指向體育學(xué)科核心素養(yǎng)的“體育節(jié)”的變革實踐

張勇衛(wèi)

摘? 要：審視當(dāng)前不少運動會和體育節(jié)項目固定、形式單一、學(xué)生客體、周期短暫和功能狹隘等現(xiàn)狀，結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，從“育人”的視角，對體育節(jié)加以綜合性和整體性的思考和重建。讓體育節(jié)不再是單純的成為甄別與選拔的舞臺，讓每一個學(xué)生在體育節(jié)中充分享受體育運動帶來的成長與快樂，充分獲得核心素養(yǎng)發(fā)展的成長體驗和歷練。指向核心素養(yǎng)的“體育節(jié)”的理性思考具有一定的理論價值，從體育節(jié)整體策劃和節(jié)點綻放兩方面展開變革實踐，具有較強的實踐價值。

關(guān)鍵詞：指向核心素養(yǎng);體育節(jié);整體策劃;節(jié)點綻放

中圖分類號：G807.2? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.05.012

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”作為教育熱點引發(fā)了各界的關(guān)注，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措?；A(chǔ)教育階段要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，除了在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，更要強調(diào)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力。利用相關(guān)的學(xué)科活動將知識、能力和態(tài)度加以綜合，讓學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)一種跨學(xué)科的綜合，提供一定的實踐或問題解決式的情境，培養(yǎng)學(xué)生把知識技能加以綜合化的實踐能力，為學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品德等學(xué)科素養(yǎng)乃至學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提高提供路徑。

體育學(xué)科中，體育節(jié)一直視為傳統(tǒng)的體育活動項目廣泛開展。但長期項目固定、形式單一、學(xué)生客體、周期短暫等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了體育節(jié)的功能。核心素養(yǎng)的最終著眼點就是育人，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的體育節(jié)就是要從“育人”的視角，對活動加以綜合性和整體性的思考和重建。讓體育節(jié)不再是單純的成為甄別與選拔的舞臺，讓每一個學(xué)生在體育節(jié)中充分享受體育運動帶來的成長與快樂，充分獲得核心素養(yǎng)發(fā)展的成長體驗和歷練。

1 整體策劃，打造貫穿“全年”的體育節(jié)

體育節(jié)不僅僅是組織幾天的比賽，而是要通過比賽項目的梳理，對學(xué)校的全年度的群體工作進行整體架構(gòu)，建立起體育節(jié)與學(xué)校各項群體工作的多向溝聯(lián)。將體育節(jié)的各項比賽貫穿到全年的學(xué)校體育工作的方方面面。這樣，體育節(jié)才能成為全年體育成果系統(tǒng)展示的舞臺。

1.1與特色項目溝聯(lián)：聯(lián)賽與總決賽

一般每個學(xué)校均有兩項以上的體育特色項目。這樣的特色項目均需要各年級分層實施教學(xué)，均需在普及的基礎(chǔ)上逐步建立學(xué)校的代表隊，參加上級部門組織的比賽。特色項目的建設(shè)重在普及，體育節(jié)可以在學(xué)校體育特色項目建設(shè)中發(fā)揮怎樣的作用呢？體育節(jié)是特色項目年度系列競賽活動節(jié)點的展示窗口。系統(tǒng)架構(gòu)各特色項目的各年級項目達標(biāo)和聯(lián)賽內(nèi)容，建立年度聯(lián)賽和體育節(jié)總決賽的制度，將特色項目的成績納入體育節(jié)總成績。

1.2與體育社團溝聯(lián)：練習(xí)與表演

隨著課程改革的深化，體育校本課程的門類越來越多，輪滑、健美操、武術(shù)、花樣跳繩等學(xué)生自選的社團深受學(xué)生的喜愛。建立開幕式社團成果表演制度，既是給學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果的機會，更是拓寬學(xué)生的體育興趣，激勵更多的學(xué)生積極參與社團活動。

1.3與校園吉尼斯溝聯(lián)：分場與爭霸賽

“校園體育吉尼斯”是近年來倡導(dǎo)的一種以學(xué)生為主體的新的群體活動模式，就是學(xué)生根據(jù)自己的運動特長，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計申報體育項目，自主選擇項目和伙伴鍛煉、挑戰(zhàn)與被挑戰(zhàn)、不斷創(chuàng)造新記錄的項目。學(xué)校全年結(jié)合學(xué)生項目申報，定期舉行分場挑戰(zhàn)賽。然后，在此基礎(chǔ)上將“挑戰(zhàn)吉尼斯”年度爭霸賽納入體育節(jié)，多元化、趣味化的項目，豐富了學(xué)生的運動體驗，促進學(xué)生體育方面的個性化發(fā)展。

1.4與各學(xué)科學(xué)習(xí)溝聯(lián)：體育與綜合

提倡綜合是課程改革的一大亮點，體育節(jié)也是實施綜合性學(xué)習(xí)的又一途徑。開幕前后可以結(jié)合體育節(jié)主題進行主題班會，開展體育專題綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解體育的文化，提高體育的認識;開展小報、詩歌朗誦和會旗會徽的設(shè)計等活動。為會旗設(shè)計，美術(shù)課美術(shù)老師就會旗設(shè)計的基本方法進行輔導(dǎo)，學(xué)生選用各種表現(xiàn)方式進行設(shè)計，語文老師指導(dǎo)學(xué)生完善創(chuàng)意語言和設(shè)計，讓學(xué)生走上班級講臺講解展示自己的設(shè)計，最后推選優(yōu)秀作品參與學(xué)校展示和評比;開幕式準(zhǔn)備，音樂老師會利用音樂課唱班歌和會歌創(chuàng)作等。

2 節(jié)點綻放，打造綜合育人的體育節(jié)

每年的春季或秋季都是學(xué)校舉行體育節(jié)運動會的時間，多數(shù)學(xué)校少則三五天，多則一個月，集中開展各項體育競賽。利用這個時間節(jié)點集中展示“全年體育節(jié)”的成果，需要整合資源、有序?qū)嵤?/p>

2.1 開幕式資源整合

2.1.1 堅持主題化設(shè)計

體育節(jié)可結(jié)合時事體育或社會活動或事件，挖掘與體育精神相吻合的文化和精神元素，確立體育節(jié)的主題。在賦予體育節(jié)文化內(nèi)涵和精神主旨的同時，也為體育節(jié)育人價值的擴大奠定了基礎(chǔ)。如第八屆中國花卉博覽會在江蘇常州舉行，結(jié)合博覽會“幸福像花兒一樣”的主題，為了讓學(xué)生了解花博文化，激勵學(xué)生如花般優(yōu)雅、純潔、堅定、燦爛成長，學(xué)校將體育節(jié)的主題確立為“讓生命如花綻放”。體育節(jié)前夕，各班通過黑板報、班隊活動等形式，選擇一種花作為班級之花，對花的習(xí)性和精神深入了解;全部參與班級引導(dǎo)牌的設(shè)計，提高學(xué)生的審美情趣。其次，開展展示評比，共同書寫能結(jié)合動漫形象精神品質(zhì)的激勵性的班級入場解說詞，提高學(xué)生的語言表達和體育理解能力。開幕式上，個性化的班牌、整齊的口號和創(chuàng)新的表演，讓每個孩子陶醉在花的海洋里，從燦爛的微笑中透露出生命開花的幸福。

2.1.2 堅持多元化展示

給學(xué)生多元化的展示一是可以激勵更多的孩子參與學(xué)?；顒拥臋C會，二是更是給獲獎的班級和學(xué)生莫大的鼓勵。除了各體育社團的展示表演，讓他們充分展示自己體育學(xué)科的成果，開幕式最為激動人心的是兩位學(xué)生親手升上自己設(shè)計的會旗。在會旗方陣前，兩位優(yōu)秀旗手特別顯眼。制作者親自手擒會旗走上升旗臺，親手升起了自己設(shè)計的會旗。這樣的榮耀將帶給他們成長中無窮的正能量。

2.1.3 沿用團體加油操

團體操的表演不僅能營造體育盛會的氛圍，更能讓孩子的參與中感受一種集體運動之美。每一屆體育節(jié)都有一個傳統(tǒng)項目——加油操。每次都要結(jié)合會徽和年代設(shè)計一個加油操的造型。這樣的加油操不僅僅是給孩子記憶童年的一種永恒的定格，更值得記憶的是學(xué)生在反復(fù)參與這樣的團體操排練和表演中體驗到的濃濃的體育盛會的氛圍，真切感受到的一種和諧之美。場地中央孩子身穿五顏六色鮮艷的衣服，在音樂聲中，孩子們一起邊唱邊跳。充滿激勵的歌詞和強有力的加油聲，鼓舞了學(xué)生拼搏的士氣;不停的節(jié)奏跳躍，鍛煉了學(xué)生的身體。針對小學(xué)生的特點，設(shè)計時還留給學(xué)生幾個八拍的音樂，引導(dǎo)他們個性化創(chuàng)新表現(xiàn)，讓團體操的表演充滿童趣和美感。

2.1.4 引進高科技產(chǎn)品

動漫與幻想、科技如此之近，為打造童趣與夢幻的開幕式，學(xué)校借助一些社會的力量，引進一些科技產(chǎn)品進入開幕式表演。爭取附近主題公園的支持借來了多個恐龍動漫為開幕式營造氛圍;爭取“花博會”吉祥物用“鮮花盛開”的方式開啟體育節(jié)大幕;爭取科技公司的支持，用多臺平衡車讓學(xué)生引導(dǎo)員練習(xí)引導(dǎo)各班學(xué)生入場;用無人機引導(dǎo)和拍攝啟動各隊方陣入場，給孩子們留下了難忘的體育節(jié)記憶。

2.2 體育節(jié)過程綜合育人

體育是一種游戲，它充滿趣味。體育就是體育，它充滿挑戰(zhàn)。體育節(jié)就是“體育的盛宴”，它充滿多元的價值，需要我們智慧地創(chuàng)造。

2.2.1 吉尼斯項目激活體育潛能

來自學(xué)生的項目更具有群眾性和普及度，也最容易進入學(xué)生的生活。常年讓學(xué)生參與體育節(jié)項目的設(shè)計，體育節(jié)可以利用半天時間進行“校園挑戰(zhàn)吉尼斯”，五十多個從學(xué)生中征集來的項目，讓學(xué)生手持挑戰(zhàn)“打卡”單，自主選擇項目參與。為辦好“吉尼斯”比賽，早在半年前發(fā)起項目征集通知。體育課上結(jié)合體育項目的教學(xué)，布置相關(guān)比賽項目設(shè)計的課外作業(yè)，在教師家長的輔導(dǎo)下完成項目設(shè)計進行投遞，一經(jīng)采用頒發(fā)證書，這樣問題解決式的項目作業(yè)，大大激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，促進了他們自主合作式的學(xué)習(xí)，尤其在大課間的自主活動環(huán)節(jié)，同伴之間的交流展示，相互挑戰(zhàn)競爭，整個體育場就成為吉尼斯挑戰(zhàn)大舞臺。經(jīng)過他們創(chuàng)造的項目五花八門。如排球項目的墊球入圈、罰球比準(zhǔn)、“保齡球”、傳球比準(zhǔn)等;棒壘球的打棒比遠、不同距離的傳接球比多、傳球比準(zhǔn)等;冬季三項（跳繩、踢毽等）的各種花樣創(chuàng)新項目的比賽;足球的射門比準(zhǔn)、顛球……

吉尼斯項目都是不同學(xué)生結(jié)合自身實際的創(chuàng)造，為不同體質(zhì)的學(xué)生展示自己的體育才華提供了機會。個子小、體質(zhì)弱的學(xué)生也能有機會在體育節(jié)上“稱霸”，《平衡》項目就是他們的最愛。比賽中他們先在原地轉(zhuǎn)10圈（一手捏耳朵，一手指地繞圈）走完寬0.5米長6米的區(qū)域，不得踩線，否則失敗，用時最少者為擂主。不論身材、年齡、性別，只要想?yún)⑴c、勤練習(xí)，成功皆有可能。

2.2.2 集體項目體驗合作能量

首先，體育節(jié)適當(dāng)設(shè)置些門檻較低的趣味性合作游戲項目，有趣向上的合作文化給學(xué)生參與提供了更大的參與空間?！皾L輪胎”、“步步為贏”、“春播秋收”等接力游戲中的“趣味性”和“偶然性”不斷激發(fā)學(xué)生的興趣;其次，傳統(tǒng)的球類項目總決賽更是體育節(jié)的高潮所在。如排球比賽三局兩勝，各班參賽隊員男女混搭，前兩局兩套陣容擴大參賽率，如果有決勝局則自由組合上場隊員，整個比賽將集體的能量在合作中發(fā)揮到了極致，改變體育節(jié)單一枯燥的競技狀況，也有效增進同學(xué)之間的感情，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、積極向上的精神。不少在傳統(tǒng)接力賽項目一直失利的班級，在這樣的集體項目中品嘗到了勝利的喜悅。

2.2.3 擴大得分促進個個拼搏

傳統(tǒng)的田徑運動項目對學(xué)生意志品質(zhì)、競爭拼搏精神培養(yǎng)的價值不可替代。田徑運動項目的計分比例適度擴大，讓每一位參賽者均有得分。以每個單項20名選手參賽為例，每位運動員按名次21、19、18、17、16、15……3、2、1依次遞減計分。確保每一位參賽的運動員都有奮斗的目標(biāo)和動力，都不輕言放棄。比賽中學(xué)生縱然是最后幾名還在積極拼搏，努力爭取多前進一個名次為集體增加一分，比賽緊張激烈的程度也大大提升，也大大提高了體育節(jié)對學(xué)生拼搏和意志品質(zhì)的培養(yǎng)價值。

2.2.4 體驗冠軍榮耀培育體育精神

體育節(jié)的項目設(shè)置也不是一味追趕時髦，更重視保留運動員健與美、競爭與對抗的激烈項目。體育本身就是一種競技，我們不夸大但也不能忽略，勇爭第一、積極進取也是我們體育節(jié)所倡導(dǎo)的。是冠軍就要體驗冠軍的榮耀和自豪。體育節(jié)不可缺少冠軍墻，每一個項目的冠軍獲獎后都廣播通報成績，上臺接受頒獎并在冠軍墻上簽名，拍照留念。

3真正實現(xiàn)“育人”目標(biāo)的進一步思考

總之，基于指向體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育節(jié)要想真正成為每一位孩子獲得豐富而積極的成長體驗，真正實現(xiàn)“育人”的目標(biāo)，還要在以下方面作進一步思考：

3.1 如何引導(dǎo)學(xué)生有針對性地提高綜合能力和素質(zhì)

進一步研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其是身體素質(zhì)發(fā)展的最適期，研究體質(zhì)健康中的薄弱項目，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生自主開展達標(biāo)項目競賽，自主管理“挑戰(zhàn)吉尼斯”的項目，提高學(xué)生的組織管理能力和體育鍛煉的意識和能力，提高身體素質(zhì)。

3.2 如何吸引學(xué)生持續(xù)性參與體育鍛煉

如何創(chuàng)設(shè)體育深度學(xué)習(xí)的情境，讓體育教學(xué)與體育節(jié)整體打通？如何結(jié)合各年齡層次的水平簡化貫穿全年的體育節(jié)競賽規(guī)則，擴大學(xué)生的參與率？如何加強校內(nèi)外體育的橋梁，形成合力，營造師生共同參與體育鍛煉的氛圍？值得進一步研究。

3.3 如何形成合力有計劃性推進體育工作

學(xué)校工作涉及方方面面，作息安排規(guī)范緊湊。體育節(jié)各項年度規(guī)劃，整體融通化設(shè)計后，如何實施？時間從哪里來？教師分工負責(zé)，協(xié)調(diào)大課間、體育活動等時間，整體化安排及早公布，方能有計劃推進，提高體育節(jié)乃至學(xué)校體育工作的育人功能。

參考文獻：

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