淺談如何提高農(nóng)村小學生寫作水平

葸克林

摘 要：由于多種原因，致使農(nóng)村小學生的寫作能力薄弱，作文教學制約著語文教學質量的提高。而要提高農(nóng)村小學生的寫作能力，必須根據(jù)現(xiàn)狀與存在的問題，采取對應的措施。

關鍵詞：提高；農(nóng)村小學生；作文；寫作水平

作文是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的重點和難點。由于種種原因，致使農(nóng)村小學生的寫作能力較為薄弱，長期以來，很多農(nóng)村學生更怕作文，不想上作文課，不愿寫作文。作文教學，一直制約著農(nóng)村小學語文教學質量提高。

一、農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學，由于教師和學生的生活圈都比較窄、見識較少，缺少寫作素材，因此，很少有教師自愿上作文公開課。不少教師對于作文教學，自己也苦于無法指導；學生更是頭痛作文，要么作文內容假，要么就是仿照例文，草草了事。在上作文課時，許多教師對于指導學生作文沒有成熟的思路和方法，隨便出一個題目；學生寫作文也無目標，也就信筆涂鴉，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫去，還是一頭霧水。還有一種情況是，教師讓學生按照一些優(yōu)秀作文書中的范文仿寫，造成了有的學生干脆把范文改名換姓，一套了之，根本寫不出富有當?shù)靥厣奈恼?。教師為了完成本學期的作文教學任務，或者為了應試，沒有進行正確的指導、或進行課外輔導，而是讓學生背例文；有的教師指導方法不當，作文教學效率低下。而要改變這種不良現(xiàn)狀，必須采取一系列有效措施。

二、提高農(nóng)村小學生寫作能力的具體措施

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。在平時的作文教學中，教師要多鼓勵學生寫作。從細節(jié)入手，對學生的作文，哪怕有一點進步或長處，都毫不吝嗇地給予鼓勵，讓學生看到自己作文水平不斷進步的希望，對寫作充滿信心。還可以把作文推薦到校外的讀物上發(fā)表，讓學生體會成功的喜悅，提高寫作興趣。

（二）以說促寫，提高學生的表達能力

作文就是把自己要說的話，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。對于低年級學生，由于他們還未掌握足夠的文字，就應該注重“口語交際”提高口頭語言表達能力，學生哪怕只能說出一句完整的話，也要鼓勵。到了中、高年級，可采取先說后寫，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展。因此，在平時的教學過程中，教師要為孩子創(chuàng)造演講的機會，既能鍛煉學生的膽量，又可提高他們的語言表達能力。

（三）引導學生模仿，開啟寫作之門

小學生具有很強的向師性和模仿能力，他們善于模仿老師的一言一行，模仿老師的寫作構思，并允許適當?shù)啬７聞e人的作文。結合課本和優(yōu)秀習作例文進行模仿練習，學以致用。在習作時可以對優(yōu)美詞語、句子、段落進行仿寫或借鑒。教師要引導他們從模仿到創(chuàng)新，從而學會寫作文。

（四）教給學生寫作的方法

1.擴大閱讀量，為寫作奠定基礎。讓學生多讀課外書籍，由于農(nóng)村小學圖書少，教師可挖掘多方資源，鼓勵學生將自己質量的書帶到學校，每個人帶來一本書，整個班集中起來，建立班級圖書角，開展好書交換看，擴大學生的閱讀空間。同時，對學生的閱讀方法和內容加以指導，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

2.開展課外活動積累素材。教師應結合農(nóng)村特點，開展形式多樣的課外活動。例如帶孩子們去爬山、野炊、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們去親身體驗，讓學生獲取更多的素材。

3.教給學生寫作方法。在小學作文結構上，通常采用的方式是：總——分——總，或先總——后分，合理安排過渡、開頭、結尾等，對于寫景和寫小動物的文章大多數(shù)采用這種方法寫作。對于記敘文的寫作，讓學生明白，一般是按事情發(fā)展的順序來寫，先寫事情的起因、再寫事情的經(jīng)過、最后寫結果。要求敘述完整、具體，描寫準確、生動、修辭方法使用正確。

4.指導學生列出提綱，放手讓學生寫。在出示作文題目后，教師引導學生審題，說明寫作范圍；引領寫作思路、喚起回憶，提出寫作要求；指導學生列出寫作提綱。然后，放手讓學生去寫。要留給學生一定的寫作時間，也可讓學生參考一些范文，但不能抄襲，以便培養(yǎng)學生獨立寫作的能力。

5.教給學生修改作文的方法。作文經(jīng)過多次修改可以使文章更加完善。在作文草稿完成后，學生首先要自己修改，看看語句是否流暢，過渡是否自然，內容是否具體，直到習作完善為止。

（五）重視作文的評改，在交流中提高寫作水平

評改作文，是連接師生關系的紐帶，是一種交流、一種心靈的溝通。要教給學生評改方法。首先、讓學生自改。讓學生自己對照題目，先看自己的內容是否切題；再檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體，有無病句或錯別字等；然后，讓學生交互評改。在他人評價時，能讓自己大受啟發(fā)，擴大的視野；在評價他人作品時，也能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。最后，教師對學生當面進行評改，通過作文評改，提高寫作水平。

（六）勤于練筆，養(yǎng)成積累知識的習慣

僅僅依靠課堂作文教學是遠遠不夠的。應該讓學生堅持寫日記，互相抄寫好詞、好句、優(yōu)美句段，或者課文中的優(yōu)美段落，提倡做讀書筆記、寫出體會，定期開展班級展覽。日積月累學生寫起作文就會得心應手。

總之，提高農(nóng)村小學生的寫作水平，必須根據(jù)農(nóng)村學生的實際情況，全面地把握小學階段、各年級寫作要求，充分調動學生的寫作積極性；采取適宜的教學方法，農(nóng)村小學作文教學一定會取得可喜的成績。