建筑電氣與智能化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

楊世忠 邢麗娟

摘要：建筑電氣與智能化專業(yè)的設(shè)立緣于智能建筑的發(fā)展和應(yīng)用型人才的缺失，建筑電氣與智能化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討由此受到廣泛關(guān)注。文章結(jié)合應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)模式革新等方面，探索構(gòu)建建筑電氣與智能化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)人才多元化的需要。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號(hào)：TU； C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）05-0020-06

地方本科院校在高等教育體系中占有重要的地位，是大學(xué)本科人才培養(yǎng)普及化的重要組成部分，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。但是，目前本科教育的人才培養(yǎng)還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多方面需求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出：“我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求”[1]，這就要求高校要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求，進(jìn)一步改革本科人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要具有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教育理念。建筑電氣與智能化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建電專業(yè)）人才既要掌握建筑物相關(guān)能源系統(tǒng)特性和運(yùn)行要求，又要了解建筑物功能構(gòu)成、建筑電氣、建筑設(shè)備性能及運(yùn)行規(guī)律，該專業(yè)人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)多學(xué)科、多技術(shù)的融合和工程實(shí)踐能力。對(duì)建電專業(yè)來(lái)說(shuō)，如何構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，關(guān)系到專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)，一直以來(lái)受到專家和學(xué)者的重視。本文結(jié)合青島理工大學(xué)2017年建筑電氣與智能化專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、建電專業(yè)的人才培養(yǎng)

隨著智能建筑的逐漸興起，急需大量的工程技術(shù)人員。然而，智能建筑技術(shù)涉及電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、建筑學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，因此培養(yǎng)“交叉、復(fù)合型”人才是當(dāng)前相關(guān)高校人才培養(yǎng)的重任。在較長(zhǎng)的時(shí)間里，建電專業(yè)技術(shù)人員基本上由自動(dòng)化、電氣工程、通信、計(jì)算機(jī)工程等專業(yè)的技術(shù)類人才轉(zhuǎn)行替代的。不可否認(rèn)，這些技術(shù)人員為智能建筑的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，但是由于缺乏建筑專業(yè)背景和建筑智能化核心技術(shù)，在一定程度上制約了建筑智能化水平的提高。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教育部2006年設(shè)置建筑電氣與智能化專業(yè)，并于2012年將其正式列為土建類的目錄內(nèi)專業(yè)。由此可見(jiàn)，建電專業(yè)是在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才迫切需求的背景下設(shè)立的。

建電專業(yè)的人才越來(lái)越受到社會(huì)的重視，設(shè)置建電專業(yè)的高校也在逐年增加，迄今為止，全國(guó)高校設(shè)置建電專業(yè)的有80余所，其中絕大多數(shù)是地方本科院校。各高校的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色各有不同，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也各有特色，但總體來(lái)說(shuō)，建電專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、學(xué)科體系等還需要進(jìn)一步完善。由于師資力量、教學(xué)資源等方面的差距，和國(guó)內(nèi)重點(diǎn)研究型大學(xué)相比，地方性本科院校人才培養(yǎng)在基礎(chǔ)性研究、理論性研究等方面還有待進(jìn)一步推進(jìn)。有的地方院校一味向研究型大學(xué)看齊，不滿足于教學(xué)型大學(xué)的定位，建立“教學(xué)研究型”大學(xué)，在建電專業(yè)人才培養(yǎng)中存在偏重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。這種人才培養(yǎng)模式脫離了建電專業(yè)的設(shè)置初衷，其結(jié)果是既沒(méi)有搞好教學(xué)，也沒(méi)有做好研究，反而使專業(yè)的發(fā)展受到制約。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念的提出，為地方大學(xué)的發(fā)展找到一個(gè)突破口，有利于地方院校人才培養(yǎng)的多元化，整合地方優(yōu)勢(shì)，深化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用型本科人才是相對(duì)于學(xué)術(shù)型（理論型）本科人才而言的一種人才類型。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才[2]。建電專業(yè)人才從事的工作主要是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)；只有培養(yǎng)建電專業(yè)的應(yīng)用型人才，才能滿足社會(huì)的多元需求。因此，在建電專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，應(yīng)堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要與終身發(fā)展相結(jié)合、社會(huì)需求與學(xué)生多樣化發(fā)展相結(jié)合、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，才能全面提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位取決于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，也受到教育思想觀念的影響[3]。地方本科院校在定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求，從自身的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，明確學(xué)校的層次和定位。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上需要注意的是，應(yīng)用型人才既不同于研究型人才，也不是熟練的技術(shù)工，而是以專業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)突出，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)過(guò)硬，發(fā)展?jié)摿Υ蟮娜瞬拧?/p>

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的定位

建電專業(yè)從設(shè)置以來(lái)，由于各高校的基礎(chǔ)不同，依托的原有專業(yè)也不同，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定也各有側(cè)重。各高校在辦學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求不斷修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并逐步完善。建電專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該著重考慮以下四個(gè)方面的問(wèn)題：培養(yǎng)什么樣的人才？具有什么樣的知識(shí)？具備什么樣的能力？能夠從事什么樣的工作？要具體分析研究學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，需要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和理論基礎(chǔ)，需要具備的專業(yè)實(shí)踐的工作方法與技能，需要掌握的專業(yè)基本技能，需要具備的政治思想、軍事體育、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文素養(yǎng)及非專業(yè)職業(yè)能力等綜合素質(zhì)等。只有明確了上述問(wèn)題才能制定建電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，素質(zhì)、能力、知識(shí)協(xié)調(diào)均衡，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，這類人才應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感，掌握電子技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、建筑通信與網(wǎng)絡(luò)、建筑設(shè)備、建筑環(huán)境學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，掌握建筑供配電系統(tǒng)、建筑自動(dòng)化系統(tǒng)、建筑公共安全系統(tǒng)、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)等專業(yè)知識(shí)；具備執(zhí)業(yè)注冊(cè)工程師基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；能夠從事與建筑電氣與智能化領(lǐng)域相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)與管理、信息處理、系統(tǒng)維護(hù)等工作。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在認(rèn)真研究社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)需求的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，而正確的引導(dǎo)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)所在。

開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，向?qū)W生詳細(xì)闡述人才培養(yǎng)目標(biāo)中的具體要求，即應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)具備的能力及今后從事的工作等，幫助學(xué)生了解專業(yè)的所學(xué)所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)模式和就業(yè)方向，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇選修課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。

深化因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)教育，組建各類興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)從理論到實(shí)踐，以實(shí)踐提升理論的方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

建立開(kāi)放辦學(xué)、合作辦學(xué)、多元辦學(xué)的體制，實(shí)行資源共享、人才共育、過(guò)程共管、成果共享的人才培養(yǎng)方式。創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，注重產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成高校和科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式。

三、課程結(jié)構(gòu)體系

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)建立多層次、多元化課程結(jié)構(gòu)體系，對(duì)應(yīng)用型人才應(yīng)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和專業(yè)的需求，力求做到知識(shí)和能力的統(tǒng)一。建電專業(yè)課程體系的構(gòu)建采用“平臺(tái)+模塊+課組”的形式，由通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)組成。

（一）通識(shí)教育平臺(tái)

通識(shí)教育平臺(tái)完成對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，包括必修模塊和選修模塊。必修模塊分為五個(gè)大類，分別是思想政治類、語(yǔ)言文化類、軍事體育類、信息技術(shù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。這部分課程對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)是必不可少的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想和中華民族優(yōu)秀的道德品質(zhì)，幫助他們掌握基本的法律知識(shí)；提高學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)和交流的能力；組織學(xué)生參加軍事訓(xùn)練，接受愛(ài)國(guó)主義教育；要求學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息和文獻(xiàn)資料的收集；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們善于從實(shí)際出發(fā)解決技術(shù)問(wèn)題。選修課程模塊也分為五大類，分別是人文科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、科學(xué)與工程技術(shù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。這部分課程由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣進(jìn)行選擇，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助他們了解中外文化，提升他們的藝術(shù)內(nèi)涵，在科技開(kāi)發(fā)和工程實(shí)踐中鍛煉自己的能力，具備團(tuán)隊(duì)精神，提高創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）專業(yè)教育平臺(tái)

專業(yè)教育平臺(tái)完成對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育和職業(yè)教育，包括必修模塊和選修模塊，如圖1所示。必修模塊分為學(xué)科基礎(chǔ)課類和專業(yè)核心課類兩大類。

學(xué)科基礎(chǔ)課類是建電專業(yè)所有學(xué)生均應(yīng)修讀的課程，根據(jù)專業(yè)和人才類型的需求而設(shè)定。主要涉及數(shù)學(xué)、物理、應(yīng)用電子、專業(yè)導(dǎo)論等方面的基礎(chǔ)類課程，目的是使學(xué)生掌握建電學(xué)科基本的數(shù)學(xué)分析方法，掌握常用電子電路的原理和設(shè)計(jì)知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展和社會(huì)需求等有初步了解，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)核心課類是建電專業(yè)的主干課程，按照專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系和社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)置，涉及智能建筑中的主要技術(shù)，包括通信與網(wǎng)絡(luò)、供配電、設(shè)備自動(dòng)化、公共安全、信息設(shè)施系統(tǒng)等。

選修模塊包括學(xué)科基礎(chǔ)課類和專業(yè)選修課類。學(xué)科基礎(chǔ)選修課旨在拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)設(shè)商務(wù)談判、管理溝通技能、建筑與城市文化、WEB開(kāi)發(fā)等跨專業(yè)、跨學(xué)院課程供學(xué)生選擇。專業(yè)選修課包括專業(yè)限選課和專業(yè)任選課兩類。專業(yè)限選課又分為管理模塊和控制模塊兩個(gè)課程模塊。學(xué)生可在各模塊中根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇性修讀。任選課程的設(shè)計(jì)是多元化的，滿足應(yīng)用型人才的多元化培養(yǎng)需求，充分保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展對(duì)專業(yè)知識(shí)的不同需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)模塊?；A(chǔ)實(shí)踐模塊包括：軍事訓(xùn)練、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力實(shí)踐、思想政治課實(shí)踐、程序?qū)嵙?xí)、電子實(shí)驗(yàn)等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性技能。專業(yè)實(shí)踐模塊分為必修和選修兩部分，必修部分包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)工程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、建筑供配電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、建筑自動(dòng)化課程設(shè)計(jì)、建筑公共安全課程設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能和方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的提高。選修部分是學(xué)生按照自身的特點(diǎn)選擇相應(yīng)課程，包括微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、建筑通信與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、電氣照明技術(shù)課程設(shè)計(jì)、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理課程設(shè)計(jì)、智能建筑綜合實(shí)訓(xùn)、住宅小區(qū)智能化系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等。綜合實(shí)踐模塊包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂實(shí)踐活動(dòng)等，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)模式的革新

（一）構(gòu)建新課程體系

在學(xué)分制管理制度下，建電專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，總學(xué)分為170學(xué)分，實(shí)行學(xué)分制下的彈性學(xué)制，允許學(xué)生在3～8年內(nèi)修滿學(xué)分。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)分的合理安排，在保證專業(yè)人才基本規(guī)格和要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同工作崗位的需求，設(shè)立相應(yīng)的選修課程，實(shí)現(xiàn)多層次、多樣化的課程培養(yǎng)體系。新課程體系中選修課程的學(xué)分比例達(dá)到27%，新增10門(mén)專業(yè)選修課程資源，新設(shè)可視化編程技術(shù)與應(yīng)用等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，鼓勵(lì)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和實(shí)踐的能力。

建電專業(yè)涉及的學(xué)科多、范圍廣，在大學(xué)期間要求學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域都熟悉了解是不現(xiàn)實(shí)的，必須為學(xué)生提供多樣化成才途徑，積極拓展學(xué)生自主選擇空間。因此，應(yīng)分層次、分方向設(shè)置選修課程，設(shè)計(jì)多元化的課程體系，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展路徑。根據(jù)學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的不同需求，新的課程體系應(yīng)提供跨學(xué)科選修課程、跨專業(yè)選修課程、雙學(xué)位課程等多種選擇方式，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型人才是綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)，能直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才[4]。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)關(guān)系到學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化，是保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)的比重，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。建電專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)切實(shí)提高實(shí)踐學(xué)分的比例，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例可達(dá)到35%，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等。在原有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加開(kāi)放類和自選類實(shí)驗(yàn)，如公共安全類實(shí)驗(yàn)、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)類實(shí)驗(yàn)等，方便學(xué)生自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。重視提高綜合類實(shí)踐環(huán)節(jié)，如智能建筑綜合實(shí)訓(xùn)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、住宅小區(qū)智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力。

校外實(shí)習(xí)是學(xué)生緊跟社會(huì)發(fā)展、接觸技術(shù)前沿的重要環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。建電專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是通過(guò)一系列校外實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，學(xué)生在建筑領(lǐng)域進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工、技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)運(yùn)行管理等實(shí)踐，可以鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)以學(xué)生為中心，理論學(xué)習(xí)以學(xué)校為主，實(shí)際技能提高以企業(yè)為主，并結(jié)合綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此構(gòu)成建電專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式，從產(chǎn)學(xué)研合作、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、在崗培訓(xùn)等方面，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（三）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

應(yīng)用型人才不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐技能，還要有創(chuàng)新能力。建電專業(yè)知識(shí)日新月異，按部就班的教學(xué)體系已不能適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，只有勇于創(chuàng)新，敢于爭(zhēng)先，才能站在知識(shí)應(yīng)用的最前沿，這也是用人企業(yè)最為看重的。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)至少修滿8個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，即修完4學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程、至少2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程、至少2學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐學(xué)科競(jìng)賽，積極撰寫(xiě)論文、申請(qǐng)專利，學(xué)生取得的各項(xiàng)成績(jī)均可認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。建電專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定范圍分為四類：訓(xùn)練項(xiàng)目類是指實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生科研立項(xiàng)等創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；學(xué)科競(jìng)賽類是指教育部、教育廳、學(xué)校、學(xué)院等部門(mén)組織的學(xué)科知識(shí)技能競(jìng)賽；學(xué)術(shù)論文類是指在國(guó)內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文；發(fā)明創(chuàng)造類是指申請(qǐng)或取得國(guó)家發(fā)明專利。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，引導(dǎo)建電專業(yè)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，建立各種專業(yè)技術(shù)孵化基地，吸引有興趣的學(xué)生加入；同時(shí)鼓勵(lì)教師將自己的科學(xué)研究融入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。在課程設(shè)置上著力打造有專業(yè)特色的創(chuàng)新類課程，如開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用課程，由具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課，并與“全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”銜接，通過(guò)組織培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、制作產(chǎn)品、參加比賽等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著智能建筑的大規(guī)模發(fā)展，社會(huì)對(duì)建電專業(yè)人才的需求呈多元化態(tài)勢(shì)，對(duì)人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。近年來(lái)，設(shè)置建電專業(yè)的各高校積極探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，一致認(rèn)為：建電專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)是應(yīng)用型工程技術(shù)人才。只有順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建電專業(yè)才能培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（6）：20-23.

[3]孫澤平.關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考[J].中國(guó)高教研究，2011（4）：55-57.

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Abstract： The establishment of the building electricity and intelligence specialty is the result of the development of intelligent building and the lack of applied talents， so application-oriented talent training mode has received widespread attention in building electricity and intelligence specialty. Combining with the characteristics of application-oriented undergraduate talents， from training target， curriculum structure system， training mode innovation， this paper explores the training mode of application-oriented undergraduate talents of building electricity and intelligence specialty， in order to meet the diversified demands of the society for building electricity and intelligence talents.

Key words： building electricity and intelligence specialty； application-oriented talent； training mode； curriculum system

（責(zé)任編輯 王 宣）