關(guān)于對(duì)初中物理教學(xué)的反思與創(chuàng)新

盧桂玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式亟須做出改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，而且初中物理知識(shí)與現(xiàn)代新動(dòng)向、新成果以及新科技之間具有直接的聯(lián)系，因此加強(qiáng)教學(xué)反思和創(chuàng)新是十分必要的。主要從課前備課、課堂授課以及課后反思三個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行反思和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)反思；教學(xué)創(chuàng)新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中物理教學(xué)需要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，更加注重科學(xué)探究過(guò)程，因而在實(shí)際教學(xué)中，不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生更好地了解和掌握技能和知識(shí)形成的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、課前備課

課前備課是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提和基礎(chǔ)保障，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的要求比較高，除了需要具備處理和理解教材的能力之外，還需要充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和心理發(fā)展水平，進(jìn)而恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往過(guò)于重視理論教學(xué)，課前備課的重點(diǎn)也傾向于教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生之間存在的差異性和個(gè)性有所忽視，沒(méi)有充分重視價(jià)值觀念、意志、興趣、情感等方面。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，當(dāng)前在初中物理教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培育與提升，促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師為了做好課前備課工作，需要進(jìn)一步豐富自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)的同時(shí)也注重自身知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材僅僅只能夠看作制定教學(xué)方案的基礎(chǔ)依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)日常生活中各種素材的靈活運(yùn)用，通過(guò)有效整理、融合，確保學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中能夠增強(qiáng)自身的素質(zhì)與能力，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂授課

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定中，更加注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的融合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要了解自身所處的生活環(huán)境，掌握生活經(jīng)驗(yàn)，并分析未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，融會(huì)貫通生活知識(shí)和書本知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生就能夠利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架，更加深入地分析和領(lǐng)悟教學(xué)知識(shí)中所富含的價(jià)值與意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，生活與理論知識(shí)之間的距離也大大縮短，進(jìn)而有效提升其實(shí)踐能力。但是在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師僅僅只是用灌輸式、填鴨式的方式講解物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，這反而會(huì)降低教學(xué)效率。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更加深刻地感受理論知識(shí)的價(jià)值，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

比如，在第十二章“機(jī)械能與內(nèi)能”這一章節(jié)當(dāng)中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解機(jī)械能和內(nèi)能知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以問(wèn)學(xué)生，當(dāng)我們?cè)隍T自行車剎車的時(shí)候，車和人的動(dòng)能都會(huì)突然減小，這是由于動(dòng)能消失了嗎？而且在剎車之后，自行車的鋼圈和剎車橡皮都會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，這是不是表示在剎車時(shí)自行車的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成熱能了？騎自行車剎車是學(xué)生在生活中很常見(jiàn)的一個(gè)行為，通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的興趣就能夠得到充分調(diào)動(dòng)，消除知識(shí)與學(xué)生之間的距離感和陌生感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地思考。

另外，初中物理教材更加注重實(shí)驗(yàn)性探究，在教學(xué)活動(dòng)中教師常常需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)需求，適當(dāng)選擇探究式、開(kāi)放式、引導(dǎo)式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。

三、課后反思

雖然在教學(xué)之前教師會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作出全面的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、重難點(diǎn)等各個(gè)方面都做出了合理分配，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受到各個(gè)方面因素的影響，教學(xué)深度與預(yù)期之間仍然會(huì)存在一定差距，而且受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都難以得到充分的交流，時(shí)常發(fā)生學(xué)法與教法之間相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，針對(duì)這種情況，教師在課后就必須積極地進(jìn)行反思，以確保在后期的教學(xué)過(guò)程中不再出現(xiàn)這些失誤。

通過(guò)這種方式，教師可以快速地了解自身在教學(xué)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題，體會(huì)、評(píng)價(jià)并及時(shí)修正，積累和總結(jié)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

總的來(lái)說(shuō)，在全新的教育環(huán)境下，原先的教育理念與教學(xué)模式已經(jīng)逐漸凸顯出越來(lái)越多的問(wèn)題，教學(xué)效果不佳，限制著學(xué)生的全面發(fā)展。而對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加需要對(duì)原先的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的反思，找出其中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，這有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇紅平.關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].中國(guó)校外教育，2016（14）：103.

[2]張?zhí)m.對(duì)初中物理教育教學(xué)的反思[J].中國(guó)校外教育，2013（1）：66.

編輯 趙飛飛endprint