高校共享共建校（野）外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐與思考

劉洪波 卞鳳蘭 陳飛

摘要：文章以東南大學(xué)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為例，依托南京林業(yè)大學(xué)下蜀林場(chǎng)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)，說(shuō)明如何按雙贏的思路，充分利用現(xiàn)有校（野）外實(shí)習(xí)基地，并在學(xué)生安全保障、食宿、管理等方面積累經(jīng)驗(yàn)，保障可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)基地；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.3；U412.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）05-0137-06

一、研究背景

隨著中國(guó)在2016年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重產(chǎn)出式教育（OBE）并持續(xù)改進(jìn)的理念得到了更加廣泛的認(rèn)可和重視，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是滿足畢業(yè)要求、保障培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)“實(shí)質(zhì)等效”專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要抓手。

由于野外實(shí)習(xí)的特殊性，如何建立或共享校（野）外實(shí)習(xí)基地一直是個(gè)挑戰(zhàn)。部分校企合作單位擔(dān)心學(xué)生會(huì)對(duì)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生影響，加上人數(shù)眾多難以安排食宿以及安全保障等問(wèn)題，合作意愿下降，使校（野）外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)變得困難，部分高校共享的實(shí)習(xí)基地由于高校間實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間需要時(shí)間磨合，來(lái)自不同高校的指導(dǎo)教師之間如何統(tǒng)一指揮和分工合作需要時(shí)間磨合，未能達(dá)到預(yù)期效果[1]。

目前，在共享共建校（野）外實(shí)習(xí)基地方面，南京大學(xué)的廬山野外實(shí)踐基地，較好地完成了人文地理的實(shí)習(xí)內(nèi)容，但存在實(shí)習(xí)期較短，數(shù)字化程度不高的情況[2]。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的北戴河實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，但存在理論教學(xué)配備不相符的情況，甚至在實(shí)踐過(guò)程中補(bǔ)課而影響教學(xué)計(jì)劃[3]。

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是道路橋梁與渡河工程、土木工程、交通工程等專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)主干課，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目的在于使學(xué)生掌握道路設(shè)計(jì)的基本原理和道路勘測(cè)的基本方法后，能進(jìn)一步通過(guò)野外現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，熟悉現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、路線方案比選的方法與步驟，并在現(xiàn)場(chǎng)完成路線設(shè)計(jì)和測(cè)設(shè)[4]。為達(dá)成這一目標(biāo)，在有條件的情況下，盡量利用野外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)非常必要。

對(duì)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的野外實(shí)習(xí)，不同學(xué)校的情況并不一樣。長(zhǎng)安大學(xué)有自己的實(shí)習(xí)基地——太白山實(shí)踐教學(xué)基地，哈爾濱工業(yè)大學(xué)利用東北林業(yè)大學(xué)的帽兒山實(shí)習(xí)基地也取得了較好的教學(xué)效果，吉林大學(xué)多年來(lái)利用凈月潭實(shí)習(xí)基地，教學(xué)效果得到學(xué)生的認(rèn)可。但大多數(shù)開(kāi)設(shè)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)校，并未設(shè)置野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要原因是沒(méi)有合適的野外實(shí)習(xí)基地。

筆者的教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)積極實(shí)施道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)習(xí)基地建設(shè)， 2009年開(kāi)始利用南京林業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)林場(chǎng)——江蘇省句容市下蜀林場(chǎng)作為野外實(shí)習(xí)基地。8年以來(lái)，每年帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的野外實(shí)習(xí)，在此過(guò)程中，不斷以國(guó)際工程教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革[5]，提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，形成了一系列教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)的優(yōu)化方法[6]。

二、共享共建實(shí)踐教學(xué)基地的工作開(kāi)展

（一）協(xié)作理念

高校資源共享已經(jīng)成為共識(shí)，教育部對(duì)此十分重視，相繼建立了全國(guó)高校精品課程共享資源庫(kù)、高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)、工程實(shí)踐教育中心等[7]。

高校共建模式對(duì)解決實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題有很好的針對(duì)性，其涉及不同學(xué)校之間的合作，在具體實(shí)施過(guò)程中需要秉持雙贏的理念[8]。雙贏主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1.高校之間的雙贏

東南大學(xué)和南京林業(yè)大學(xué)的高校合作模式區(qū)別于傳統(tǒng)高校合作項(xiàng)目均分的模式，為保證各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的平順進(jìn)行，實(shí)踐基地由東南大學(xué)與南京林業(yè)大學(xué)共同建設(shè)與管理。南京林業(yè)大學(xué)方面負(fù)責(zé)每年實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，并提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地與食宿，東南大學(xué)交付相應(yīng)食宿費(fèi)用，并承擔(dān)部分必要的住宿、環(huán)境等改善費(fèi)用。兩校共同保證學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的安全。

值得一提的是，東南大學(xué)除了支付正常的場(chǎng)地租賃、食宿費(fèi)用以外，還以校外固定資產(chǎn)的形式為南京林業(yè)大學(xué)的實(shí)習(xí)林場(chǎng)配備空調(diào)，用以改善實(shí)習(xí)基地的居住條件。在東南大學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)以外的時(shí)間，共建的基地設(shè)施也能服務(wù)于實(shí)習(xí)基地的其他各項(xiàng)活動(dòng)。這一點(diǎn)體現(xiàn)了資產(chǎn)共享、基地共建的雙贏特色。

同時(shí)，兩校相同課程組之間的交流與合作也體現(xiàn)了雙贏的特點(diǎn)。東南大學(xué)程建川博士領(lǐng)銜的課程組與南京林業(yè)大學(xué)韓寶睿博士領(lǐng)銜的課程組，對(duì)相同的道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)、勘測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，開(kāi)展研討，互相邀請(qǐng)對(duì)方院校開(kāi)展講座，汲取經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏的局面。

基地的共建共享、交流互助，使運(yùn)行成本和維護(hù)成本降低，實(shí)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.師生之間的雙贏

道路勘測(cè)實(shí)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)師生之間的相互配合，對(duì)于下蜀林場(chǎng)的實(shí)習(xí)，東南大學(xué)形成了由專(zhuān)業(yè)教授帶領(lǐng)研究生助教，研究生助教帶領(lǐng)本科生的扁平化管理模式[9]。助教作為具體實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者與監(jiān)督者，是一個(gè)架構(gòu)合理、高效協(xié)作的教學(xué)梯隊(duì)。學(xué)生作為具體實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行者，需要默契的分工與配合才能更好地提高效率，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了不小的挑戰(zhàn)。師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，教授及其助教團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)了教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉了實(shí)踐能力，師生之間合作共贏。

3.理論和實(shí)踐的雙贏

如何將書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的道路勘測(cè)實(shí)踐是師生面臨的重要問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)熟悉道路勘測(cè)的基本流程，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神品質(zhì)，正確處理師生的人際關(guān)系，同時(shí)也對(duì)將來(lái)的工作有切身的體會(huì)。

在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生也需要緊跟時(shí)代步伐，熟悉掌握現(xiàn)代測(cè)量與設(shè)計(jì)工具，對(duì)于復(fù)雜的地形路線，能活學(xué)活用，在多種路線設(shè)計(jì)方案中反復(fù)比對(duì)考量，選擇優(yōu)化方案，在對(duì)小組負(fù)責(zé)的路線測(cè)量工作存在疑問(wèn)時(shí)，及時(shí)與助教溝通，解決問(wèn)題。

（二）共建共享內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)組織

通過(guò)多校共建，不斷提高實(shí)踐基地建設(shè)水平，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更加成熟且有針對(duì)性。同時(shí)借助校企和校際聯(lián)合，使人才培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化企業(yè)的各項(xiàng)要求，綜合提升學(xué)生的能力，為社會(huì)輸送高層次專(zhuān)業(yè)人才。

東南大學(xué)自2009年開(kāi)始利用南京林業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)林場(chǎng)——江蘇省句容市下蜀林場(chǎng)作為野外實(shí)習(xí)基地以來(lái)，已經(jīng)積累了詳實(shí)的地理信息數(shù)據(jù)，并逐年完善。其數(shù)據(jù)可搭建平臺(tái)，雙方共享資源。其中歷屆學(xué)生成果中不乏優(yōu)秀的三級(jí)公路預(yù)案可供林場(chǎng)方面參考，路線選擇及其相應(yīng)的配套措施，如防火道、排水渠等對(duì)完善林場(chǎng)的設(shè)施建設(shè)提供了幫助。

在實(shí)踐教學(xué)的組織方面，主要有以下3個(gè)方面。

1.教學(xué)梯隊(duì)

教學(xué)組織是野外實(shí)踐最重要的一環(huán)，事關(guān)學(xué)生野外實(shí)踐的實(shí)際效果，野外實(shí)踐需要對(duì)照工程教育認(rèn)證中專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能力要求，合理、有序、有效地進(jìn)行教學(xué)。

為提升實(shí)踐教學(xué)效果，形成了以專(zhuān)業(yè)教授為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)者，以經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的助教為具體實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)者與監(jiān)督者的架構(gòu)合理、高效協(xié)作的教學(xué)梯隊(duì)（圖1）。

將學(xué)生劃分10個(gè)組，每組10人左右。每組由一名教師和一位助教搭配進(jìn)行指導(dǎo)，每位助教負(fù)責(zé)一個(gè)小組，與小組成員直接聯(lián)系。

2.實(shí)踐內(nèi)容

按照道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程大綱對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，并貫徹道路勘測(cè)設(shè)計(jì)一體化理念，綜合培養(yǎng)學(xué)生能力，在各小組路線選擇后，野外實(shí)踐內(nèi)容安排如圖2所示。

該實(shí)踐任務(wù)安排是道路勘測(cè)設(shè)計(jì)工作的基本流程，可以讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作有切身的體會(huì)。學(xué)生需要通過(guò)組內(nèi)團(tuán)體的協(xié)調(diào)與交流，學(xué)習(xí)與利用相關(guān)工程知識(shí)，對(duì)勘測(cè)、設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，提出解決方案，并要熟悉掌握現(xiàn)代測(cè)量與設(shè)計(jì)工具，認(rèn)真完成實(shí)踐的安排，對(duì)小組負(fù)責(zé)的路線測(cè)量工作存在疑問(wèn)時(shí)，及時(shí)與助教溝通，解決問(wèn)題。

3.教學(xué)方法

教學(xué)方法與教學(xué)團(tuán)隊(duì)相統(tǒng)一。在每一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)開(kāi)始前，由專(zhuān)業(yè)教授進(jìn)行相關(guān)工程知識(shí)與理論的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)測(cè)量與設(shè)計(jì)的原理有較深刻的認(rèn)識(shí)。

在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，助教將針對(duì)小組內(nèi)尚未熟悉的部分進(jìn)行合理引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的理解，使其真正掌握教學(xué)內(nèi)容。若遇到助教無(wú)法解決的問(wèn)題，則可以請(qǐng)求專(zhuān)業(yè)教授給予解答。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是將來(lái)工作中必不可少的。為培養(yǎng)學(xué)生之間的交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，要求實(shí)踐任務(wù)以小組為單位完成。每個(gè)小組需要獨(dú)立完成一條路線完整的測(cè)量設(shè)計(jì)工作。以小組為單位的工作方式可培養(yǎng)學(xué)生共同適應(yīng)環(huán)境的能力，增進(jìn)學(xué)生間的感情，切身體會(huì)“共進(jìn)退，共患難，共奮斗”。

5.成果驗(yàn)收

成果驗(yàn)收是野外實(shí)踐教學(xué)組織的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，合理有效的成果驗(yàn)收方法可以真實(shí)地反映學(xué)生野外實(shí)踐的效果，為后期不斷改進(jìn)野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供材料。

為更加全面地評(píng)價(jià)各小組在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，成果驗(yàn)收主要分為4個(gè)部分。

（1）專(zhuān)家驗(yàn)收。在每年野外實(shí)踐結(jié)束之際，教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)邀請(qǐng)學(xué)?；虻罉蚬こ虒?zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)實(shí)踐基地指導(dǎo)各小組野外實(shí)踐的成果，并給予相關(guān)的評(píng)價(jià)與意見(jiàn)。

（2）教師評(píng)分。助教是實(shí)踐過(guò)程中各小組全程陪同的指導(dǎo)者，對(duì)組內(nèi)成員各自的表現(xiàn)有最直接的感受，并了解在小組遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)組內(nèi)交流溝通的情況。因此，以實(shí)際的觀察為基礎(chǔ)，助教可以很好地協(xié)助教師對(duì)小組整體與各成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

（3）匯報(bào)評(píng)分。匯報(bào)工作是各小組對(duì)自己小組野外實(shí)踐活動(dòng)情況的總結(jié)，可以反映各小組的收獲情況，亦可以反映小組成員的溝通與表達(dá)能力，可根據(jù)匯報(bào)的內(nèi)容與表達(dá)方式對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分。

（4）設(shè)計(jì)成果評(píng)分。在完成所有的測(cè)量設(shè)計(jì)工作后，要求所有學(xué)生獨(dú)立完成一份道路設(shè)計(jì)成果（電子+手工），根據(jù)作業(yè)的完成情況對(duì)各位學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。

（三）后勤及安全保障

如圖3所示，按照嚴(yán)格的野外實(shí)踐教學(xué)安全保障體系，基地提供了較為完善的后勤及安全保障服務(wù)，具備以下幾點(diǎn)特色內(nèi)容。

1.合格的食宿條件

南京林業(yè)大學(xué)每年都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在林場(chǎng)實(shí)習(xí)，需要提供基本的住宿條件，并配有食堂，每天根據(jù)就餐人數(shù)準(zhǔn)備餐食，最多可容納百余人。

2.實(shí)習(xí)區(qū)域內(nèi)無(wú)安全隱患

林場(chǎng)光照充足，水源豐富，林木蔥郁，風(fēng)景秀麗，距市區(qū)較遠(yuǎn)，是一個(gè)相對(duì)封閉的區(qū)域，有利于野外勘測(cè)實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展。林場(chǎng)內(nèi)的學(xué)生活動(dòng)區(qū)域靠近道路，有充分的安全保障。實(shí)習(xí)前學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)林場(chǎng)突發(fā)狀況的培訓(xùn)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

3.具備危險(xiǎn)應(yīng)急處理措施

實(shí)習(xí)活動(dòng)對(duì)天氣變化、動(dòng)物攻擊等突發(fā)狀況備有預(yù)案，助教組備有常用藥物等。自2009年在下蜀林場(chǎng)進(jìn)行短學(xué)期道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)以來(lái)，未發(fā)生重大事故。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)東南大學(xué)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，探索高校共享共建校（野）外實(shí)習(xí)基地的做法，有以下幾方面的心得：

（1）道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)盡可能安排野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的畢業(yè)要求。

（2） 在一定的條件和雙贏理念引導(dǎo)下，高校共享共建校（野）外實(shí)習(xí)基地的模式是可行的，有利于基地的軟（硬）件建設(shè)和管理與服務(wù)水平的提升。

（3） 高校共享共建校（野）外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了不同學(xué)校之間同一課程組的交流，有利于課程建設(shè)的取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

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Abstract： Based on the field practice process of road surveying and design course design and carrying out practice teaching relying on Xiashu Forest Farm practice base of Nanjing Forestry University， this paper illustrates ways to fully utilize current practice bases under the win-win idea， and gains experience in aspects of student security， accommodation and management to ensure sustainable development.

Key words： practice base； practice teaching； teaching reform

（責(zé)任編輯 周 沫）