對外漢語初級階段閱讀課程的實(shí)踐與反思

陳秩忻

【摘 要】對外漢語閱讀課程是對外漢語教學(xué)初級階段不可或缺的一門課。本文根據(jù)筆者兩年來的漢語閱讀課教學(xué)實(shí)踐，從課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的安排，結(jié)合教材的應(yīng)用，對該課程的教學(xué)進(jìn)行反思并提出可行的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】對外漢語；閱讀課程；初級階段

中圖分類號： H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）25-0163-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.074

【Abstract】The reading course of Chinese as a foreign language is an indispensable part in the beginning level of teaching Chinese as a foreign language. Based on the teaching practice of this course in the past 2 years， from the design of curriculum standard and the arrangement of teaching plan， combined with the application of teaching materials， this paper will reflect on the teaching of the course and put forward feasible teaching reform.

【Key words】Chinese as a Foreign Language； Reading Course； Beginning Level

對外漢語閱讀課在對外漢語教學(xué)中占有重要地位，尤其是對于已入學(xué)一年的留學(xué)生而言，閱讀課程是培養(yǎng)他們漢語閱讀理解能力的重要課型。本文從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃入手，結(jié)合教材的應(yīng)用實(shí)踐，對該課程的教學(xué)進(jìn)行反思并提出可行的教學(xué)改革。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要考慮課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教材。

1.1 課程性質(zhì)

漢語閱讀是一門針對來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必修課，著重漢語閱讀的基本技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。本課程通過對閱讀文章的理解和對字詞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，配合綜合課和聽說課，以漢語閱讀技能訓(xùn)練為中心，以閱讀理解能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。漢語閱讀是為提高來華留學(xué)生閱讀水平所進(jìn)行的課程，與其他基礎(chǔ)課程相輔相成，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力起重要支撐作用。

漢語閱讀與漢語綜合課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、功能和文化相互配合，形成以下三個結(jié)合：綜合與閱讀相結(jié)合、結(jié)構(gòu)域功能相結(jié)合、語言與文化相結(jié)合。通過不同話題選擇閱讀材料，幫助來華留學(xué)生掌握與本課話題相關(guān)的生詞、語言點(diǎn)、重要結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，以使來華留學(xué)生能夠具備一定的漢語閱讀技能，為提高漢語學(xué)習(xí)能力與交際能力打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有良好的漢語綜合使用能力和文化素質(zhì)。

1.2 課程目標(biāo)

總體目標(biāo)

通過對本課程的學(xué)習(xí)，使來華留學(xué)生能夠掌握與日常生活交際話題相關(guān)的生詞、語言點(diǎn)、重要結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，并能運(yùn)用這些教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。綜合提高來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和行動能力以滿足他們進(jìn)入中級階段或進(jìn)入其他院系學(xué)習(xí)專業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)能閱讀專業(yè)課教材的目的。

知識目標(biāo)

詞匯方面，學(xué)習(xí)HSK五級考試規(guī)定的詞匯2500個左右，要求能正確讀出，掌握其基本義項(xiàng)和常用義項(xiàng)及用法；漢字方面，學(xué)習(xí)HSK五級考試規(guī)定的詞匯2500個左右，講授漢字筆順、筆畫、部件和書寫規(guī)則，分析常見漢字的基本組成要素；語法方面，學(xué)習(xí)教材中相關(guān)的語法點(diǎn)。

能力目標(biāo)

語言技能上，掌握漢語的基本閱讀技能，會細(xì)讀、略讀、瀏覽讀、檢索讀，掌握快速閱讀技巧；交際技能上，能夠看懂普通話題的閱讀材料，獲取有用信息，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行批判性思考。

1.3 課程教材

筆者使用的是《漢語初級強(qiáng)化教程 綜合課本III》，肖奚強(qiáng)、朱敏主編，北京大學(xué)出版社，2008年5月第1版。

2 教學(xué)計(jì)劃的安排

本課程的教學(xué)在第二學(xué)年秋季學(xué)期完成，共16周，每周2課時，總教學(xué)課時數(shù)為32學(xué)時，其中講授30課時，復(fù)習(xí)測驗(yàn)2課時，完成《漢語初級強(qiáng)化教程 綜合課本III》15篇課文的教學(xué)。

3 教學(xué)方法和課改措施

（1）擴(kuò)展式教學(xué)法：指在詞匯教學(xué)中選擇擴(kuò)展能力強(qiáng)、活用能力強(qiáng)、使用頻率高的詞語，選擇能體現(xiàn)中國文化特點(diǎn)的特色詞語以及具有口語色彩的詞語。教師首先要注意把詞匯分類，重點(diǎn)放在那些擴(kuò)展能力強(qiáng)、活用能力強(qiáng)、使用頻率高的詞語上，在教學(xué)中盡量擴(kuò)展詞匯量，其次要有意識地在詞語區(qū)別或動詞搭配上培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。

（2）個性化教學(xué)法：讓學(xué)生跳出閱讀課文，運(yùn)用在課文中所學(xué)的詞匯和語法表達(dá)自己熟悉的事情?？梢越Y(jié)合當(dāng)堂課文擬訂一些題目，激發(fā)學(xué)生講述或書寫自己的事情。

（3）在完成教材教學(xué)任務(wù)的同時，多搜集更多最新的閱讀材料，貼合留學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，讓他們充分了解中國生活和文化的方方面面，更好地理解語言文化，融入中國式生活方式。

（4）考核方式：考試和考查相結(jié)合，期末與平時測試相結(jié)合，獨(dú)立與分組討論相結(jié)合。

4 反思和改革

（1）本課程緊密依據(jù)學(xué)院留學(xué)生項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對象的需求，充分考慮實(shí)用性和實(shí)效性，擴(kuò)充選擇與來華留學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、交際等方面的活動有直接聯(lián)系的話題、功能和語言要素進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)中按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)調(diào)整各部分的學(xué)時分配，重點(diǎn)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀理解能力。

（3）針對教材編寫時間早、內(nèi)容更新不及時的問題，教師需要在備課時多準(zhǔn)備與時俱進(jìn)的新閱讀材料，讓學(xué)生在掌握語言知識的同時了解最新的中國文化動態(tài)，尤其是網(wǎng)絡(luò)閱讀用語，讓學(xué)生在使用電子產(chǎn)品閱讀時感到有趣有意義。

（4）積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的漢語教學(xué)條件。組織學(xué)生參加豐富多彩的課外活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李云峰.對外漢語初級階段閱讀教學(xué)初探.人文論譚， 2011.

[2]鄭媛.對外漢語初級階段閱讀課教材的練習(xí)研究.西北大學(xué)，2013.

[3]劉琴.初級漢語閱讀教材練習(xí)設(shè)計(jì)的考察.湖南師范大學(xué)，2012.