淺析語文口頭表達能力的培養(yǎng)

姚建平

摘 要：語文口頭表達能力對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率以及將來工作能力的有著很重要的作用，因此語文教學(xué)中不可忽視學(xué)生的語文口頭表達能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；口語表達；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.029

語文教學(xué)主要對學(xué)生進行、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，部分語文教師對學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)比較注重而忽視說的訓(xùn)練。這種教學(xué)行為往往會導(dǎo)致學(xué)生木訥少言、內(nèi)向，學(xué)生之間、師生之間不能很好地溝通，從而極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和智力的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力低下，其消極作用是毋庸置疑的。因此，在教學(xué)中加強口頭表達能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么，怎樣才能提高口語表達能力訓(xùn)練的效率呢？

一、貫徹素質(zhì)教育理念

口頭表達能力是學(xué)生的基本素質(zhì)之一。教師在日常的教學(xué)實踐中要有開發(fā)學(xué)生的意識思維。開發(fā)學(xué)生的思維，首先得激發(fā)學(xué)生的思維，要激發(fā)學(xué)生的思維，得讓學(xué)生積極的思考并開口表達出來。不管是什么類型的課，都要給學(xué)生口頭表達訓(xùn)練的時間，要給學(xué)生展示風(fēng)采的機會。

二、訓(xùn)練學(xué)生膽量

由于方方面面的原因，有的學(xué)生，課堂發(fā)言不積極，原因是什么呢？究其原因主要是上課發(fā)言的機會少。在有限的課堂時間內(nèi)，大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生展示發(fā)言的時間少之又少，即便是給了學(xué)生發(fā)言的機會，有時學(xué)生思路沒有整理好，稍稍一思考，幾分鐘時間過了，教師便沒有耐心等，學(xué)生剛思考好了，教師卻讓學(xué)生坐下，如此下去，打擊了學(xué)生發(fā)言的積極性，膽子大的也失去了發(fā)言的熱情，平時內(nèi)向的學(xué)生當然更不要說了；還有一種情況是，一部分學(xué)生本來內(nèi)向，上課不敢發(fā)言，當教師提出問題后，他們嚇得低下頭，而教師怕叫這樣的學(xué)生耽誤時間，一般也不提問，殊不知這樣長期下去，讓這部分學(xué)生產(chǎn)生這樣一個誤解——回答問題是好學(xué)生的事兒，與自己無關(guān)。教師提出問題，這部分學(xué)生根本就不思考，在等待好學(xué)生來回答。這種現(xiàn)狀，目前在課堂教學(xué)中普遍存在，卻又沒有引起廣大一線教師的足夠重視。如果這樣下去，我們培養(yǎng)的學(xué)生，高分低能，書面成績考得很高，而表達能力低下，這方面的例子舉不勝舉。如有學(xué)生在上學(xué)路上不幸被車撞了，一學(xué)生也算聰明，趕忙給120打急救電話，但是由于學(xué)生表達不清楚，結(jié)果120急救車沒有及時到來，耽誤了最佳的搶救時機……可見，平時訓(xùn)練對學(xué)生敢于說，緊急時間能說清楚說明白很重要，也很必要。

三、保證訓(xùn)練時間

要回歸教育的本真，要切實提高學(xué)生素質(zhì)，而不是提在口頭上，在教學(xué)實踐中，教師要確確實實給學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練的時間和機會，每節(jié)課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的口頭表達訓(xùn)練內(nèi)容，內(nèi)容不在乎多，而在于精，在于長期堅持不懈的訓(xùn)練。

四、要精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容

初中語文教材中每單元末都設(shè)計有口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，作為教師應(yīng)該充分利用其提供的材料，同時還應(yīng)課外搜集充實供學(xué)生訓(xùn)練的材料。材料的選擇一定要有目的、有側(cè)重點、有科學(xué)性，即要達到什么樣的訓(xùn)練目標，學(xué)生達到這樣的目標有什么困難，要學(xué)生準備什么，要家長準備什么、怎么配合；怎樣分組，每一組成員的分工等等。關(guān)于這一點，教師的工作量大，千頭萬緒，教師都要考慮進去，要有完成訓(xùn)練的預(yù)案，多準備幾種方案。

五、創(chuàng)新訓(xùn)練方式

教師要根據(jù)口語訓(xùn)練的內(nèi)容，采取不同的訓(xùn)練方式。如課前讓學(xué)生來一個即興演講，這樣一下子把學(xué)生的注意力收回到課堂上，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達。也可通過詩歌、優(yōu)美散文朗讀比賽來訓(xùn)練學(xué)生不敢說的問題。詩歌朗誦比較容易，由于詩歌合轍押韻，讀起來朗朗上口，沒有太大的難度，可有效地訓(xùn)練學(xué)生的膽量。又如可引導(dǎo)學(xué)生思考并講述與所學(xué)課文有關(guān)的史實、故事，學(xué)生在轉(zhuǎn)述的過程中，一方面可訓(xùn)練膽量，還可以訓(xùn)練思維、記憶等能力，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶力有了提高，也訓(xùn)練了語言組織能力，語言運用能力，抽象枯燥的語言文字在學(xué)生大腦中產(chǎn)生富有詩意的畫面，學(xué)生在講述中既得到了口頭表達能力訓(xùn)練，又受到情感了陶冶，其好處是不言而喻。還可通過成語接龍、對對子等活動來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，如完成可發(fā)一小禮物，完不成的，也不批評責(zé)備，可罰其唱歌、說笑話等。學(xué)生在沒有任何負擔(dān)的情況下達到訓(xùn)練的目的。教師還可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如放一段音樂、視頻，出示圖片，講一段故事，讓學(xué)生在具體的情境中感受情感美、意境美，最后適時地提出問題，讓學(xué)生對此情境加以描述，或談?wù)劯惺?，不同的學(xué)生接受信息的多少不一樣，對所設(shè)情境的感受不一樣，所以談的感受也不盡相同，這個口頭表達的過程，其實也是一個較為復(fù)雜的情感表達過程，是一個絕好的語言運用過程。在這個過程中學(xué)生首先要認真聽，否則沒法接收所有信息，有益于培養(yǎng)學(xué)生的注意力；當接收信息年還有一個信息的處理加工過程，這個思維過程中，學(xué)生要進行情感的認知判斷，其實也是一個創(chuàng)作的過程，訓(xùn)練是全方位的、深刻的，效果也是明顯的。除此之外，學(xué)生之間、師生之間的談話、聊天，也是訓(xùn)練口語很好的方式。同學(xué)之間在聊天的過程中，不僅可鍛煉學(xué)生在公眾面前說話的膽量，又訓(xùn)練了語言表達能力，還可增進彼此的友誼和感情，可謂是一舉多得。眾所周知的原因，師生關(guān)系一直很不盡如人意，可是如果教師能主動放下師道尊嚴的架子，平時有意無意地尋找一切和學(xué)生聊天的機會，多和學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的真實想法，多關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、情感等，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，將心換心、將心比心，學(xué)生肯定會信任你并愿意和你交心，愿意將心中之事與你交流，這樣學(xué)生語言表達能力提高了，和教師的關(guān)系也搞好了。

學(xué)生素質(zhì)的高低，都直接影響到他們將來走上工作崗位的工作能力問題，而要解決這一問題，我們要當仁不讓地肩負起時代賦予的歷史使命，在語文教學(xué)中主動、有意識地對學(xué)生加強口語表達能力的訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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