高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

劉寶磊

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)邁入高質(zhì)量發(fā)展階段，人們對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的重視程度越來(lái)越高。在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式中，產(chǎn)業(yè)或企業(yè)與高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)接不緊密的問(wèn)題一直存在。另外，真正能同時(shí)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師缺乏、企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定流于形式等因素的存在，導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求。校企深度產(chǎn)教融合通過(guò)充分利用校企雙方資源，能夠大幅度提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，可以為實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。

關(guān)鍵詞：高職院校;人才培養(yǎng);產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）16-0146-02

“產(chǎn)教融合、校企合作”是國(guó)家政府及相關(guān)部門提出的有關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的新方向，是結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)家產(chǎn)業(yè)需求所總結(jié)出的新思想，也體現(xiàn)出了現(xiàn)代職業(yè)教育的主要特征。高職院校因?yàn)楸旧矶ㄎ痪秃捅究圃盒Ｓ袇^(qū)別，想要切實(shí)發(fā)揮出高職院校的特色，就必須要深化校企合作、走產(chǎn)教融合的辦學(xué)路線，高職院校要根據(jù)自身情況，優(yōu)化專業(yè)特色，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，爭(zhēng)取為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用與效力。

一、產(chǎn)教融合概念簡(jiǎn)述

產(chǎn)教融合指的就是各高職院校應(yīng)根據(jù)各自開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合，達(dá)到相互支持、相互促進(jìn)的目的，打造“集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)為一體”、學(xué)校與企業(yè)深度融合的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合從字面意思來(lái)理解，指的就是產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的深度融合;而更深一層的意義在于，院校為提高自身人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而與專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)所展開的合作。

（一）產(chǎn)教融合的發(fā)展目的

產(chǎn)教融合是當(dāng)前高職院校打破藩籬、突破自我的一條全新道路。但這個(gè)概念從提出到應(yīng)用也不過(guò)兩年之久，再加上各個(gè)高職院校的實(shí)際情況略有區(qū)別，各自的專業(yè)內(nèi)容也不盡相同，因此在模式的具體實(shí)行上也有所不同。高職院校想要真正發(fā)揮出“產(chǎn)教融合、校企合作”的作用，就必須堅(jiān)定思想，走持續(xù)探索的道路，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握市場(chǎng)信息，將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，打造具有本校特色的產(chǎn)教融合培養(yǎng)新模式。

（二）產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)

1.為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)提供條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。高職院校創(chuàng)辦具有特色的專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與該專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可以為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能為學(xué)生的勤工學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在具體過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)在學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將課本知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，有效的產(chǎn)教融合還能夠激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造和探索的熱情，促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才創(chuàng)造條件。高職院校將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接，讓學(xué)生實(shí)際參與到產(chǎn)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，并取得一定的酬勞，激發(fā)學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性，使之能夠更好地為國(guó)家、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

2.有利于高職院校教師理實(shí)結(jié)合，不斷提高業(yè)務(wù)水平。目前，我國(guó)高職院校的教師大多是從高校直接招聘的，這些教師普遍具備的特點(diǎn)就是理論知識(shí)豐富且專業(yè)技能突出，但缺點(diǎn)也很明顯，就是他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)。在這種情況下，雖然能夠很好地將課本內(nèi)容教授給學(xué)生，但無(wú)法將課本內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，容易將學(xué)生培養(yǎng)成“書呆子”。高職院校通過(guò)創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，興辦具有本校特色的專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為專業(yè)對(duì)口的教師參加實(shí)踐、提高動(dòng)手能力提供了平臺(tái)。在實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中，高職院校教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)與教研教改機(jī)密結(jié)合，這樣不僅能夠提高自身的綜合素質(zhì)能力，同時(shí)也能為學(xué)生帶來(lái)更好的教育，提升高職院校的教學(xué)水平，這對(duì)于高職院校創(chuàng)建一支素質(zhì)能力過(guò)硬的教師隊(duì)伍幫助非常大[1]。

3.有利于加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。高職院校的教育特色在于更加偏重實(shí)踐，與本科院校在教育方向上略微有一些區(qū)別。高職院校與區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著十分緊密的關(guān)系，校內(nèi)所開設(shè)的專業(yè)也會(huì)直接面向區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)而服務(wù)。能夠上任高職院校教師崗位的，大都專業(yè)知識(shí)豐富且頭腦靈活，學(xué)校以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)創(chuàng)建具有特色的專業(yè)產(chǎn)業(yè)，在當(dāng)?shù)貢?huì)起到一定的示范作用。另外，高職院校所培養(yǎng)的一大批懂技術(shù)并且擅長(zhǎng)管理的學(xué)生，在這些學(xué)生步入社會(huì)以后，必然會(huì)成為某一領(lǐng)域內(nèi)的頂尖人才，能夠有效促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代步伐。

4.有利于促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展，提升高職教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校的教育導(dǎo)向是確保學(xué)生能夠妥善就業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生基本都是生產(chǎn)類、建設(shè)類、管理類以及服務(wù)類等一線產(chǎn)業(yè)所需要的高技能人才，這類人才最突出的特點(diǎn)就是具有鮮明的職業(yè)性、技能性以及實(shí)用性。通俗來(lái)講就是從事的都是一些更加貼近生活的工作，基本上屬于懂技術(shù)、會(huì)操作且能管理的技術(shù)人員。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合崗位需求、知識(shí)需求以及素質(zhì)需求來(lái)開設(shè)具有特色的專業(yè)，并根據(jù)專業(yè)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃?！爱a(chǎn)學(xué)融合、校企合作”的教學(xué)模式正是這種實(shí)際需求的體現(xiàn)，值得推廣和應(yīng)用。另外，高職院校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需求進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)的研發(fā)，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)及技術(shù)服務(wù)這三大目的。高職院校要與產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，就必須引進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的管理人員或行業(yè)內(nèi)的頂尖人才，使其參與到高職院校日常教育教學(xué)過(guò)程中，制訂符合行業(yè)和企業(yè)需求的教學(xué)計(jì)劃[2]。

二、我國(guó)高職院校“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

因?yàn)閲?guó)家和社會(huì)的需求以及高職院校的自身定位等因素，“產(chǎn)教融合、校企合作”這種教學(xué)模式已經(jīng)比較常見(jiàn)。但這種模式只是一個(gè)框架，經(jīng)過(guò)各大高職院校的不斷探索，又衍生出了“工學(xué)交替”“2+1式”以及“訂單式”等多種人才培養(yǎng)模式。從這些細(xì)分的模式中就可以看出當(dāng)前高職院校在“產(chǎn)教融合、校企合作”理念下指導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式做出的創(chuàng)新和改變。

第一，高職院校人才培養(yǎng)的理念不斷轉(zhuǎn)變。很多高職院校在辦學(xué)過(guò)程中已經(jīng)意識(shí)到了專業(yè)教學(xué)與專業(yè)企業(yè)結(jié)合的重要性。高職院校所培養(yǎng)的人才正是推動(dòng)行業(yè)與企業(yè)向前發(fā)展的關(guān)鍵，雙方不僅可以相互學(xué)習(xí)，也可以相互幫助，實(shí)現(xiàn)高職院校與行業(yè)企業(yè)的共同發(fā)展。在這種背景下，企業(yè)參與到高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的完善，在雙方共同努力下，全新的人才培養(yǎng)模式按照“認(rèn)知能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力”的順序和路線對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的培養(yǎng)，將新課改所推行的素質(zhì)教育和高職院校本身所具備的職業(yè)教育完美結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，以科學(xué)技術(shù)為指導(dǎo)，全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

第二，校企共育的人才培養(yǎng)機(jī)制不斷完善。各大高職院校充分利用區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上讓行業(yè)與企業(yè)中的優(yōu)秀人才參與到高職院校的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行豐富和完善，在雙方的共同努力下，培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)所需要的高技術(shù)、高素質(zhì)、高能力的“三高”人才?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”在當(dāng)前的高職院校的教育體系中已經(jīng)被普遍應(yīng)用，以西安市的某高職院校為例，該校通過(guò)和區(qū)域政府及行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)進(jìn)行合作，按照行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求及政府相關(guān)文件的指示展開人才的培養(yǎng)，所采用的培養(yǎng)模式是經(jīng)“產(chǎn)教融合、校企合作”衍生出來(lái)的“訂單式”培養(yǎng)。該校所培養(yǎng)出來(lái)的人才經(jīng)過(guò)短期實(shí)習(xí)后便能迅速上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的完美過(guò)渡。在這種模式的帶動(dòng)下，社會(huì)上的很多企業(yè)開始和高校進(jìn)行合作，尤其是部分中小型企業(yè)更加積極，希望借此培養(yǎng)出能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展帶來(lái)幫助的人才。因此，高職院校通過(guò)與企業(yè)的合作，不僅能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)雙方的共贏[3]。

三、高職院?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新

第一，完善自組織機(jī)制。自組織機(jī)制的建設(shè)主體是高職院校，高職院校通過(guò)將自身信息與社會(huì)上的物質(zhì)信息進(jìn)行不斷交換，能夠有效完善自身的產(chǎn)教融合系統(tǒng)，對(duì)高職院校內(nèi)現(xiàn)存在的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使之能夠更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步速度，達(dá)到“產(chǎn)教融合”模式為社會(huì)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)行業(yè)發(fā)展需求提供幫助的目的。另外，高職院校在不斷與市場(chǎng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，能夠幫助自身形成適合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的自組織機(jī)制。為了確保自助組織機(jī)制能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，高職院校應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：首先，以行業(yè)企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，保證高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才都是國(guó)家和社會(huì)需求的;其次，結(jié)合崗位職責(zé)和崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容與工作內(nèi)容的有效銜接，加大對(duì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。

第二，完善長(zhǎng)效保障機(jī)制。想要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”的最終目的，并不是簡(jiǎn)單的幾節(jié)課、隨便讓學(xué)生實(shí)習(xí)兩天就能達(dá)到的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、需要不懈奮斗的過(guò)程，在這種情況下，建立人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效保障機(jī)制就顯得尤為重要。具體來(lái)講，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的組織機(jī)構(gòu)和制度機(jī)制這兩大方面進(jìn)行改革，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展模式，吸收企業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大化滿足參與“產(chǎn)教融合”各方的利益與條件。以西安某旅游高職院校為例，該校通過(guò)和香格里拉大酒店的合作，建立了全新的組織管理機(jī)構(gòu)，并取得了政府的支持將學(xué)校教學(xué)與市旅游局的業(yè)務(wù)相結(jié)合，在多方共同的努力下，對(duì)現(xiàn)有的教師考評(píng)體系進(jìn)行了細(xì)化，提高教師考評(píng)制度的公平化;通過(guò)與酒店和旅游局的合作，引進(jìn)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，對(duì)有限資源進(jìn)行了最大化的利用。在產(chǎn)教融合的作用下，實(shí)現(xiàn)了多方利益的共同增長(zhǎng)，并形成互惠共贏的長(zhǎng)效保障機(jī)制。

高職院校“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的建立是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，仍需各方不斷努力，為高職教育體系的改革打下良好的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出更多有用的人才，為國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)治久安做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 文 遠(yuǎn)]