淺議鞋業(yè)集聚區(qū)外來民工子女的“共享教育”

羅錦云

摘 要：伴隨城鎮(zhèn)化進(jìn)程，來自全國(guó)各地的大批農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，成為城市里的“外來民工”。外來民工子女，也隨其父母進(jìn)入我們的城市，城市中的“外來娃”與本地生的“同校共讀”成為當(dāng)前社會(huì)共同關(guān)注的話題。作為全日制的公立學(xué)校該如何給他們創(chuàng)造一片優(yōu)質(zhì)教育的天空？學(xué)校通過“共享教育”的研究，從氛圍的營(yíng)造、制度的完善、方法的探究、情感的熏陶開展一系列的主題教育研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互助、經(jīng)驗(yàn)交流共享等大教育觀的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，同在藍(lán)天、共享陽光、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：共享教育；外來民工子女；鞋業(yè)集聚區(qū)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工就業(yè)，他們的子女也隨之進(jìn)入。這給溫嶺市橫峰街道鞋業(yè)集聚區(qū)的學(xué)校教育帶來了新的教育問題。橫峰小學(xué)為接收務(wù)工子女入學(xué)的學(xué)校之一，充分發(fā)揮流入地公辦學(xué)校接納流動(dòng)人口子女入學(xué)的主渠道作用，對(duì)民工子女入學(xué)敞開大門。在同城共讀的背后，如何讓“外來娃”真正享受到與本地生同樣的優(yōu)質(zhì)教育？溫嶺市橫峰小學(xué)的老師們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探究。

一、梳理框架，確定“共享教育”之法

為了讓外來民工子女盡快融入學(xué)校，學(xué)校對(duì)本地生、外來民工子女的教育、生活現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)造成“外來娃”與本地生難以融合的根本原因是家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)水平、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)等方面存在著顯著的差距。于是，學(xué)校把“共享教育”活動(dòng)根據(jù)目標(biāo)分成四個(gè)模塊，根據(jù)每個(gè)模塊的目標(biāo)要求，分塊展開活動(dòng)，做到活動(dòng)目標(biāo)明確，活動(dòng)過程井然有序。主題框架圖如下：

（一）完善制度，保障“共享教育”之根基

健全的制度是一個(gè)活動(dòng)成功開展的有利保證，也是有效開展活動(dòng)的根本前提。海明威說：“冰山運(yùn)動(dòng)之所以雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔稀！苯栌盟谋嚼碚摚臀覀兊暮辖逃故镜某晒?，就象我們看到漂浮在大洋上的冰山，而水面下的“八分之七”才是托起這個(gè)冰山的根基。這個(gè)“根基”便是共享教育的制度保障。

1.全員參與，制定“共享教育章程”

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各科室負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)，各班主任為組員的多層共享教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定領(lǐng)導(dǎo)小組各級(jí)工作制度。制定《橫峰小學(xué)共享教育章程》，確保共享教育的順利實(shí)施；每學(xué)期教科室負(fù)責(zé)制定共享教育學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，撰寫共享教育工作小結(jié)。

2.集思廣益，建立“談天說地”制度

“共享教育”的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，具體執(zhí)行者是教師。為了轉(zhuǎn)變教師的片面觀念，豐富教師實(shí)施和合教育的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校建立共享教育論壇制度，規(guī)定每學(xué)期舉行兩次共享教育論壇，分別圍繞不同的主題進(jìn)行教育心得交流，如“我眼里的‘外地生”“情感融合之我見”等。在“談天說地”論壇中，老師們暢所欲言，回味教育過程中的喜悅。如朱荊紅老師說：“外地生怎么了？在我眼里，外地生吃苦耐勞的精神連我們大人都要學(xué)習(xí)呢！”她還說，當(dāng)她把這樣的思想好幾次傳輸給全班學(xué)生以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，真是“無心插柳柳成蔭”！每次論壇，臺(tái)上發(fā)言的老師總是慷慨激昂，臺(tái)下傾聽的老師也是全神貫注，到結(jié)束時(shí)還意猶未盡?！罢勌煺f地”制度形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，“共享教育”全員合力。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，完善考核評(píng)價(jià)制度

完善《橫峰小學(xué)教師師德考核》和《橫峰小學(xué)班主任考核細(xì)則》，加大對(duì)教師實(shí)施公平教育的考核力度，明確規(guī)定教師不得歧視農(nóng)民工子女，每個(gè)教師每學(xué)期必須到班內(nèi)對(duì)每個(gè)農(nóng)民工家庭進(jìn)行家訪，并作相應(yīng)記錄；修改《橫峰小學(xué)班隊(duì)考核細(xì)則》，規(guī)定各班嚴(yán)格按照班內(nèi)學(xué)生比例配置小干部，并在各類先進(jìn)推薦中適當(dāng)傾向于外來民工子女，讓“外來娃”也能體驗(yàn)到成功的樂趣。

（二）營(yíng)造氛圍，達(dá)到“共享教育”之目的

1.加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)

一個(gè)良好的環(huán)境能起到教育人的積極作用，對(duì)學(xué)生起到“潤(rùn)物無聲”的作用。學(xué)校將宣傳欄目分成若干版塊，分給不同戶籍學(xué)生的“同鄉(xiāng)會(huì)”，由他們定期更換內(nèi)容；組成由各個(gè)省份組成的大家庭，沒有主客之分，更沒有主次之分。在校門口的榮譽(yù)欄里，定期展示優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采，照顧外來民工子女及家長(zhǎng)心理，每一項(xiàng)榮譽(yù)都保證農(nóng)民工子女的一定比例。

2.開展家鄉(xiāng)新聞交流

交流是促進(jìn)學(xué)生間友誼的良好教育方式。家鄉(xiāng)新聞是每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)、了解他人家鄉(xiāng)的有效途徑。為此，學(xué)校里設(shè)立了“家鄉(xiāng)新聞交流平臺(tái)”，學(xué)生在交流中受到熏陶，推進(jìn)“共享教育”。為了讓家鄉(xiāng)的風(fēng)采得到展示，每個(gè)同鄉(xiāng)會(huì)的成員總是挖空心思，尋找家鄉(xiāng)歷史、人文、名勝中的光輝足跡，在尋找、思考、展示的過程中，孩子們進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，再也不因?yàn)樽约簛碜运l(xiāng)而感到自卑。同時(shí)，異鄉(xiāng)的孩子看著這些新聞，也不再因?yàn)橥瑢W(xué)來自他鄉(xiāng)而有所偏見。

（三）探究方法，實(shí)現(xiàn)“共享教育”之理想

為促進(jìn)不同戶籍學(xué)生之間的融洽相處、共同發(fā)展。針對(duì)外來民工子女的學(xué)業(yè)成績(jī)參差不齊這一難題，學(xué)校除了運(yùn)用改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果等手段之外，還選擇了以下四種方法。

1.特色強(qiáng)化制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在橫峰小學(xué)的校園里流行著“特色強(qiáng)化制”?！疤厣珡?qiáng)化制”不同于“社團(tuán)活動(dòng)”，它是將在某方面能力還不夠的孩子集中起來進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的素質(zhì)加速發(fā)展，從而跟上整體水平?！疤厣珡?qiáng)化制”的活動(dòng)一周兩次，班內(nèi)學(xué)員半學(xué)期考核一次，通過考核的可從本班結(jié)業(yè)，參加其他方面的輔導(dǎo)。例如：巫強(qiáng)同學(xué)是三年級(jí)時(shí)從四川省轉(zhuǎn)入，沒有上過正規(guī)的英語課，初到學(xué)校時(shí)對(duì)英語一竅不通。于是，他被安排到了“英語強(qiáng)化班”，在班里，他與那些跟他差不多水平的孩子共同練習(xí)，敢于張口，英語水平有了顯著的提高?！疤厣珡?qiáng)化制”幫助他徹底走出了害怕英語的陰影?！耙虿氖┙獭钡慕逃埂巴鈦硗蕖焙芸旄狭吮镜睾⒆拥膶W(xué)習(xí)步伐，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.同學(xué)互助制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

互幫互助是橫峰小學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。為了促進(jìn)外來民工子女與本地生的融合，加快學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生互相幫助的興趣，各班開展“同學(xué)互助制”活動(dòng)。每學(xué)期初，孩子們都可以到班主任處自愿尋找互助伙伴，經(jīng)老師牽線，學(xué)生在雙向選擇的基礎(chǔ)上結(jié)成對(duì)子。為了防止不同戶籍孩子之間的排斥，各班規(guī)定互助伙伴之間必須是不同的戶籍。在整個(gè)學(xué)期中，互助伙伴之間必須在學(xué)習(xí)、生活、心理、感情等方面互幫互助，共同進(jìn)步。六年級(jí)的四川籍學(xué)生小何，上學(xué)期與本地戶籍的小黃結(jié)成伙伴互助，一學(xué)期后，愛玩游戲機(jī)的小黃不但戒掉了游戲，還存下了兩百多元的零花錢，并將零花錢捐助了學(xué)校里的貧困學(xué)生。

3.綜合輔導(dǎo)制，引導(dǎo)學(xué)生融入生活

為了讓學(xué)生的課余學(xué)習(xí)得到有效的指導(dǎo)，學(xué)校建立了“課外綜合輔導(dǎo)制”。將本班或本年級(jí)內(nèi)居住在同一社區(qū)的學(xué)生集中起來，組成“社區(qū)活動(dòng)組”，同時(shí)邀請(qǐng)有能力的家長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)孩子們組織課外學(xué)習(xí)、開展社區(qū)活動(dòng)。來自湖南的馬欣同學(xué)的父親在橫峰以“扎幫”為生，是遠(yuǎn)近聞名的“扎幫高手”。為了讓孩子們了解橫峰鞋業(yè)的制造過程，學(xué)校請(qǐng)學(xué)生們參觀了該父親所在的公司，孩子們親眼目睹了他扎幫的神速和高效，也深深體會(huì)到了外來民工父母打工的艱辛，孩子們紛紛表示要好好孝敬父母。在“綜合輔導(dǎo)制”的帶動(dòng)下，學(xué)生的業(yè)余生活不再被看電視、打游戲所占領(lǐng)，而是過得更加豐富而有意義。

4.家長(zhǎng)培訓(xùn)制，提高家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育的力量是不容忽視的。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分外來民工的文化基礎(chǔ)差，有的甚至連自己的名字都不會(huì)寫。試問這樣的家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，又如何給孩子一個(gè)健康的生長(zhǎng)環(huán)境呢？為了改善學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量，我們從兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

（1）積極舉辦“掃盲”活動(dòng)，提高家長(zhǎng)文化素養(yǎng)

學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)將他們集中起來，對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)文化的補(bǔ)習(xí)，如常用字的認(rèn)識(shí)、粗淺的報(bào)紙閱讀、簡(jiǎn)單的數(shù)量計(jì)算等，力求家長(zhǎng)們熟悉學(xué)校課程，陪伴孩子一起成長(zhǎng)。

（2）有效開展“習(xí)法”培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)家教能力

當(dāng)今社會(huì)，“望子成龍”的家長(zhǎng)比比皆是，可懂“令子成龍”的教育藝術(shù)者寥寥無幾。學(xué)校開展“習(xí)法”培訓(xùn)交流，家長(zhǎng)們積極性高。學(xué)校還開展家庭教育論文評(píng)比，家長(zhǎng)們參與率高，并呈現(xiàn)出一大批高質(zhì)量的家庭教育論文。獲獎(jiǎng)?wù)撐脑诩议L(zhǎng)微信群中展示后，鼓舞了家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)教育理論、運(yùn)用教育藝術(shù)的信心。

（四）培養(yǎng)情感，突顯“共享教育”之功效

眾所周知，融洽的情感是建立在平等交往的基礎(chǔ)之上的。單方面的同情或者遷就即使看上去和睦，也只是一種形式，這不是共享教育的目的。共享教育是要讓不同戶籍的學(xué)生在平等的心態(tài)中進(jìn)行交往，從而自然地融合在一起，快樂成長(zhǎng)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校組織開展形式多樣的活動(dòng)，從“實(shí)現(xiàn)平等交往”和“促進(jìn)情感融合”兩個(gè)層面進(jìn)行深入研究。

1.開展多彩活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生平等交往

實(shí)現(xiàn)外來民工子女與本地生的平等交往，關(guān)鍵在于改變外來民工子女普遍自卑和本地生的過度自傲的心理。在本地學(xué)生的潛意識(shí)中，安徽、四川等外省市遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如鞋鄉(xiāng)橫峰，因此那些人永遠(yuǎn)都是“外地人”，甚至永遠(yuǎn)都是卑微的。為了從源頭上改變這種看法，學(xué)校開展一系列“愛家鄉(xiāng)”活動(dòng)。

（1）“同鄉(xiāng)會(huì)”傾情推出，揭開家鄉(xiāng)面紗

為了讓每個(gè)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，學(xué)校德育處在校園里開展了“揭開家鄉(xiāng)神秘的面紗”行動(dòng)。按照不同的戶籍，在校園內(nèi)成立“同鄉(xiāng)會(huì)”，邀請(qǐng)同鄉(xiāng)的老師、家長(zhǎng)擔(dān)任“同鄉(xiāng)會(huì)”會(huì)長(zhǎng)，定期開展活動(dòng)，從網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)刊雜志上、同鄉(xiāng)同學(xué)的交流中尋找家鄉(xiāng)的名人、名景、名小吃……

隨著活動(dòng)的深入，學(xué)生的體驗(yàn)很深：我的家鄉(xiāng)如此優(yōu)美、如此富饒。當(dāng)一個(gè)安徽籍學(xué)生知道自己最崇拜的“包公”竟然是自己的老鄉(xiāng)時(shí)，他驕傲地逢人便問“你知道包公嗎？那可是我老鄉(xiāng)！”被問的同學(xué)一聽，以無比羨慕的眼光看著他。有位江西籍的學(xué)生繪聲繪色地跟大家描繪家鄉(xiāng)三清山、龍虎山的景色；四川籍的學(xué)生向大家展示了少數(shù)民族舞蹈。在“共享教育”活動(dòng)中，像這樣的教育案例隨時(shí)可見，在同學(xué)面前揭開家鄉(xiāng)神秘的面紗是如此的榮耀。

（2）“隊(duì)活動(dòng)”精彩紛呈，亮出家鄉(xiāng)特色

少先隊(duì)活動(dòng)是開展“共享教育”最好的載體。學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了深層次的了解，便有了夸家鄉(xiāng)的欲望，他們希望自己的家鄉(xiāng)也能被其他同學(xué)所認(rèn)可、所喜愛。于是，各年級(jí)輪流開展了“夸家鄉(xiāng)”隊(duì)活動(dòng)。每學(xué)期都有兩個(gè)年級(jí)段組織“夸夸我的家鄉(xiāng)”主題隊(duì)會(huì)，雖說是以年級(jí)段為單位，可是在準(zhǔn)備過程中，其他年級(jí)的學(xué)生也經(jīng)常會(huì)跑去幫同鄉(xiāng)同學(xué)搜集資料、策劃節(jié)目。每個(gè)年級(jí)每年舉行一次“愛家鄉(xiāng)”主題隊(duì)會(huì)，每次都有新的亮點(diǎn)、新的收獲。

（3）“征文賽”如火如荼，激發(fā)愛鄉(xiāng)情懷

在實(shí)踐的各種活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有了更深入的了解，從而為自己的家鄉(xiāng)感到自豪和驕傲，于是，學(xué)校又組織了“我驕傲，我是____人”征文活動(dòng)，讓學(xué)生拿起筆，抒寫“家”的自豪。來自安徽省的一位同學(xué)在文章中自豪地寫道：“我的家鄉(xiāng)在安徽，那里有一個(gè)全國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)——黃山，黃山的景色優(yōu)美……我為自己來自安徽而感到驕傲！”這位學(xué)生的文章展示后，很多本地孩子喜歡上了安徽，有的甚至對(duì)來自安徽的同學(xué)產(chǎn)生了羨慕之情。

活動(dòng)繼續(xù)升華。學(xué)校還組織“我的小伙伴”征文活動(dòng)。在活動(dòng)中，很多平時(shí)名不見經(jīng)傳的孩子紛紛成了同學(xué)作文中的主角，喜悅之情溢于言表，習(xí)作中增進(jìn)了孩子們的友情。

學(xué)校組織一系列“走近家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)而自豪”的活動(dòng)，不但“外來娃”不再自卑，本地的孩子也紛紛愛上了他們?cè)瓉聿⒉皇煜さ牡胤?，于是“愛屋及烏”，他們也喜歡上了那些來自不同省份的同學(xué)。

2.走近心靈深處，激發(fā)情感爆發(fā)

在共享教育活動(dòng)中，隨著“地域歧視”的消除，在平等相處的環(huán)境中，不同戶籍的學(xué)生很快打成一片，為了促進(jìn)他們的情感融合，學(xué)校抓住時(shí)機(jī)、因地制宜地開展了一系列“溫馨活動(dòng)”。

（1）賑災(zāi)獻(xiàn)愛心，濃濃同胞情

學(xué)校德育處通過讓學(xué)生賑災(zāi)等活動(dòng)，表達(dá)自己的一份真愛。例如四川大地震奪去了眾多同胞的生命，同時(shí)也給我們身邊部分四川孩子的家庭帶來了不同程度的損傷。學(xué)校除了在第一時(shí)間通過各種形式進(jìn)行捐款之外，及時(shí)統(tǒng)計(jì)了本校的四川籍孩子，慰問了受害學(xué)生的家庭，提供了不同程度的援助。盡管杯水車薪，但卻讓那些孩子和他的家庭感到了真切的暖意。

（2）友情面對(duì)面，真誠朋友情

對(duì)貧困學(xué)生的捐助活動(dòng)是一件好事，但是怎樣在做好事的同時(shí)照顧到捐助者和受助者的心理，防止同情心的泛濫和自卑感的蔓延呢？學(xué)校將傳統(tǒng)的“愛心捐款”名稱改成了“友情對(duì)對(duì)碰”贈(zèng)送儀式。每學(xué)期初，一些家境優(yōu)越的學(xué)生家庭都會(huì)購買學(xué)習(xí)和生活用品贈(zèng)送給結(jié)對(duì)的貧困學(xué)生，而受助的學(xué)生都要以自己的一件作品作為交換的禮品，兩個(gè)孩子互相交換禮品，互道“感謝”，于是沉重的捐助活動(dòng)演變成輕松的“互贈(zèng)儀式”，這成了校園里的一道靚麗風(fēng)景線。學(xué)校德育處每學(xué)期組織一次“愛心義賣”活動(dòng)，用義賣所得錢款購買的物品也以禮物的形式贈(zèng)送給需要的同學(xué)，奉獻(xiàn)了愛心，促進(jìn)了情感的交融。

（3）本是一家人，親密伙伴情

為了讓孩子們更加理解愛、懂得愛，讓他們更多地看到彼此的優(yōu)點(diǎn)，更友好地相處，并且建立起一種“兄弟姐妹”的骨肉真情，在學(xué)校倡議、家長(zhǎng)報(bào)名、自愿結(jié)對(duì)的情況下，學(xué)校開展“尋找另一個(gè)家”活動(dòng)。即由本地生家庭和外來民工家庭結(jié)對(duì)組成一個(gè)“大家庭”，雙方子女定期到對(duì)方家中居住生活，并共同完成相應(yīng)任務(wù)。朝夕相處的生活促進(jìn)了孩子之間的了解，特別是不少本地生在農(nóng)民工子女的身上看到了吃苦耐勞的品質(zhì)，從以前的同情轉(zhuǎn)為佩服，并愿意向其學(xué)習(xí)。

三（3）班的張?zhí)m和貴州籍學(xué)生徐雨軒就是在這次活動(dòng)中成了無話不談的好朋友。這兩個(gè)孩子是最早參加這項(xiàng)活動(dòng)的，她們每個(gè)雙休日都被送到一個(gè)孩子的家中共同生活，從學(xué)習(xí)到游戲、從清晨到夜晚，如同一對(duì)雙胞胎形影不離。時(shí)間長(zhǎng)了，不僅兩個(gè)孩子成了姐妹，兩家大人也在接來送往的過程中成了知己。隨著活動(dòng)的進(jìn)行，不但自己的孩子上進(jìn)了，家長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)了在家教方面存在的問題，覺得自身的家教知識(shí)不夠豐富，教育視野比較狹窄，還需再學(xué)習(xí)。

（4）愛心招聘會(huì)，和諧家校情

學(xué)校開展的活動(dòng)立足社會(huì)，關(guān)注生活。例如：國(guó)際金融危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)常降臨，它也波及到校園，很多外來民工孩子的家長(zhǎng)面臨失業(yè)。發(fā)現(xiàn)這一情況后，學(xué)校發(fā)出了“請(qǐng)讓我來幫助你”的活動(dòng)倡議，號(hào)召本地家長(zhǎng)盡自己的力量為孩子同學(xué)的父母介紹工作。倡議書發(fā)出后，竟然得到了很多家長(zhǎng)的支持與熱情參與，幾天時(shí)間就產(chǎn)生了一百余個(gè)就業(yè)崗位。針對(duì)這種情況，學(xué)校于2016年初在校園里舉行了小型的“愛心招聘會(huì)”，讓供需雙方在校園里進(jìn)行洽談，為家長(zhǎng)們牽線搭橋。

五（4）班張貴枝同學(xué)的父親是一位技術(shù)嫻熟的驗(yàn)鞋幫工，卻在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中無法幸免地下崗了，一家人斷了收入來源，生活入不敷出，在這次活動(dòng)中，三（2）班鐘佳妮同學(xué)的家長(zhǎng)剛好提供了對(duì)口的崗位，于是在學(xué)校的牽線下，兩位家長(zhǎng)見了面，經(jīng)商談后，張貴枝同學(xué)的爸爸在下崗一個(gè)月以后重新走上了工作崗位，收入反而比以前更高了。不少在中介受到拒絕的外來民工在學(xué)校里解決了自己的工作問題，而提供崗位的家長(zhǎng)則說，在學(xué)校的各種活動(dòng)中，看到了外來工的各種可貴品質(zhì)，我們?cè)敢饨o他們提供崗位。同時(shí)，部分在本地創(chuàng)業(yè)成功的外來工也紛紛提供就業(yè)崗位，他們看著孩子的家長(zhǎng)熱情地幫助，激動(dòng)地說：“雖然我不是橫峰人，可是也要為失業(yè)的同學(xué)家長(zhǎng)盡一份力！”

二、柳暗花明，迎來“共享教育”春天

學(xué)校重視外來民工子女在小學(xué)階段接受教育的情況。家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注，形成教育合力，探索出一套扶助外來民工子女健康成長(zhǎng)的行之有效的方法和途徑，取得了豐碩的成果：在成功構(gòu)建外來民工子女與本地生“共享教育”的同時(shí)，很多活動(dòng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。

隨著“共享教育”的深入開展，學(xué)生在校生活的幸福指數(shù)都有了不同程度的提高，學(xué)生普遍感到在橫峰小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是幸福愉快的，師生之間的相處是和諧友愛的，整個(gè)校園形成了一種手足情深的溫馨氛圍，校園真正成為孩子們共同的家。“共享教育”的春天已然來到校園。

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