“虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)的決策”頭腦風(fēng)暴教學(xué)設(shè)計(jì)

盧靈美

摘要：針對(duì)目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方案五個(gè)方面進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴設(shè)計(jì)，探討了頭腦風(fēng)暴法在中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中運(yùn)用的效果和啟示。

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴法；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

學(xué)生的學(xué)習(xí)成功依賴于智力因素和非智力因素的協(xié)作配合。非智力因素間接參與智力活動(dòng)，并對(duì)智力活動(dòng)產(chǎn)生制約作用。從目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀來看，在非智力因素方面，普遍存在以下共同點(diǎn)：自信心缺失、缺乏自律性、缺乏責(zé)任感、學(xué)習(xí)熱情低、有成就動(dòng)機(jī)。由于中職生非智力因素存在以上共同點(diǎn)，使得正常的智力因素被不良的非智力因素所掩蓋，影響了他們的正常發(fā)展。

頭腦風(fēng)暴教學(xué)是一種通過會(huì)議形式，借助此法開展沙龍式教研活動(dòng)，可以由主持人（或組織者）向所有參與者闡明中心問題，然后讓每一位參與者在一定的時(shí)間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過程中必須貫徹“無錯(cuò)原則”，不允許出現(xiàn)任何批評(píng)和指責(zé)，記錄員作好詳細(xì)記錄，頭腦風(fēng)暴活動(dòng)結(jié)束再進(jìn)行整理與分析。從實(shí)踐意義上來看，頭腦風(fēng)暴法在中職會(huì)計(jì)課堂的應(yīng)用研究，可以為中職會(huì)計(jì)老師多給出一種實(shí)用的教學(xué)辦法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。從而達(dá)到“發(fā)展情感，培養(yǎng)樂趣；培養(yǎng)理想，形成志趣；把直接興趣和間接興趣結(jié)合起來；培養(yǎng)好奇心和求知欲”的教育目的。

一、“虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)的決策”課程頭腦風(fēng)暴教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)對(duì)象分析

會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)完了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收等會(huì)計(jì)專業(yè)課程。投資決策部分學(xué)習(xí)剛開始，已經(jīng)掌握了有關(guān)經(jīng)營(yíng)投資的基本理論（包括相關(guān)成本和無關(guān)成本的概念）和常用方法（包括貢獻(xiàn)邊際法、差額損益法、相關(guān)損益法等）。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)上述教學(xué)對(duì)象的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過頭腦風(fēng)暴法的教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)成本的概念和內(nèi)容、經(jīng)營(yíng)決策常用方法，能用“頭腦風(fēng)暴法”尋求解決問題的方法。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，感受積極的社會(huì)氛圍，充分發(fā)揮“頭腦風(fēng)暴”的實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)、用于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)營(yíng)決策常用的方法，即貢獻(xiàn)邊際法、差量損益法、相關(guān)損益法和成本無差別點(diǎn)法，以及這幾種方法的適用條件。教學(xué)的重點(diǎn)是資源消耗不等情況下的邊際貢獻(xiàn)法，還有三種方法的實(shí)際應(yīng)用。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備分析

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的關(guān)鍵就是組織好活動(dòng)，讓活動(dòng)真正產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”應(yīng)有的效果。為了營(yíng)造氛圍，本堂課圍繞以下三個(gè)方面的內(nèi)容做了闡述。學(xué)生課堂教學(xué)方式由傳統(tǒng)的秧田型改為當(dāng)前最為常用的馬蹄型，因?yàn)轳R蹄型是當(dāng)前最具向心力的小組討論交流方式（課桌擺放模式見下圖1），馬蹄形的桌子排放，到像極了我們的會(huì)議室，大家共商議題的感覺。在課堂上要大量使用刺激性的語言，不僅教師要用刺激性的語言刺激學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間使用刺激的語言互相刺激，此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重課程安排，在教學(xué)方式上下功夫。

活動(dòng)之前先介紹活動(dòng)的規(guī)則，再開展活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后針對(duì)“頭腦風(fēng)暴法”的原理進(jìn)行相關(guān)的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

（五）教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.授課時(shí)間：XX年X月X日 第X節(jié)（共需2課時(shí)，80分鐘）。

2.授課班級(jí)：會(huì)計(jì)專業(yè)XX班。

3.授課內(nèi)容：虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)決策。

4.教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)和技能目標(biāo)：熟悉頭腦風(fēng)暴的法則以及活動(dòng)內(nèi)容，掌握相關(guān)成本的概念和內(nèi)容，了解從管理的角度如何看成本以及運(yùn)用分析做決策；

②過程和方法目標(biāo)：能用“頭腦風(fēng)暴法”尋求解決問題的方法。采用課堂實(shí)踐教學(xué)，重在實(shí)訓(xùn)；

③情感和態(tài)度目標(biāo)：通過在小組和全班發(fā)言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的合作精神。通過尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心，教育學(xué)生如何更好地體現(xiàn)自身價(jià)值。

5.內(nèi)容分析

①重點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)掌握“頭腦風(fēng)暴”的活動(dòng)規(guī)則，理解“頭腦風(fēng)暴發(fā)”的原理；通過活動(dòng)達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生將知識(shí)活學(xué)活用，融會(huì)貫通；

②難點(diǎn)：組織好相關(guān)活動(dòng)，成分發(fā)揮活動(dòng)的教學(xué)效果，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。

6.解決方法：通過討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生明確目標(biāo)，知道應(yīng)該做什么。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，尋找解決問題的方法，進(jìn)一步確定應(yīng)該怎么做。通過總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，最終認(rèn)識(shí)到為什么這么做。

7.教學(xué)資料：課件、多媒體設(shè)備，白板、計(jì)算器、紙筆等。

8.教學(xué)方法：頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。

二、“虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)的決策”課程頭腦風(fēng)暴教學(xué)實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段

在組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾條原則：

仔細(xì)傾聽。有些當(dāng)前看似不合理的意見和想法，在條件成熟或者相應(yīng)的技術(shù)成熟后就會(huì)變成合理的想法了。因此在新的想法產(chǎn)生的時(shí)候不能以自己現(xiàn)在的思維定勢(shì)進(jìn)行輕易否定。

自由闡述是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行構(gòu)思的時(shí)候，應(yīng)該打破思維定勢(shì)，進(jìn)行自由的暢想，思維不受其他因素制約，甚至可以異想天開。

以量求質(zhì)就是在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)大膽展開思維活動(dòng)，提出的建議越多越好。

借鑒改善就是主持人應(yīng)該盡量鼓勵(lì)每位小組成員進(jìn)行發(fā)言，對(duì)其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成更加新奇、更加合理的想法。

對(duì)活動(dòng)時(shí)間和人員進(jìn)行限制，活動(dòng)時(shí)間限定在40分鐘為宜，每個(gè)小組的人數(shù)為10人。

分組分任務(wù)，確定小組長(zhǎng)及明確組長(zhǎng)責(zé)任。每個(gè)小組選舉出一位小組長(zhǎng)或者發(fā)言人，主持小組活動(dòng)、進(jìn)行活動(dòng)記錄等。小組長(zhǎng)必須明確責(zé)任，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行控制，在對(duì)活動(dòng)總結(jié)時(shí)要認(rèn)可所有的觀點(diǎn)，聲明所有的答案沒有對(duì)錯(cuò)之分。對(duì)每個(gè)成員的發(fā)言做好記錄。在成員發(fā)言時(shí)要限定時(shí)間，到時(shí)就終止發(fā)言。

（二）熱身階段

這個(gè)階段的目的是創(chuàng)造一種民主、寬松、祥和、自由的氛圍，以便盡快地活躍氣氛，使與會(huì)同學(xué)身心放松，找到無拘無束的狀態(tài)，促進(jìn)開放性思維地形成。主持人可以先引導(dǎo)同學(xué)們猜個(gè)謎語、說說笑話、聽一段錄音等。

（三）活動(dòng)階段

1.確定問題

用情景法導(dǎo)入案例，提出任務(wù)：月底家里要辦喜事，趁這次到義烏的機(jī)會(huì)，昨天就去買喜糖盒，我想到廠里去肯定便宜點(diǎn)……這個(gè)老板最近是“吃飯不香，睡覺不甜哪”，他們廠今年生產(chǎn)這種“心型喜糖盒” 一直虧損，（咱們義烏像王老板這樣的加工廠很多，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，價(jià)格很難提上去。）知道我是學(xué)財(cái)務(wù)的，就叫我?guī)兔ψ鰝€(gè)參考，是繼續(xù)這樣虧損生產(chǎn)下去還是停產(chǎn)不做喜糖盒了？……

本次活動(dòng)需要解決的問題——某種虧損產(chǎn)品是停產(chǎn)還是繼續(xù)生產(chǎn)？

[案例]港隆公司整體經(jīng)營(yíng)情況良好，但所生產(chǎn)的三種產(chǎn)品甲、乙、丙產(chǎn)品中的丙產(chǎn)品還是虧損，在公司總結(jié)會(huì)上，公司陳總說：“丙產(chǎn)品虧損了還不停產(chǎn)？”財(cái)務(wù)處王經(jīng)理說：“陳總，我認(rèn)為虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)需要經(jīng)過分析才能決定。我們財(cái)務(wù)會(huì)盡快把分析結(jié)果上報(bào)給您。”

港隆公司目前生產(chǎn)甲、乙、丙三種產(chǎn)品，由于丙產(chǎn)品是新開發(fā)產(chǎn)品，還沒有打開市場(chǎng)，所以銷量較低、邊際貢獻(xiàn)小，發(fā)生虧損。甲、乙、丙三種產(chǎn)品的有關(guān)資料如下表1所示。

[任務(wù)要求]設(shè)想在不同條件下，企業(yè)有關(guān)虧損產(chǎn)品丙產(chǎn)品是否停產(chǎn)的決策。

2.暢談交流

先由教師作啟發(fā)式發(fā)言：如果企業(yè)停產(chǎn)丙產(chǎn)品后可轉(zhuǎn)其他產(chǎn)品呢？或?qū)⒃O(shè)備轉(zhuǎn)租別人？或者有其他方法？現(xiàn)在就利用頭腦風(fēng)暴的方式來集思廣益，匯集同學(xué)們的聰明才智，找到解決問題的辦法。接下來各小組開始頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)言積極，提出了五花八門的設(shè)想。歸納一下大致有以下幾種情況：

○停產(chǎn)丙產(chǎn)品。

○停產(chǎn)丙產(chǎn)品，轉(zhuǎn)產(chǎn)其他項(xiàng)目或開發(fā)新產(chǎn)品。

○停產(chǎn)丙產(chǎn)品，將生產(chǎn)設(shè)備或廠房轉(zhuǎn)租出去。

○繼續(xù)生產(chǎn)丙產(chǎn)品，因?yàn)檫€能創(chuàng)造邊際貢獻(xiàn)。

○繼續(xù)生產(chǎn)丙產(chǎn)品，想辦法增產(chǎn)，扭虧為盈。

○繼續(xù)生產(chǎn)丙產(chǎn)品，因?yàn)槟苤\利社會(huì)，只當(dāng)是做公益事業(yè)，說不定所作的貢獻(xiàn)被國(guó)家或國(guó)際某組織發(fā)現(xiàn)，對(duì)我們進(jìn)行補(bǔ)貼或投資，因禍得福。

……………。

3.解決問題

將所設(shè)想的問題按可能性排列，每小組挑出前三種設(shè)想。將每一張?jiān)O(shè)想具體化，用所學(xué)過的方法計(jì)算比較，做出最終的決策。

（四）總結(jié)階段

小組發(fā)言人發(fā)言，將小組設(shè)想及決策結(jié)果給大家作介紹。由各小組及教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分評(píng)價(jià)，教師分析并公布參考答案，為每小組計(jì)算成績(jī)。

教師講評(píng)：這次活動(dòng)真實(shí)太精彩了，同學(xué)們能在如此短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生這么多新奇的想法，讓老師都感到很驚奇！試想一下，如果只有一個(gè)人參與到活動(dòng)中，我們能產(chǎn)生這么多新奇的想法嗎？當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，所以社會(huì)對(duì)同學(xué)們的能力要求也越來越高。而一個(gè)人的能力畢竟是有限的，因此，互相信任、互相鼓勵(lì)、互相贊賞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神必不可少。剛才我們進(jìn)行的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，集中了集體的智慧，大家相互感染和促進(jìn)，為我們找到解決實(shí)際問題提供了多種方案。這是一個(gè)人單獨(dú)在短期內(nèi)很難完成的。請(qǐng)為你們自己和同伴的努力和收獲鼓掌！

三、頭腦風(fēng)暴教學(xué)的效果與啟示

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是認(rèn)知、發(fā)展的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的切入口?！邦^腦風(fēng)暴”教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境（見表2）。

在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，“頭腦風(fēng)暴法”具有被廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)，本文研究過程中，不斷地將此方法推敲應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果。例如：頭腦風(fēng)暴法在“固定資產(chǎn)減值”教學(xué)中的應(yīng)用、頭腦風(fēng)暴法在“企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬”教學(xué)中的應(yīng)用、頭腦風(fēng)暴法在審計(jì)報(bào)告教學(xué)中的應(yīng)用等。

（一）挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課程的實(shí)施在很大程度上使教師解放出來，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)有更多的靈活性，突現(xiàn)了生本教育精神。美國(guó)教育心理學(xué)家華爾特（walter）指出：“推銷其實(shí)是教師工作的屬性。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中努力使學(xué)生相信教師教授的內(nèi)容是有價(jià)值的，對(duì)自身發(fā)展是有益處的①?！睘榇?，讓課程走近生活，更能凸顯其價(jià)值所在。

“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)的主體是學(xué)生，旨在讓學(xué)生之間的思維和想法產(chǎn)生碰撞，自由表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生的交流活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的主要方式，形成學(xué)生教育學(xué)生的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破思維定勢(shì)，形成發(fā)散的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的形成，推動(dòng)思維發(fā)展。形式是各抒己見，互相腦力激蕩。讓學(xué)生交流代替教師講授，讓學(xué)生教育學(xué)生。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法打破了學(xué)生的這種思維定勢(shì)，形成了學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的核心，從而推動(dòng)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

讓·弗洛依德在《高等教育的學(xué)習(xí)技能》中，觀察了學(xué)習(xí)開始到學(xué)習(xí)結(jié)束整個(gè)階段學(xué)習(xí)記憶的量。研究發(fā)現(xiàn)，凡是那些有意義的問題和有趣的例子都得到了很好的學(xué)習(xí)記憶（如圖3）。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提供創(chuàng)新信息

“頭腦風(fēng)暴”的優(yōu)勢(shì)是在短時(shí)間內(nèi)可以產(chǎn)生大量的思想觀點(diǎn)。在當(dāng)今信息社會(huì)，要做到信息的不對(duì)稱，增加個(gè)人對(duì)信息的思辨加工是解決辦法之一。通過“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)背景產(chǎn)生多角度認(rèn)識(shí)，啟迪學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生思考，充分進(jìn)行交流，豐富教學(xué)內(nèi)容。

“頭腦風(fēng)暴”應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的實(shí)踐中，為達(dá)到鍛煉和教育學(xué)生的目的，在教師及組長(zhǎng)的精心組織下，認(rèn)真做好各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，為教學(xué)設(shè)計(jì)過程的圓滿開展奠定了基礎(chǔ)。課堂實(shí)施中做到了：一是廣泛參與，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到活動(dòng)中來，形成人人參與，人人合作的局面；二是秩序井然，從場(chǎng)地布置、拋出問題、小組討論、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，都做到程序流暢；三是學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，熟悉了頭腦風(fēng)暴的原則和流程，了解了需要思考的主要內(nèi)容；四是見解獨(dú)特，由于禁止批評(píng)、過早判斷，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的分析問題和解決問題、語言表達(dá)的能力，是傳統(tǒng)課堂最缺乏的。

（三）活躍教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“頭腦風(fēng)暴”促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在緊緊圍繞主體展開討論時(shí)獲得心理優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的習(xí)慣（見圖4）。對(duì)主題進(jìn)行辯駁時(shí)，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)方式充滿趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性這將刺激學(xué)生主動(dòng)思考、積極思考。

（四）轉(zhuǎn)換主次位置，鍛煉職業(yè)能力

“頭腦風(fēng)暴”鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)思辨思維形成，學(xué)生真正成為教學(xué)主體。這樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛力，充分展示學(xué)生的才華、社會(huì)交往能力以及學(xué)習(xí)方法和技巧。

“頭腦風(fēng)暴”改變了學(xué)生的思維模式，教師在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的感受，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，及時(shí)肯定學(xué)生產(chǎn)生的想法，豐富學(xué)生的想象力。讓學(xué)生徹底擺脫外界評(píng)價(jià)可能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的不利影響。在這樣自由、活潑、安全的環(huán)境里，學(xué)生可以進(jìn)行充分設(shè)想，激蕩思維。

（五）深化教育關(guān)系，量變教學(xué)效果

最基本的師生關(guān)系是教育關(guān)系，也就是教育教學(xué)中的社會(huì)關(guān)系。它作為構(gòu)成教育的一種基本條件和重要的教學(xué)變量，對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行及教學(xué)效果的優(yōu)劣產(chǎn)生重要影響。師生關(guān)系融洽往往有利于學(xué)生知識(shí)的獲得和接受，這也就是“親其師，信其道”！否則，師生關(guān)系因矛盾導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的反感而影響知識(shí)的獲得和接受。

頭腦風(fēng)暴把老師和學(xué)生結(jié)合得前所未有的緊密，因?yàn)槔蠋煄椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)，他們一起面對(duì)困難和考驗(yàn)，并結(jié)成知識(shí)共同體。學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，奇思妙想層出不窮，指導(dǎo)老師要隨時(shí)掌握話題前沿，逼自己創(chuàng)新。

而寬松課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，又需要教師要做到：一要尊重學(xué)生的主體地位；二要讓學(xué)生開口說話；三要關(guān)心學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生；四要暢所欲言，禁止批評(píng)。教師在作為主持人完成這一系列要求的過程中，自然而然地更加貼近學(xué)生，很好地營(yíng)造了教學(xué)上的授受關(guān)系、人格上的平等關(guān)系、道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。師生深化了的教育關(guān)系，也就使教學(xué)效果達(dá)到量變。

教學(xué)改革從來都是不斷摸索、不斷前進(jìn)的過程。在頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用過程中我們不能簡(jiǎn)單的拿來主義。在實(shí)際教學(xué)工作中要結(jié)合課程特色，因材施教，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教案，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。全面提升學(xué)生的綜合技能。

注釋：

①曹琳婧.心理教學(xué)方法在教學(xué)策略中的影響 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011（05）

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（作者單位：金華電大（浙江商貿(mào)學(xué)校））