基于藍(lán)墨云班課的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

尤麗麗

摘 要 審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量，一直是高校教學(xué)中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，關(guān)注點(diǎn)集中在教師“如何教”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”的發(fā)展，為審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程帶來(lái)了新的教學(xué)方法。教師基于藍(lán)墨云班課設(shè)計(jì)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，課前將每個(gè)階段的重要知識(shí)點(diǎn)發(fā)布至藍(lán)墨云班課教學(xué)資源；課堂中使用云班課的“答疑討論”、“頭腦風(fēng)暴”和“作業(yè)/小組”等功能，有效督促學(xué)生主動(dòng)參與到課程中；課后教師通過(guò)平臺(tái)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。結(jié)合藍(lán)墨云班課在審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐，70%以上的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用藍(lán)墨云班課中的活動(dòng)可以起到較好的課堂監(jiān)督作用，提高積極性。

關(guān)鍵詞 審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 藍(lán)墨云班課 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.028

Exploration of Auditing Simulation Experimental

Teaching Based on Mosotech

YOU Lili

（Wenzhou Business College， School of Accounting， Wenzhou， Zhejiang 325000）

Abstracts As a practical course， auditing simulation experiment was a challenge that how to improve teaching quality in the college. In the traditional mode， teachers focused on "how to teach" and students lacked of learning initiative， which led to ineffectiveness. The development of "Internet + Teaching" has brought forth new methods for the teaching of auditing simulation experiment. The contents of the experiment were designed by teachers based on Mosotech. Teachers posted important points of each stage to Mosotech's Teaching Resources before class， and prompted students to take part in the class actively by applying "Discussions"， "Brain Storms"， "Tasks and Groups"， etc. The students' learning situation was obtained by teachers after class via Mosotech. Combining practice of auditing simulation experimental teaching based on Mosotech， more than 70% students believed that the application of Mosotech played a better role in class supervision and motivation.

Keywords auditing simulation experiment； Mosotech； experimental teaching

0 引言

審計(jì)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、內(nèi)部控制、審計(jì)學(xué)理論等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課堂中結(jié)合實(shí)踐材料對(duì)模擬企業(yè)執(zhí)行審計(jì)工作，最終出具審計(jì)報(bào)告，這需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底和獨(dú)立思考的能力。根據(jù)審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的親身經(jīng)歷，本文探討基于手機(jī)移動(dòng)終端（以“藍(lán)墨云班課”為例）下審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程。

1 傳統(tǒng)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式概況

傳統(tǒng)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式包括：案例教學(xué)、畢業(yè)實(shí)踐、傳統(tǒng)手工審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)實(shí)驗(yàn)。案例教學(xué)模式的知識(shí)點(diǎn)分散，很難從總體上把握審計(jì)工作的要點(diǎn)。畢業(yè)實(shí)踐模式下，很多流于形式，大部分學(xué)生找個(gè)關(guān)系單位蓋個(gè)章敷衍了事。傳統(tǒng)手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)實(shí)驗(yàn)是筆者所在高校近五年采用的教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式，都是由教師運(yùn)用審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)相關(guān)教材，制定教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行理論復(fù)習(xí)和講解，引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃完成審計(jì)工作。由于審計(jì)工作量較大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，執(zhí)行審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)有一定的難度，加上大部分審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置在大四上學(xué)期，很多學(xué)生忙于找工作、考公務(wù)員，無(wú)心在實(shí)驗(yàn)課程中花費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致這兩種模式下的課程效果不佳，學(xué)生敷衍了事居多。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，關(guān)注點(diǎn)集中在教師“如何教”，學(xué)生處于被動(dòng)吸收知識(shí)的地位，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”開(kāi)始在全國(guó)各大高校展開(kāi)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2 基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐探討

“藍(lán)墨云”班課以教師在云端創(chuàng)建的班課為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，云班課就是把教師備課的過(guò)程、課堂內(nèi)外教學(xué)中的師生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)答疑和指導(dǎo)、布置作業(yè)、批改作業(yè)等幾個(gè)步驟集中在了一個(gè)小小的云服務(wù)平臺(tái)上，把課堂里的提問(wèn)、舉手回答變成了師生之間的即時(shí)互動(dòng)和即時(shí)反饋，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式。

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)量大，審閱材料耗用時(shí)間長(zhǎng)，由于課堂時(shí)間有限加之學(xué)生主觀能動(dòng)性較差，課堂演變成了教師講解理論知識(shí)，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生完成審計(jì)工作底稿，遠(yuǎn)離了學(xué)生參與互動(dòng)和獨(dú)立思考的初衷，而藍(lán)墨云的引用恰可以解決以上問(wèn)題。以下詳細(xì)闡述實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程。

2.1 課前準(zhǔn)備

（1）建立云班課：課前聯(lián)系學(xué)生下載藍(lán)墨云app，提供課程邀請(qǐng)碼，每個(gè)行政班級(jí)設(shè)置一個(gè)云班課，便于課程管理。

（2）發(fā)布任務(wù)：通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)的推送功能，發(fā)送每課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)需要可以設(shè)置結(jié)束時(shí)間。將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)碎片化分解成不同的教學(xué)內(nèi)容，包括微課、測(cè)試題、頭腦風(fēng)暴問(wèn)題、文字、網(wǎng)址等各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生登陸平臺(tái)后，系統(tǒng)自動(dòng)推送該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置一般都在審計(jì)理論課程之后，學(xué)習(xí)資源應(yīng)結(jié)合理論課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并增加實(shí)踐課程中的注意事項(xiàng)。

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容主要包括：初步業(yè)務(wù)活動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序、 進(jìn)一步審計(jì)程序和完成階段的審計(jì)工作。

①初步業(yè)務(wù)活動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序涉及的知識(shí)點(diǎn)主要包括確定重要性水平和了解被審計(jì)單位的內(nèi)部控制。重要性水平是審計(jì)理論環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前提供該知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)資料，發(fā)布5～10分鐘的視頻內(nèi)容，視頻設(shè)置成不可以拖動(dòng)進(jìn)度條，觀看視頻后設(shè)置2～3個(gè)測(cè)試題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。這有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能更恰當(dāng)運(yùn)用重要性水平。了解內(nèi)部控制對(duì)高校學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生若在理論環(huán)節(jié)沒(méi)有充分掌握內(nèi)部控制規(guī)范，就對(duì)被審單位內(nèi)部控制的好壞，做出專業(yè)判斷。教師可以在課前通過(guò)云班課發(fā)布相關(guān)內(nèi)部控制規(guī)范材料，設(shè)置測(cè)試題，供學(xué)生復(fù)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)。

②進(jìn)一步審計(jì)程序工作內(nèi)容多且難度大， 主要包括：控制測(cè)試，如銷(xiāo)售與收款循環(huán)、購(gòu)貨與付款循環(huán)的控制測(cè)試等； 實(shí)質(zhì)性程序，分為銷(xiāo)售與收款循環(huán)審計(jì)、購(gòu)貨與付款循環(huán)審計(jì)、生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計(jì)、投資與籌資循環(huán)審計(jì)和貨幣資金審計(jì)。主要包括營(yíng)業(yè)收入、應(yīng)收賬款、應(yīng)交稅費(fèi)、固定資產(chǎn)、應(yīng)付賬款、預(yù)付款項(xiàng)、存貨、生產(chǎn)成本、貨幣資金等實(shí)質(zhì)性程序工作。

對(duì)于第一次接觸審計(jì)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)眾多表格類(lèi)審計(jì)工作底稿，而且對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，都感覺(jué)到無(wú)從下手。教師可以在課前針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，錄制短視頻講解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。比如營(yíng)業(yè)收入的真實(shí)性檢查，結(jié)合理論課程介紹過(guò)的逆查法，視頻中講解該審計(jì)程序的注意事項(xiàng)；應(yīng)收賬款的函證和存貨的監(jiān)盤(pán)都是審計(jì)中重要的程序，通過(guò)云班課發(fā)布PPT、練習(xí)題等，輔助學(xué)生對(duì)課程中要運(yùn)用到的方法做到心中有數(shù)，不至于面對(duì)陌生的工作底稿心中打怵。課前發(fā)布的任務(wù)，只要學(xué)生完成便賦予一定的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生大都關(guān)心平時(shí)成績(jī)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。

③完成階段的審計(jì)工作。該階段知識(shí)點(diǎn)主要涉及審計(jì)調(diào)整事項(xiàng)，包括賬項(xiàng)調(diào)整、重分類(lèi)調(diào)整、列報(bào)調(diào)整和未更正錯(cuò)報(bào)調(diào)整匯總等，課前通過(guò)云班課發(fā)布教學(xué)資源，提供學(xué)生復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，將更多的時(shí)間用于課堂的針對(duì)性指導(dǎo)，比傳統(tǒng)教學(xué)中教師將大量時(shí)間用于復(fù)習(xí)理論知識(shí)，不能做出個(gè)性化指導(dǎo)的方式，能起到更好的教學(xué)效果。

2.2 課中實(shí)踐

有了課前的充分知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生通過(guò)云班課完成課前預(yù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，充分掌握審計(jì)重要知識(shí)點(diǎn)，在模擬實(shí)驗(yàn)課堂中教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行審計(jì)，將會(huì)起到事半功倍的效果。比如學(xué)生通過(guò)云班課的課前任務(wù)完成了應(yīng)收賬款函證的理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課程中教師只需要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材里涉及到的函證程序應(yīng)該如何展開(kāi)，如何查看教材給出的函證過(guò)程和回函結(jié)果，學(xué)生就可以有的放矢地完成應(yīng)收賬款函證結(jié)果匯總表等相關(guān)審計(jì)工作底稿。課堂上，教師將不需要花大量時(shí)間重復(fù)理論課程中講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，將該部分時(shí)間節(jié)省出來(lái)，供學(xué)生之間小組討論和個(gè)別針對(duì)性的指導(dǎo)，課堂效果更佳，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

審計(jì)實(shí)驗(yàn)主要以小組和個(gè)人獨(dú)立完成相結(jié)合的形式執(zhí)行審計(jì)工作。傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法避免學(xué)生 “搭便車(chē)”現(xiàn)象，小組里主要由成績(jī)較好，主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生參與，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。藍(lán)墨云班課提供作業(yè)/小組任務(wù)，小組內(nèi)可以將討論結(jié)果上傳平臺(tái)的同時(shí)，還可以將討論過(guò)程拍攝視頻上傳，方便教師監(jiān)督；同時(shí)對(duì)于需要獨(dú)自完成的項(xiàng)目，藍(lán)墨云班課提供答疑/討論和頭腦風(fēng)暴功能，學(xué)生可以將審計(jì)過(guò)程以文字或音頻形式上傳云班課，杜絕學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考而隨意填寫(xiě)工作底稿的情況。比如在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)制造費(fèi)用檢查情況的審計(jì)工作底稿（表1），要求學(xué)生將“如何得出底稿中檢查內(nèi)容核對(duì)項(xiàng)目1～8項(xiàng)的結(jié)果一致或不一致”的審計(jì)過(guò)程以文字或語(yǔ)音形式上傳答疑/討論區(qū)，有疑問(wèn)可以在答疑/討論區(qū)提出，其他同學(xué)可以做出解答，對(duì)于積極回答其他同學(xué)問(wèn)題的學(xué)生，可以增加該生經(jīng)驗(yàn)值，以此杜絕學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有真正執(zhí)行審計(jì)程序的情況；云班課提供的“頭腦風(fēng)暴”功能與“答疑/討論”功能類(lèi)似，只是前者在活動(dòng)過(guò)程中看不到其他同學(xué)上交的答案，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生可以互相點(diǎn)贊。比如在出具審計(jì)報(bào)告的環(huán)節(jié)，教師提出針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的某一項(xiàng)重大錯(cuò)報(bào)被審計(jì)單位管理層拒絕做出審計(jì)調(diào)整，此時(shí)應(yīng)發(fā)表什么意見(jiàn)類(lèi)型的審計(jì)報(bào)告，要求學(xué)生將分析結(jié)果和理由上傳到“頭腦風(fēng)暴”。該環(huán)節(jié)絕大部分學(xué)生都能主動(dòng)積極參與，活躍課堂氣氛，起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2.3 課后管控與評(píng)價(jià)

教師通過(guò)云班課指定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，通過(guò)交互平臺(tái)可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)于個(gè)別參與度較低，經(jīng)驗(yàn)值較少的學(xué)生，教師可以關(guān)注這些學(xué)生，通過(guò)平臺(tái)提醒學(xué)生查看資料并完成測(cè)試獲得經(jīng)驗(yàn)值，并在課堂面授時(shí)公布學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的后臺(tái)記錄。作為平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)，學(xué)生大都比較關(guān)心平時(shí)成績(jī)的考核，經(jīng)過(guò)教師的督促能及時(shí)參與到課程學(xué)習(xí)中。

3 基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)效果檢測(cè)

在審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用藍(lán)墨云班課作為輔助教學(xué)，教師感受到課堂氛圍明顯比傳統(tǒng)教學(xué)教師滿堂灌的模式下更活躍，學(xué)生積極主動(dòng)參與，能主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。課程結(jié)束后通過(guò)云班課問(wèn)卷調(diào)查，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明學(xué)生對(duì)云班課的使用感受，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)表2和表3。

從表2和表3可以看出，70%以上的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用藍(lán)墨云班課中的活動(dòng)可以起到較好的課堂監(jiān)督作用，提高積極性，無(wú)法避免存在極個(gè)別學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，無(wú)論教師如何努力都起不到任何激勵(lì)作用。當(dāng)然，云班課與審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)合仍然處于探索階段，有待教師結(jié)合課程設(shè)計(jì)出更吸引學(xué)生的內(nèi)容，使云班課更好地為課程提供服務(wù)，達(dá)到最佳課堂效果。

4 結(jié)語(yǔ)

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，通過(guò)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)平臺(tái)——藍(lán)墨云班課，可以有效督促學(xué)生課前復(fù)習(xí)審計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，課中積極主動(dòng)參與，極大杜絕學(xué)生“搭便車(chē)”現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。

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[16] 張寶賢，唐建榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)月刊，2017（36）：80-85.