淺談高中物理教學(xué)的創(chuàng)新策略

尚建平

摘 要：物理教學(xué)策略是以完成物理教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)而采取的教學(xué)活動(dòng)方式。物理教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于物理教學(xué)策略能否有效的開展，根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，常用的教學(xué)策略主要有如下幾種。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教育；教學(xué)策略

物理教學(xué)策略是以完成物理教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)而采取的教學(xué)活動(dòng)方式。物理教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于物理教學(xué)策略能否有效的開展，根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，常用的教學(xué)策略主要有如下幾種：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，能迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生在客觀情景中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，進(jìn)而刺激學(xué)生思考探究的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展其創(chuàng)新思維。創(chuàng)立相對論的愛因斯坦有一句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底的追究問題罷了?！币虼?，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師要善于結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。

可以利用多媒體手段再現(xiàn)生活場景，然后將這些真實(shí)的實(shí)際情景設(shè)計(jì)成對應(yīng)的物理問題。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，還學(xué)生課堂提問的主動(dòng)權(quán)。

創(chuàng)新總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這一節(jié)時(shí)，課前就讓同學(xué)們思考：為什么下雪的天氣，騎自行車出門時(shí)，一要慢騎，二要把車胎內(nèi)的氣放掉一些。同學(xué)們觀察現(xiàn)象，驗(yàn)證猜想，分析原因，一節(jié)課上下來，意猶未盡。舉這種事例，學(xué)生有親近感，降低了對物理的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、有效運(yùn)用新技術(shù)，促教學(xué)手段創(chuàng)新

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，多媒體教學(xué)資源已在中學(xué)普及，一些較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備也走進(jìn)了中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這為物理課堂教學(xué)中變革知識的呈現(xiàn)方式、實(shí)施創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了必要的物質(zhì)保障。教師應(yīng)充分利用相關(guān)的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，力求提高教學(xué)的效率和效益。

（一）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

為了使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理淺顯化，枯燥的知識趣味化，物理課堂應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。要使教學(xué)手段由單一的“黑板種田”向“多媒體展示”轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)做到聲、情、圖并茂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把新知識準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在探究中創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，端正實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想。充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)邊講邊實(shí)驗(yàn)，絕不可用多媒體課件代替了事。分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意不同能力學(xué)生的結(jié)合，不可讓學(xué)生自由搭配。充分利用身邊器材完成課后小實(shí)驗(yàn)（如筷子提米，顯示微小形變等）以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有機(jī)的把課內(nèi)探究延伸到課外。改革實(shí)驗(yàn)考核方式，把平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作能力納入考核范圍。努力開拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)新構(gòu)想，探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子，教師還可通過努力，把教材內(nèi)容甚至課后習(xí)題配上設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考，拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時(shí)間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由；統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹煞了學(xué)生的思維個(gè)性；標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。

四、在因材施教的方式上尋求創(chuàng)新

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入”。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明：“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會變得十分相似?！比藶榈匕褜W(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。

新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，需要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自身的潛在能力特色，就要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚(yáng)長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。