淺談新課程理念指引下的識字教學(xué)

王琴

【摘 要】語文學(xué)習(xí)從識字起步，識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級的教學(xué)重點。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生面對大量、抽象的歸類識字，在認知上與自己的思維方式產(chǎn)生矛盾，這就成為了語文教學(xué)的難點小學(xué)語文新課標明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1—2年級則要求認識常用漢字1600—1800個教師要達到教學(xué)要求，需要靈活運用各種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點去教學(xué)，帶給學(xué)生識字的樂趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字；教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起始階段，大量的識字教學(xué)對于一年級的小學(xué)生來說，確實是一件枯燥而且辛苦的事情。如何在正確把握新課程理念的前提下解決這個問題，就成了低段語文教師必須解決的難題。下面就本人在教學(xué)中的實踐談幾點淺薄的看法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生自主識字的方法

新課程理念：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

“教是為了不教”這是一個再淺顯不過的道理了。為了達成這個目的，我針對不同漢字音、形、義的具體特點，有意識地把一些生字編成謎語，故事講給他們聽，然后鼓勵他們自己來給生字編謎語、講故事。如：形近字“往”和“住”字形很像，不好區(qū)別，有同學(xué)就這樣編兒歌：“一人住，二人往”；“有一家人去旅游，走到一家旅店要住下，老板說‘一個人住下行，你們兩個人沒地方了，你們往那邊走吧……”編故事、編歌謠只是其中的一個方法，除此之外，我還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗以熟帶生，用偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“午”字時，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭”。

2.激發(fā)想象，讓識字與生活相伴

新課程理念：運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在低年級學(xué)生的眼中，漢字不是符號而是一幅圖畫。在《口 耳 目》的教學(xué)中，我緊緊抓住小學(xué)生的這一感知特點，采用多媒體課件，用圖文對照的方式進行教學(xué)。先出示“口”這一組的圖片、象形字、漢字，讓學(xué)生細心觀察，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗，找出它們之間的相似之處，體驗文字的演變規(guī)律，然后，把剩余的十一個漢字的圖、象形字和生字用連線的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們開動腦筋，大膽想象并小組合作連線，全班交流時說一說你為什么這樣連？在不知不覺中連圖帶字都印在了學(xué)生的腦海中了。

3.加強演練，交流展示印象深

新課程理念：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程的特點注定了教學(xué)的靈活性和學(xué)生的活躍性。好動是小學(xué)生的天性，在教學(xué)中我們要創(chuàng)造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索求知，讓他們在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常做的游戲就是識字游戲，游戲的形式很多，例如“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“抓敵人”——將一群字詞混合到另一群字詞中，讓學(xué)生找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，我還舉辦“識字小博士”等競賽活動，為學(xué)生搭建一個展示識字量的機會，讓他們感受成功識字的樂趣。

4.留心觀察，生活處處能識字

新課程理念：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。識字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。凡是有生活的地方都有漢字，只有留心生活的每一個細節(jié)，才能處處把字識。路邊的店鋪名、廣告牌、商場、超市里商品名、醫(yī)院的科室名稱、班級同學(xué)的名字、站牌，甚至每天必看的電視等，都是小學(xué)生識字的課堂。只要做生活的有心人，事事留心，處處留神，學(xué)生的識字量就會大大提升。

5.給字配“畫”，培養(yǎng)識字的想象力

低年級學(xué)生對圖畫的興趣高于文字，因此，教師可以根據(jù)需要將生字的音、形、義配上裝飾插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率還可以讓學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來想象畫面。從生活與漢字的聯(lián)系中構(gòu)思配圖，這樣，學(xué)生在畫畫的過程中，通過想象，讓字形在腦海里如動畫般顯示出來，把漢字表達出來。

6.查字典識字

字典是語文識字的一個工具，查字典是語文學(xué)習(xí)的一項能力勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法許多小學(xué)生上學(xué)不帶字典，教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生遇著不會的字不查不問，寫作文時滿篇錯別字低年級學(xué)生查字典能夠培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生查字典是在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，新課程理念指引下的識字教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點、心理特征，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極快樂地參與主動識字，提供展示機會獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的殿堂。endprint