開展英語課前演講活動(dòng)的策略

沈妮娜

【摘 要】本文論述高中學(xué)生在英語口語表達(dá)中存在的不足，針對(duì)高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力弱的情況，提出設(shè)計(jì)課前演講主題、豐富課前演講形式、關(guān)注課前演講過程和點(diǎn)評(píng)課前演講活動(dòng)四項(xiàng)策略，從課前、課中與課后三個(gè)階段介紹開展英語課前演講活動(dòng)的步驟與注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課前演講 口語表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0142-02

在現(xiàn)代社會(huì)中，英語口語在日常交際中的重要性日趨突顯。提高高中生的英語口語表達(dá)能力符合當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，對(duì)提升學(xué)生的英語綜合能力具有重要的意義。教師必須剖析高中學(xué)生在英語口語表達(dá)中所存在的問題，組織學(xué)生開展多形式的口語練習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鍛煉口語，積累口語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。課前演講不失為一種行之有效的口語訓(xùn)練方式，該方式向?qū)W生提供了一個(gè)鍛煉英語口語的平臺(tái)。老師若精心組織高中學(xué)生進(jìn)行課前演講，有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生英語口語能力，可以幫助學(xué)生在英語口語表達(dá)中取得較大的進(jìn)步。下面結(jié)合實(shí)例具體談一下課前演講活動(dòng)的實(shí)施步驟與應(yīng)用策略。

一、設(shè)計(jì)課前演講主題，豐富學(xué)生口語知識(shí)

英語口語水平的提高需要學(xué)生具備扎實(shí)的英語語言知識(shí)，包括準(zhǔn)確的發(fā)音、正確的語調(diào)和變音，以及掌握足夠數(shù)量的英語詞匯和句型等。老師在設(shè)計(jì)課前演講主題時(shí)，需要從高中生的口語訓(xùn)練特色與實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材編排設(shè)計(jì)的內(nèi)容，立足于高中學(xué)生的英語水平，為學(xué)生提供一些貼近實(shí)際的演講主題，增強(qiáng)學(xué)生參與英語課前演講的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在積極準(zhǔn)備的過程中，拓展英語口語知識(shí)，積累英語詞匯、句型等，以提升學(xué)生的口語表達(dá)技能。

例如，教師在教授牛津譯林高中英語模塊一第二單元 Growing pains 時(shí)，高中學(xué)生對(duì)“生長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)話題有著親身感受，大部分學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。老師通過組織學(xué)生進(jìn)行課前演講，讓學(xué)生圍繞著“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)主題準(zhǔn)備演講材料，列舉出自己成長(zhǎng)過程中的煩惱，也可以從生活中的煩惱開始演講。學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備演講材料時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，寫出了大多數(shù)高中學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可回避的煩惱，如 Misunderstanding by our teachers and parents，We dont have much pocket money，We are upset about our figures and looks 等；有的學(xué)生記錄自己感受最深刻的成長(zhǎng)煩惱，如 Campus romance may trouble us；還有的學(xué)生闡述了成長(zhǎng)過程中所感受到的冷漠感受，如 We may be less sensitive to the simple happiness and loss them gradually.Its hard for us to laugh from our heart；也有學(xué)生描寫了自己想要長(zhǎng)大又怕長(zhǎng)大的矛盾心理，如 We are eager to grow up but afraid to grow up either 等。教師圍繞學(xué)生關(guān)注的話題開展課前演講活動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)意愿會(huì)變?yōu)榱藦?qiáng)烈，參與課前演講的積極性較高，有助于鍛煉學(xué)生的英語口語。

課前演講主題的設(shè)計(jì)需要從高中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，需找到教材內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生充滿興趣的準(zhǔn)備課前演講，學(xué)生通過查閱資料和反復(fù)練習(xí)，達(dá)到提升英語口語表達(dá)水平的效果，實(shí)現(xiàn)鍛煉口語技能的目的。

二、豐富課前演講形式，提升學(xué)生表達(dá)興趣

固定的課前演講形式難以帶給學(xué)生新鮮感，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒從而直接導(dǎo)致學(xué)生參與課前演講的積極性降低。為了避免這種情況，保證英語課前演講的實(shí)際效果，老師需要在課前演講形式上多下功夫，學(xué)習(xí)借鑒一些優(yōu)秀的課前演講形式，并進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不斷推陳出新，讓學(xué)生對(duì)課前演講保持新鮮感，從而擁有參與課前演講的動(dòng)力。老師也要適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，幫助學(xué)生克服口語表達(dá)的困難。

學(xué)生在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語模塊二第一單元 Tales of the unexplained 一課時(shí)，老師了解到學(xué)生喜歡看懸疑、偵探、推理類文章。于是，老師在組織學(xué)生進(jìn)行這一單元的課前演講時(shí)，提前布置了一則講故事的演講內(nèi)容，主題定為 Telling a mysterious story，并且明確學(xué)生不需要背誦原故事，只需要用自己的語言講述即可。有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集查找了一些懸疑類英語故事，如《Lord Peters Party Trick》《Problem of the Stolen Rubens》《The Adventure of the Speckled Band》《Right Across the Street》等，有些學(xué)生先詳細(xì)閱讀這些故事，熟悉了整個(gè)故事的情節(jié)和內(nèi)容，對(duì)故事進(jìn)行了一些改寫。在這個(gè)過程中，學(xué)生運(yùn)用了一些非書面語（俚語）的表達(dá)方式，使故事講述起來更加生動(dòng)與精彩。另外，還有一些學(xué)生把自己喜歡的非英語國(guó)家的推理懸疑故事翻譯成英語，學(xué)生在表述完成過程中也極大地拓展了英語詞匯，積累了很多的口語表達(dá)方式。學(xué)生在課前演講活動(dòng)中為全班同學(xué)講述故事，主講人講得生動(dòng)，學(xué)生聽得認(rèn)真，取得了較好的口語訓(xùn)練效果。

形式新穎獨(dú)特的課前演講，會(huì)給學(xué)生的感官帶來強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和好勝心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課前演講的積極性。學(xué)生利用課余時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備演講材料，積極參與課前演講活動(dòng)，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到很好的鍛煉。

三、關(guān)注課前演講過程，指導(dǎo)口語表達(dá)技巧。

盡管高中學(xué)生具備了一定的英語基礎(chǔ)，但整體來看，高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力仍然較弱，造成這種情況的原因很多，其中一個(gè)重要原因是缺乏正確的口語表達(dá)技巧。鑒于這種情況，在組織學(xué)生進(jìn)行課前英語演講訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，老師不能只為學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，還需要密切關(guān)注學(xué)生的演講表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)演講中存在的問題，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)技巧，讓學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音和語調(diào)規(guī)律，切實(shí)提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語模塊三第一單元 The world of our senses 時(shí)，老師布置學(xué)生準(zhǔn)備一則結(jié)尾出人意料的故事 Telling a story with a surprise ending。學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備這則故事時(shí)，有的學(xué)生對(duì)經(jīng)典故事進(jìn)行改編，提供了一個(gè)全新的結(jié)尾，如：Long long ago，the king loved new clothes very much. When he was cheated by the two cheaters and spent a lot of money on the new clothes. At last he realized his absurdness，so he arrested the two cheaters and rewarded the little boy who was honest to tell the truth. 老師對(duì)學(xué)生改編后的 The kings new clothes故事給予了肯定，并且針對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)技巧進(jìn)行了指導(dǎo)：在這段文字中，有幾個(gè)詞組是前一個(gè)單詞用輔音結(jié)尾，后一個(gè)單詞是元音開頭的情況，這種情況在表述中需要注意讓英語表達(dá)更加流暢。還有學(xué)生是結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫故事，用上了一些表達(dá)心理狀態(tài)的詞匯如 exited、unfortunately等。老師指導(dǎo)學(xué)生在表述中融入自己的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)，可以使口語表達(dá)更加精彩、準(zhǔn)確。

英語口語表達(dá)技巧是學(xué)生口語表達(dá)能力形成的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升口語表達(dá)能力需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。老師通過對(duì)學(xué)生課前演講過程的關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)技巧，糾正學(xué)生口語表達(dá)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生全面提高英語口語表達(dá)水平。

四、點(diǎn)評(píng)課前演講活動(dòng)，提升學(xué)生口語能力

英語課前演講雖然是課堂教學(xué)中的一個(gè)熱身活動(dòng)，但其對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練和創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用不容忽視。在學(xué)生完成課前英語演講活動(dòng)之后，老師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生及時(shí)與準(zhǔn)確的反饋意見，讓學(xué)生了解自己的演講表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，明確今后努力改進(jìn)的方向。老師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前演講時(shí)，需要以鼓勵(lì)為主，不斷增加學(xué)生的興趣和信心，注重良好口語表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，老師在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語模塊三第二單元 Language 時(shí)，讓學(xué)生在課前演講的主題是有關(guān)肢體語言的介紹 Introduction on body language，并要求學(xué)生一邊介紹，一邊配合恰當(dāng)?shù)闹w語言。有學(xué)生介紹了gesture language，表演了多種手勢(shì)語，并且用英語進(jìn)行了解釋，如 Stopping-talking 就用食指貼著嘴唇，同時(shí)發(fā)出 Hush 的聲音，如 Using your brain 則用手指點(diǎn)自己的太陽穴處，表達(dá)“being clever”的意思。老師對(duì)學(xué)生課前演講中的語言、動(dòng)作進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)學(xué)生的動(dòng)作做得到位傳神，但是配合介紹的語言還需要應(yīng)用英語，語言表述應(yīng)該更加簡(jiǎn)練，口語表達(dá)通常都用短句子，比如 Put your point finger on your lips and produce sound“hush”，老師一邊示范一邊說英語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，豐富學(xué)生的英語表達(dá)方式與技巧。

老師對(duì)學(xué)生在課前演講中的表現(xiàn)要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在演講中的優(yōu)秀表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信，強(qiáng)調(diào)英語口語表達(dá)需要注意的問題，優(yōu)化課前英語演講訓(xùn)練的實(shí)際效果。

總之，英語口語教學(xué)在高中階段的英語學(xué)習(xí)中沒有得到應(yīng)有的重視，英語教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著“高考”指揮棒進(jìn)行，導(dǎo)致高中生的英語口語水平整體較弱，很多學(xué)生在運(yùn)用英語口語表達(dá)時(shí)存在著心理方面的障礙。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)之前，組織學(xué)生進(jìn)行課前演講，不但營(yíng)造了良好的英語語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉口語的機(jī)會(huì)，而且活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下參與接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，也提高了學(xué)生英語綜合能力發(fā)展。

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（責(zé)編 周偉琳）