認(rèn)知詞匯學(xué)在高中英語高頻詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

李春梅

【關(guān)鍵詞】 認(rèn)知詞匯學(xué)；高中英語；高頻詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0114—01

詞匯教學(xué)在高中英語學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)地位，是語言學(xué)習(xí)的三大組成部分，如果說英語閱讀是大廈，那么詞匯就是大廈的地基。沒有真正掌握構(gòu)詞法、多項(xiàng)語義、搭配等多方面的內(nèi)容，英語教學(xué)就無法根植于學(xué)生心中，而詞匯學(xué)習(xí)一直都令我校師生感到非常棘手，下面是我校英語詞匯學(xué)習(xí)教與學(xué)現(xiàn)狀的分析。

學(xué)的方面：學(xué)生識(shí)記的方法多是機(jī)械記憶，詞匯來源主要是詞匯表中的堆積式詞匯。學(xué)生往往是以詞匯表集中記憶。在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，他們習(xí)慣死記硬背， 習(xí)慣將英語字母拼讀出來，而忽視了英語單詞的讀音及讀音規(guī)則，忽略了詞匯和讀音規(guī)則之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。而且他們?cè)谟⒄Z詞匯學(xué)習(xí)中，往往只注重單詞的字面意思， 忽視了詞義的拓展學(xué)習(xí)，欠缺意義識(shí)記，導(dǎo)致知識(shí)鏈斷裂；不僅如此， 目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)仍用漢語標(biāo)記讀音和段落意義， 習(xí)慣用中英文對(duì)照的方式去記憶單詞，不能在特定的語境中， 用英語構(gòu)詞法學(xué)習(xí)并理解英語詞匯。其次，缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。

教的方面：教師采用傳統(tǒng)的單元詞匯集中教學(xué)方式， 這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，筆者所在學(xué)校英語教師進(jìn)行了多次教研，筆者也一直苦苦思索，經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)， 筆者認(rèn)為， 高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學(xué)方法，進(jìn)而提高英語詞匯教學(xué)效率。

一、利用學(xué)案自學(xué)詞匯

教師在英語教學(xué)中， 可以利用配套學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)詞匯。配套學(xué)案中匯集了高頻詞匯詞匯族、漢英互譯、詞性轉(zhuǎn)換、構(gòu)詞法則等知識(shí)點(diǎn)，然后，學(xué)生通過討論本單元話題， 學(xué)習(xí)與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯， 接下來學(xué)生可以在討論中理解、掌握并運(yùn)用所學(xué)詞匯。

二、用閱讀篇中留白的方法學(xué)習(xí)詞匯

教師在英語教學(xué)中， 可以利用高中英語各單元的重點(diǎn)閱讀語篇（Reading & using language）進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。把新的詞匯放在具體的語境中去學(xué)習(xí)記憶，從而加深對(duì)該詞匯的理解。此外，教師還可對(duì)課文中出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行留白空格，以高考語法填空題形式來進(jìn)行考查，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握重點(diǎn)詞匯在英語思維中的應(yīng)用。筆者在教授選修《Unit 1 Art》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容大膽設(shè)空，結(jié)果出乎筆者的意料，例如，The reputation of this museum lies in the variety of its art collection.在讀到這句時(shí)，一個(gè)英語水平一般的同學(xué)竟然大膽挖掉the ，其他同學(xué)們立刻問道why？因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)只記得a variety of 是多種多樣的，不記得the variety of 是...的種類。經(jīng)過他的解釋，其他同學(xué)恍然大悟。此時(shí)教師只需充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)助手的角色，適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)播即可，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且讓他們自信感滿滿。

三、在國際要聞、國內(nèi)外重要事件中通過“串燒”識(shí)記詞匯

要掌握詞匯就要排除暫時(shí)性遺忘。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，切忌拖延。每節(jié)課后筆者都結(jié)合相關(guān)語境或當(dāng)今新聞事實(shí)，并整理本單元所學(xué)內(nèi)容及詞匯、短語和重點(diǎn)句式自編一篇小故事讓同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固。例如，學(xué)習(xí)必修4 Unit2 Working the land.時(shí)，正好我國留學(xué)生楊舒平在畢業(yè)典禮的發(fā)言被抨擊，筆者便就此熱點(diǎn)編寫小短文：

Recently， a Chinese student，Yang Shuping， delivered a speech on air pollution of China in Maryland. Millions of Chinese students made a comment about it. They were not satisfied with her speech. In my opinion， we should pay more attention to our behavior in our daily life. Once we get into a bad habit ，we will find it hard to get rid of it. For example， many people would go to work by car rather than by bike or on foot， making air polluted seriously.

通過這種更生活化的方式練習(xí)，可以強(qiáng)化本單元的重點(diǎn)短語、句式，讓學(xué)生及時(shí)鞏固。并且做到了學(xué)以致用，將所學(xué)詞匯、句式能運(yùn)用到實(shí)際生活語境中，使他們感受到知識(shí)在生活實(shí)際中的運(yùn)用。

在詞匯教學(xué)中，教師通過精選高頻詞匯學(xué)案教學(xué)、閱讀留白、以國際國內(nèi)要聞、重大事件為載體的單詞串燒方法來完成書面表達(dá)的教學(xué)任務(wù)，使詞匯生活化。通過意象、意義、詞義的聯(lián)想與搭配，對(duì)稱結(jié)構(gòu)的練習(xí)、使用和構(gòu)式，習(xí)語應(yīng)用常規(guī)化的歸納，并將之滲透到英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)中。總之，教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段是詞匯靈活串燒方式的前提。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念， 積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法， 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 改進(jìn)與激活英語詞匯教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

編輯：趙玉梅