基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】：當(dāng)前教育制度的核心目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)化高素質(zhì)人才，人才教育開始素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)代。受這樣的人才需求背景影響之下，各個(gè)學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的培育。但是由于起步時(shí)間較短，發(fā)展水平不均衡，在核心素養(yǎng)要求下教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展瓶頸期。本文以美術(shù)教學(xué)課程為例，簡(jiǎn)述在核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng)；美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)科教育改革

【引言】：當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)改革，要求必須重視教育課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以每位老師都應(yīng)該把握正確的價(jià)值導(dǎo)向，清楚每一位學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展應(yīng)該具備的素養(yǎng)，改變過(guò)去“以知識(shí)為中心、教材為本位”的教學(xué)格局，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的專業(yè)核心素養(yǎng)，推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)制度和教育理念的變革。

1、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展意義

“核心素養(yǎng)”這一概念源于1997年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)起的對(duì)核心素養(yǎng)的界定思潮：除了各種專業(yè)知識(shí)與技能，還可以理解為在特定的環(huán)境中，通過(guò)利用和調(diào)動(dòng)各種資源，以促進(jìn)相關(guān)問(wèn)題解決的能力。為了緊密地聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，中國(guó)學(xué)者又獨(dú)創(chuàng)了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，進(jìn)一步豐富了核心素養(yǎng)的理念。

在上個(gè)世紀(jì)后期，在全球化和信息化的時(shí)代背景下，面對(duì)新世紀(jì)的人才需求變革，許多國(guó)家在逐步開展人才培養(yǎng)教育改革，那時(shí)的國(guó)際教育改革的重心就是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的要求。任何學(xué)科的教學(xué)都不能只是為了獲取知識(shí)，鍛煉能力為目標(biāo)，而是要同時(shí)提升人的精神觀念、思維方式、生活情感。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要有一定的文化教育意義和教育價(jià)值，這才是學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)最為重要的價(jià)值所在。核心素養(yǎng)能夠指導(dǎo)、引領(lǐng)各個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)活動(dòng)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，使之能夠自覺(jué)地為個(gè)人終身學(xué)習(xí)服務(wù)，把學(xué)?！敖虒W(xué)”升華為個(gè)人“教育”。但是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要各個(gè)學(xué)科之間的相互配合，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科本身的魅力和指導(dǎo)作用，這也是從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的必然要求[1]。

當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)核心素養(yǎng)包括學(xué)生圖像識(shí)讀、繪圖技能、審美水平、創(chuàng)造能力、文化理解等幾個(gè)方面。加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要確定美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主旨內(nèi)容，通過(guò)找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘?qū)W生專業(yè)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，有效把握當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)升華。

2、基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

2.1做好課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)活動(dòng)

任何一門課程在它設(shè)立之初都有各自的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)價(jià)值和總體目標(biāo)作了一個(gè)整體性的規(guī)劃和引導(dǎo)，教師每節(jié)課的教學(xué)方向都應(yīng)該遵循學(xué)科的課程價(jià)值和總體目標(biāo)。在做課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該提前考慮到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定合理的課程教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的教學(xué)方式。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師首先要熟悉課程價(jià)值和總體目標(biāo)，正確把握課程方向，有了這個(gè)起點(diǎn)，教師就開始研究和制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)活動(dòng)等等要素，從而促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠高效合理地開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，充分地利用各個(gè)學(xué)科的教育資源，開展一些新的教學(xué)方式，加深學(xué)生各學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系和理解，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以組織開展校園學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)加以混合，在學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答比賽，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解；還可以開展各種學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中能夠?qū)ο嚓P(guān)學(xué)科知識(shí)有一個(gè)深刻的了解。

2.2改變傳統(tǒng)的教育模式，發(fā)展素質(zhì)教育

素質(zhì)教育雖然在國(guó)內(nèi)已經(jīng)提出了很多年，“炒”的是沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但是就目前而言，中國(guó)的教育仍舊是以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育僅僅是一個(gè)口號(hào)，難以有效地開展實(shí)踐，發(fā)展形勢(shì)很不樂(lè)觀，而對(duì)學(xué)生開展美術(shù)素質(zhì)教育不僅僅需要來(lái)自學(xué)校的努力，還需要社會(huì)與家庭的努力，尤其是社會(huì)要加強(qiáng)相關(guān)的美術(shù)館、藝術(shù)館等文化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行充分的整合，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，從學(xué)校、社會(huì)、家庭多方面入手，共同為學(xué)生打造良好的素質(zhì)教育氛圍，從而達(dá)到學(xué)生美術(shù)教育的目標(biāo)。例如，作為學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)充分地支持學(xué)生參加相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)課程，可以在周末的時(shí)間帶孩子到藝術(shù)館等進(jìn)行參觀，為孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。學(xué)?？梢栽诿佬g(shù)教師的努力下，采用演講、藝術(shù)講座、美術(shù)作品展演等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)等方面的教育。這不僅僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，還等帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)開展文化學(xué)習(xí)，提高我國(guó)人民的文化素質(zhì)水平[2]。

2.3做好教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生興趣

其實(shí)每一個(gè)人在生活中都希望得到別人的贊賞，這樣能夠提高自己對(duì)于學(xué)習(xí)和工作的滿意程度，促使自己對(duì)其能夠保持極高的熱情，提高工作效率，學(xué)生也不例外。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是十分重要的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性差異和能力特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題分別進(jìn)行處理，好的作業(yè)可以在課堂上進(jìn)行展示，對(duì)于在課堂上積極回答問(wèn)題或有特別的思路的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行鼓掌表?yè)P(yáng)。對(duì)于作業(yè)較差的同學(xué)要找到個(gè)人詳細(xì)地分析問(wèn)題原因，保證不再出現(xiàn)類似的問(wèn)題。教師絕對(duì)不能將發(fā)錯(cuò)學(xué)生的名單公布出來(lái)，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和他人的學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：在我國(guó)的教育界，“核心素養(yǎng)”作為一個(gè)熱詞，成為了人們所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，好似人人都能理解，但是真正能夠明白其中含義，并將其有效地應(yīng)用到教學(xué)指導(dǎo)之中的人又有幾個(gè)呢！面對(duì)新的教學(xué)改革和理念，我們應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)，理解其深刻含義，并思考其應(yīng)用對(duì)于當(dāng)前美術(shù)教育課程與方法的影響，這才是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)培育的意義所在。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 楊慧. 以《彩球的設(shè)計(jì)》為例談美術(shù)核心素養(yǎng)的落實(shí)[J]. 華夏教師，2017，（07）：50.

[2]張端妹. 核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與思考[J]. 考試周刊，2017，（63）：49.

作者簡(jiǎn)介：邵超然（1989.11--）；性別：女，籍貫：浙江省義烏市，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于杭州師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中學(xué)二級(jí)教師；研究方向：美術(shù)教育.endprint