良心理。還有一些父母存在過(guò)度放縱、過(guò)度保護(hù)及過(guò)度溺愛(ài)等不良教養(yǎng)方式，使幼兒產(chǎn)生自私、膽怯、懶惰及孤獨(dú)等心理情緒。

三、解決幼兒心理健康問(wèn)題的對(duì)策

（一）全面開(kāi)展幼兒心理健康教育

幼兒的心理特點(diǎn)及健康教育價(jià)值直接決定著教師的教育方法，幼兒教師在工作過(guò)程中，需要將維護(hù)及促進(jìn)幼兒的身心健康放在首位，在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，為幼兒營(yíng)造良好的教育氛圍及心理教育環(huán)境，提升幼兒的安全感及信賴感，對(duì)調(diào)控幼兒的心理情緒，幫助幼兒養(yǎng)成正確的表達(dá)方法具有重要作用。因此，教師在進(jìn)行教育計(jì)劃制定時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，將心理健康教育融入到幼兒教育計(jì)劃中來(lái)，將促進(jìn)幼兒的心理健康作為主要目標(biāo)。同時(shí)，教師在開(kāi)展教育過(guò)程中，應(yīng)不斷反思，觀察幼兒的行為習(xí)慣，以便能夠獲取幼兒行為反應(yīng)的新內(nèi)容及新線索，進(jìn)而生成新的活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)目標(biāo)，將心理教育內(nèi)容與其他領(lǐng)域相整合，促使幼兒教育逐漸向持續(xù)發(fā)展式、生成式及整體性教育方向發(fā)展[2]。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師只有自身具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出心理健康的孩子，幼兒園應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)的心理學(xué)專家，對(duì)教師進(jìn)行心理疏通及心理測(cè)試，確保教師能夠正確認(rèn)識(shí)到幼兒園教育事業(yè)的教育目標(biāo)，促進(jìn)教師職業(yè)幸福感的大大提升。另外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)教育學(xué)學(xué)習(xí)，了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律及發(fā)展特點(diǎn)，采用適宜的方式開(kāi)展幼兒教育工作。教師需要將平等對(duì)待幼兒及尊重幼兒作為主要教學(xué)目標(biāo)，將其作為心理健康教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在日常生活中的小事上平等、寬容的對(duì)待學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。

（三）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行援助指導(dǎo)

家長(zhǎng)的教育方式直接影響幼兒心理健康教育效果，心理咨詢師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)予以援助指導(dǎo)，邀請(qǐng)心理咨詢師進(jìn)入到幼兒園內(nèi)部，與家長(zhǎng)針對(duì)幼兒的心理問(wèn)題進(jìn)行探討，確保能夠直觀的了解到現(xiàn)階段幼兒的心理變化情況，能夠直觀的發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問(wèn)題，通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程，家長(zhǎng)的信任感逐漸增強(qiáng)，能夠向心理咨詢師傾訴一些難言之隱，心理咨詢師解決了家長(zhǎng)的心理問(wèn)題。另外，在對(duì)幼兒進(jìn)行心理咨詢時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同幼兒對(duì)事件的反應(yīng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的心理問(wèn)題，以便能夠制定出有針對(duì)性的心理干預(yù)方法，對(duì)幼兒實(shí)施心理疏導(dǎo)、處理急性應(yīng)激反應(yīng)、認(rèn)知矯正、支持性心理治療、放松訓(xùn)練等，改善幼兒的恐懼、焦慮及抑郁心理，減少幼兒的過(guò)激行為，確保幼兒心理健康[3]。

幼兒時(shí)期的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到人的一生發(fā)展，家長(zhǎng)和教師必須要意識(shí)到幼兒心理健康的重要性，肩負(fù)起自身的職責(zé)，對(duì)于出現(xiàn)不良心理狀態(tài)的幼兒，要及時(shí)了解產(chǎn)生的原因，并提出合理化的解決對(duì)策，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，提升幼兒的生命質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣萍華.我國(guó)幼兒心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（11）：77-79.

[2]岳明賢.幼兒心理健康問(wèn)題研究[J].學(xué)周刊，2015，（25）：219.

[3]劉艷.幼兒心理健康問(wèn)題及其影響因素分析與應(yīng)對(duì)[J].學(xué)前教育研究，2015，（03）：70-72.