高中語文文言文語法教學(xué)的教學(xué)對策

孟雪云

【摘 要】文言文語法教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，新一輪的教育課程改革對“如何提高文言文教學(xué)實效”提出了更高的要求。然而，在“淡化語法”的影響下，學(xué)生漢語語法薄弱成了我不爭的事實，這給高中文言文語法教學(xué)帶來了極大的困難。本文針對文言文語法教學(xué)中特殊句式的教學(xué)提出一些意見及對策，希望對日后的文言文語法教學(xué)帶來積極的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文語法；教學(xué)對策

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重點和難點。而文言文語法教學(xué)是文言文教學(xué)內(nèi)容極其重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的重要途徑。然而，隨著時代發(fā)展需要，初中語文教學(xué)中對現(xiàn)代漢語語法知識逐步淡化。學(xué)生在初中時期僅僅學(xué)習(xí)英語語法，而對現(xiàn)代漢語，甚至文言文語法極少涉足，導(dǎo)致漢語語法知識的缺失。然而，高中語文教學(xué)是比較重視語法知識的，大部分老師在講文言文時，會對其中的重點實詞虛詞、詞類活用、特殊句式等進行講解，但是大部分學(xué)生語法知識薄弱，給高中文言文語法學(xué)習(xí)帶來了極大的困難，從而使高中文言文語法教學(xué)舉步維艱。

一、高中文言文語法教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

學(xué)習(xí)文言文可以學(xué)生提高現(xiàn)代漢語語言水平，同樣是對我國傳統(tǒng)文化的傳承，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，愛國主義精神，民族自豪感。對學(xué)生將來從事古代歷史、文化、文學(xué)等方面的相關(guān)工作有重要作用。因此，廣大高中語文教育工作者在文言文教學(xué)中都會付諸于大量的精力和時間帶領(lǐng)學(xué)生尋求領(lǐng)悟這項神奇語言文學(xué)的真諦。

然而，在當(dāng)前高中文言文語法教學(xué)中，學(xué)生難以對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，多數(shù)學(xué)生雖然能夠做到上課認(rèn)真聽講，做好學(xué)習(xí)筆記，但是一旦面臨考試的時候，都會對文言文語法一類的擴展性題目感到困惑，不知道從何處下手，這樣往往會打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，甚至使他們產(chǎn)生厭煩，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度較大，難以有大的提高諸如此類的消極想法。其次，文言文是我國古代的語言，距離我們的時代已經(jīng)非常久遠(yuǎn)。文言文就是用文言寫成的文章，其中使用的語音、詞語即使沿用至今，但與現(xiàn)代漢語中的意義相差甚大。除此之外，通假字、特殊句式等由于與當(dāng)今白話文存在很大的差異，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生容易望文生義。再次，教師自身文言文素養(yǎng)不足，文言文教學(xué)功底薄弱已成為不少語文教師在工作中的硬傷。這些老師在講授文言文作品時，不能在課堂上旁征博引，無法還原文言文作品的時代風(fēng)貌，使得本來難懂的文言文變得更加枯燥無味，學(xué)生自然就提不起興趣了。以上的種種現(xiàn)象使得實際的文言文教學(xué)舉步維艱。當(dāng)代文言文語法教學(xué)令人堪憂。

二、高中語文文言文教學(xué)中特殊句式的教學(xué)對策

1.養(yǎng)成積累和梳理文言語法知識的習(xí)慣

高中的文言文的語法知識繁多，僅靠老師課上的點撥是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生很容易會遺忘。因此，及時的梳理，整理這些知識點是一個很好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面可以及時復(fù)習(xí)，鞏固記憶；另一方面，在積累的同時有利于找出其中的語法規(guī)律，讓學(xué)生更好地掌握語法知識，在日后的文言語法中能舉一反三。

但是，積累和梳理不是把所有的語法知識簡單地匯總在本子上，而是要進行分類整理，并附上典型例句。我們可以按照通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、特殊句式等進行分類。其中，特殊句式要細(xì)分為倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置）、判斷句、省略句和被動句。

語文學(xué)習(xí)本來就是一個積累的過程，不能一蹴而就。因此，長時間積累文言語法知識，有益于提高文言文的閱讀水平。同時，高中語文試卷中文言文閱讀板塊主要考查常見的語法知識。因此，學(xué)生養(yǎng)成積累，梳理文言語法知識的習(xí)慣對日后的文言學(xué)習(xí)有極大的幫助。

2.合理運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大量的教學(xué)實踐證明，教師在文言文教學(xué)時運用多媒體來輔助教學(xué)，可以有效改變沉悶的課堂氛圍，大大提高學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)所包含的知識容量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師板書口授的知識量。學(xué)生可以了解到更廣泛的學(xué)習(xí)資料。特別在講授文言語法時運用多媒體教學(xué)，便于老師展示更多的例子，提高課堂效率的同時讓學(xué)生在大量的例子中加深對某個語法知識點的理解，讓學(xué)生更好地掌握該知識點。

值得說明的是，多媒體教學(xué)雖然在某種程度上有助于文言文的教學(xué)，但由于技術(shù)手段同樣具有不人性的地方，因此，教師應(yīng)注意多媒體教學(xué)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、板書相結(jié)合，彌補其缺憾。教師要科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)，注意留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)思考的時間，切忌堆砌信息和扼殺學(xué)生想象能力。

3.聯(lián)系實際，增強趣味性，拉近學(xué)生與文言語法的距離

很多學(xué)生認(rèn)為語法無用，如果在語法教學(xué)過程中，聯(lián)系實際，拉進學(xué)生和語法之間的距離，那么學(xué)生就不會覺得語法是遠(yuǎn)離他們的了，同時也有主語學(xué)生對語法知識的理解和掌握。

此外，在教學(xué)過程中可以把知識點和學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合，提高課堂的趣味性。以詞類活用為例，在日常的廣告和歌詞中常常出現(xiàn)。比如在中國風(fēng)歌曲就會經(jīng)常出此案詞類活用的想象，其中周杰倫的中國風(fēng)歌曲最為典型，《菊花臺》中“花已傷完，飄落了燦爛”，“燦爛”就是形容詞活用作名詞。學(xué)生本來就對周杰倫的歌曲就十分感興趣，若老師在講解文言語法知識時能結(jié)合歌詞講解語法知識，會讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生親近感，為文言文語法知識奠定良好的感情基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

文言文語法教學(xué)是高中語文教學(xué)的重中之重。作為廣大的語文教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識到文言文教學(xué)的積極的現(xiàn)實意義，努力提高自身的文言知識水平，具備扎實的專業(yè)知識，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)手段及內(nèi)容，力爭能夠有效的進行高中語文文言文教學(xué)。

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