如何提高教學(xué)中的地球儀利用率以及作用

曹桂兵

摘 要：地球儀是地理學(xué)習(xí)課程中一項(xiàng)重要的輔助工具，提高地球儀的使用率，必然可以極大地提高地理課程的學(xué)習(xí)效率。圍繞地球儀作為工具對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性、和地理教材的契合度、老師如何做示范引導(dǎo)學(xué)生使用地球儀、學(xué)生如何通過(guò)親身體驗(yàn)使用地球儀這幾個(gè)方面來(lái)分析如何提高教學(xué)中地球儀的利用率以及作用。

關(guān)鍵詞：初中地理；工具啟發(fā)；契合教材；老師示范；學(xué)生體驗(yàn)

數(shù)千年的人類文明歷史中，有兩個(gè)方向是人類一直孜孜不倦探尋著的。第一是我們?nèi)祟愖陨?，第二是我們?nèi)祟愖陨硪酝獾倪@個(gè)世界。我們對(duì)自身以外的世界的探尋成果之一，構(gòu)筑成了地理這一學(xué)科。在地理人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)就介紹到地球儀就是我們?yōu)榱烁奖恪⒏庇^地了解過(guò)于龐大的地球全貌而制作出的模型。編者把地球儀的介紹擺在了學(xué)生們剛剛踏入地理世界的開篇，必然是有著深層次的用意的。

一、為何要提高地球儀的利用率

1.地球儀作為工具的啟發(fā)性

毫無(wú)疑問，學(xué)習(xí)純理論性的知識(shí)，在一定程度上是枯燥的。每一門學(xué)科，都是一個(gè)嶄新的世界，這個(gè)世界中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的美。但是只學(xué)習(xí)純理論性的知識(shí)，就像是透過(guò)玻璃去觸摸這個(gè)世界，總帶著幾分隔離和生疏。這種隔離和生疏會(huì)將本應(yīng)興趣盎然的學(xué)生拒之門外。但是透過(guò)地球儀這一實(shí)物工具，卻能讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到地理世界的鮮活氣息。

人類得以進(jìn)化為文明生物的兩大標(biāo)志之一，便是使用工具。工具是人類創(chuàng)造出來(lái)用來(lái)輔助自己的，可以節(jié)約時(shí)間，降低難度，提高效率。這一點(diǎn)，與地球儀在地理學(xué)習(xí)中起到的作用是一樣的。

2.地球儀和教材課程的契合度

地球儀，作為地理課本開篇就提到的工具，與人教版教材課程內(nèi)容的設(shè)置是十分契合的。例如，在人教版教材七年級(jí)下第四章第一節(jié)，課本將數(shù)學(xué)概念上的數(shù)字柱形圖與地球儀的曲面展開圖相結(jié)合，直觀地給學(xué)生們介紹了世界各大洲或地區(qū)的人口數(shù)量以及人口的增長(zhǎng)率。顯而易見，如果學(xué)生們能夠適應(yīng)這一點(diǎn)，提高對(duì)地球儀的使用，必然于學(xué)習(xí)地理有益無(wú)害。

二、如何提高地球儀的利用率

1.老師的示范性作用

師者，是學(xué)生的傳道授業(yè)者，是學(xué)生的標(biāo)桿，也是學(xué)生的榜樣。一位老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到的作用是巨大的。所以，如果老師可以以身作則，起到帶頭的領(lǐng)導(dǎo)作用，定能更好地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中提高對(duì)于地球儀這一輔助工具的利用率。

老師可以盡可能在教學(xué)活動(dòng)中善加利用地球儀作為輔助教學(xué)的工具。每當(dāng)講解到教材中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，都以地球儀上的實(shí)物作為比較，以加深學(xué)生們的印象，提高學(xué)生們的興趣。老師還可以在教學(xué)中利用地球儀將本來(lái)零碎的知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)。例如，在講解亞洲時(shí)，除了通過(guò)地球儀直觀地看到它的確是七大洲中最大的一洲外，還能同時(shí)了解到它籠罩了多少時(shí)區(qū)，位于哪一氣候帶，相鄰哪一大洋，以什么為分界線。在講解七大洲的不同輪廓、強(qiáng)化記憶的同時(shí)，又能順便了解到七大洲的相互位置關(guān)系。通過(guò)以上的示范方法，很容易引導(dǎo)學(xué)生們自主地使用地球儀。

2.學(xué)生的親身體驗(yàn)

沒有什么比親身體驗(yàn)更能加深印象的了。想要提高地球儀在地理學(xué)習(xí)中的利用率，以此強(qiáng)化課堂效率，除了為人師者的示范外，終究還是要落回到學(xué)生自己的手中，讓學(xué)生自己親手嘗試。作為教材輔助的工具，地球儀可以給味淡的學(xué)習(xí)加上調(diào)味劑，使本來(lái)枯燥的課程增添趣味。

在人教版教材的開篇介紹地球儀的章節(jié)里，就詳細(xì)地?cái)⑹隽巳绾斡H手制作簡(jiǎn)易地球儀的五個(gè)步驟，并配以圖案作為說(shuō)明。材料易得，過(guò)程簡(jiǎn)單，且沒有什么危險(xiǎn)性，所需時(shí)間也不多。不妨就讓學(xué)生們照著親手制作地球儀來(lái)試試。

在親自進(jìn)行手工的過(guò)程中，學(xué)生們很容易就會(huì)對(duì)其投入感情，并以此為契機(jī)，鉆研地球儀的制作、地球儀的使用，進(jìn)而進(jìn)入地理課程的學(xué)習(xí)中去。親手實(shí)踐過(guò)的知識(shí)也遠(yuǎn)比生硬的從課本紙張上看到的文字知識(shí)更易理解，更易記憶。相信在親自手工制作過(guò)簡(jiǎn)易地球儀之后，沒有哪個(gè)學(xué)生還會(huì)對(duì)經(jīng)緯度、經(jīng)緯線之類的知識(shí)感到陌生。相反的，還可能促使學(xué)生主動(dòng)去深入了解相關(guān)知識(shí)，更能鼓勵(lì)那些平日里對(duì)純理論知識(shí)缺乏興趣，卻活潑好動(dòng)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，強(qiáng)化他們的信心，引領(lǐng)他們走入地理學(xué)習(xí)的世界。

老師還可以主動(dòng)給學(xué)生布置結(jié)合地球儀使用的作業(yè)，不要太難，重在激發(fā)學(xué)生的樂趣。讓學(xué)生自己比較課本上的文字知識(shí)和地球儀上的實(shí)物圖案。如在地球儀上找到本來(lái)概念模糊的巴拿馬運(yùn)河和喜馬拉雅山脈，享受那種完成小目標(biāo)的喜悅，讓學(xué)生自己一步步發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

總之，作為地理教材的輔助工具，作為養(yǎng)育我們的地球的理想化縮小模型，地球儀在地理課程的學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。提高地球儀的使用率，必然可以極大地提高地理課程的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

王淑敏.地球儀在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（11）.

編輯 趙飛飛endprint