第三方評價的高職會計教學(xué)督導(dǎo)研究

涂瑛輝

摘要：教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理過程的經(jīng)常性工作之一，是保障教學(xué)質(zhì)量必要、有效的監(jiān)控手段。本文以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例，從第三方評價的角度來闡述教學(xué)督導(dǎo)工作對高職會計教學(xué)質(zhì)量的一個促進作用。

關(guān)鍵詞：第三方評價；教學(xué)督導(dǎo)

一、第三方評價定義及其特征

眾所周知，在職業(yè)教育質(zhì)量評價中，評價對象是職業(yè)教育質(zhì)量。職業(yè)教育質(zhì)量第三方評價是指由與評價對象沒有隸屬關(guān)系和直接利益關(guān)聯(lián)的一方主持或參與的評價活動。從這一界定來看，職業(yè)教育質(zhì)量第三方評價具有如下基本特征：一是獨立性。這主要是指作為評價主體的第三方與評價對象既沒有行政上的隸屬關(guān)系，也沒有經(jīng)濟上的直接關(guān)聯(lián)。二是相對公正性。行政上的獨立使得第三方評價能夠免除政治權(quán)力對評價活動的干預(yù)，經(jīng)濟上的獨立則使得第三方評價能夠掙脫經(jīng)濟利益的束縛。一句話，第三方評價對政治權(quán)力和經(jīng)濟利益因素的干擾具有較強的免疫性。這就確保了第三方評價相對于第一方評價和第二方評價具有更強的公正性。三是權(quán)威性。第三方評價的相對公正性，使得其評價結(jié)果更容易為人們所接受。也就是說，第三方評價具有更強的權(quán)威性。

二、教學(xué)督導(dǎo)定義及其作用

狹義的教學(xué)督導(dǎo)主要指督教，即監(jiān)督教師課堂教學(xué)；廣義的教學(xué)督導(dǎo)則包括督學(xué)、督教和督管，即監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校管理。高職教學(xué)督導(dǎo)是指對高職教學(xué)工作的督促與引導(dǎo)，而不只是針對教學(xué)活動，主要包括督管、督教、督學(xué)三個方面，教學(xué)決策是否科學(xué)；教學(xué)執(zhí)行是否到位；教學(xué)管理是否規(guī)范；教學(xué)效果是否明顯都是高職教學(xué)督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該有三個方面的作用：一是完善教學(xué)模式；二是分析教學(xué)情境；三是評估教學(xué)效果。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理過程的經(jīng)常性工作之一，是保障教學(xué)質(zhì)量必要、有效的監(jiān)控手段。伴隨著我國高職院校的快速發(fā)展，由于教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，這就使得教學(xué)督導(dǎo)日益受到重視。

三、第三方評價在教學(xué)督導(dǎo)中實施案例

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院成立于1953年，會計專業(yè)于1993年開辦，屬于學(xué)校二級學(xué)院商學(xué)院管理下的一個老牌專業(yè)，至今為社會培養(yǎng)了會計專業(yè)人才約3000人，目前會計專業(yè)高職生在校人數(shù)約為600人。按照第三方評價定義，學(xué)校配備專職的督導(dǎo)機構(gòu)對會計專業(yè)教學(xué)進行督導(dǎo)，與學(xué)校教務(wù)處（或紀檢監(jiān)察室）存在行政上的隸屬關(guān)系，只是常規(guī)教學(xué)檢查效果，達不到第三方評價對會計專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)效果。針對高職教育質(zhì)量是核心，技能是抓手的特點，商學(xué)院特別注重會計教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)。特別是引進第三方評價方式對教學(xué)工作進行督導(dǎo)，其主要案例有期末抽考制度、威特會計教學(xué)實訓(xùn)，會計技能比賽和教師暑期培訓(xùn)。

（一）期末抽考制度

抽考是指對所教授專業(yè)課程教師期末考試試卷采用不擔(dān)任此課程但專業(yè)相關(guān)教師命題組成試題庫由教務(wù)處隨機抽題測試或從其他學(xué)校相同專業(yè)的第三方命題組卷進行測試，且監(jiān)考是采取二級學(xué)一名院教師配學(xué)校一名中層干部交叉進行，抽考科目進行集中閱卷，并及時公示學(xué)生考試實際成績，這樣做到了公平公正，并將參與抽考教師的成績納入年終考核常態(tài)化。抽考課程在每學(xué)期末考試前由學(xué)校教務(wù)處進行公布，商學(xué)院會計專業(yè)課程參與抽考的基礎(chǔ)會計，成本會計，稅法，財務(wù)會計和財務(wù)管理等。抽考制度的執(zhí)行，達到督導(dǎo)會計教學(xué)良好效果。

（二）威特會計教學(xué)實訓(xùn)

鑒于會計教學(xué)實訓(xùn)場景特殊性，商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審時度勢引入江西威特會計培訓(xùn)公司，實行第三方實訓(xùn)模式，威特會計培訓(xùn)公司仿真企業(yè)會計實訓(xùn)內(nèi)容，由過去商學(xué)院教師帶領(lǐng)會計專業(yè)學(xué)生把一個月的手工記賬賬務(wù)處理實訓(xùn)演變模擬真實的企業(yè)三個月的會計實訓(xùn)，把企業(yè)搬進課堂，強化會計技能訓(xùn)練，充分彌補會計理論教學(xué)的不足，檢驗會計實際教學(xué)效果，讓會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即可與企業(yè)崗位無縫對接。

（三）會計技能比賽模式

技能改變命運，大賽點亮人生。會計專業(yè)學(xué)生每年必須參加的技能比賽有三個層次：校賽，市賽和省賽。通過第三方舉辦的比賽，讓會計專業(yè)教師全部參與指導(dǎo)會計比賽，同時引進網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)培訓(xùn)會計專業(yè)學(xué)生參加全省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過近年來學(xué)生參加各個層次的會計技能比賽榮獲的各種獎項，既鍛煉學(xué)生又檢驗了教師的教學(xué)水平，更體現(xiàn)了會計專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展模式。

（四）教師暑期培訓(xùn)

督導(dǎo)教學(xué)是雙向行為，既要督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)又要督導(dǎo)教師教學(xué)，教師充分利用假期時間進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如參加國家培訓(xùn)計劃學(xué)習(xí)，到校企合作企業(yè)參加學(xué)習(xí)（江西新道用友會計軟件公司），走訪會計專業(yè)頂崗實訓(xùn)學(xué)生企業(yè)，到市國稅和地稅學(xué)習(xí)新會計政策等。且要求每個參加學(xué)習(xí)的教師都必須由第三方出具意見向?qū)W校教務(wù)處進行專項匯報，分享其學(xué)習(xí)成果，真正達到第三方評價的督導(dǎo)效果。

四、結(jié)語

第三方評價的教學(xué)督導(dǎo)，對高職會計教學(xué)有客觀公正的效果，有利于推進會計人才培養(yǎng)模式改革，提高其培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)理念，增強辦學(xué)特色，完善質(zhì)量評價機制，提升質(zhì)量評價功能。但是，推進第三方評價督導(dǎo)教學(xué)模式，還存在評價目標模糊，評價主體被動，評價方式單一和過程簡單等問題?？梢酝ㄟ^加強基礎(chǔ)理論研究，推進校企深度合作，加快評價制度建設(shè)，注重評價過程管理和構(gòu)建評價預(yù)警機制來解決。

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（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）