自媒體時(shí)代“以問題為導(dǎo)向”教學(xué)方法在思想政治理論課程中的應(yīng)用

王笑顏

[摘要]在自媒體時(shí)代，來自于自媒體平臺的各種信息成為大學(xué)生價(jià)值觀形成的重要影響因素。教師在思想政治理論課程的教學(xué)中采用“以問題為中心”的教學(xué)方法，要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以社會敏感問題、重大歷史問題、自身實(shí)際問題等為切入點(diǎn)將思想政治理論與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思想政治理論分析問題、解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]自媒體時(shí)代；以問題為導(dǎo)向；思想政治教育

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.18.141

[中圖分類號]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）18-0225-02

習(xí)近平總書記曾提出，深化改革要有強(qiáng)烈的問題意識。全面深化改革的核心是解決問題，思想政治理論課的教育教學(xué)改革亦是如此。中央黨校校長劉云山同志也強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，樹立問題導(dǎo)向，充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。”因此，在思想政治理論課教育教學(xué)中，教師應(yīng)用“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法顯得尤為重要。

1“以問題為導(dǎo)向”教學(xué)方法應(yīng)用于思想政治理論課程的必要性

自媒體時(shí)代是指以個(gè)人傳播為主體，通過各種社交網(wǎng)絡(luò)客戶端、移動終端以及推送信息端，向不特定的社會大眾或者特定的個(gè)人、群體傳播各種信息的媒介時(shí)代?！痹谶@樣的一種媒介時(shí)代里，每個(gè)人都擁有麥克風(fēng)，每個(gè)人都可能成為新聞的源頭，每個(gè)人都成為了新聞的傳播者，每件發(fā)生在個(gè)別人身邊的小事都有可能成為全社會熱議的新聞焦點(diǎn)。在這種背景下，傳統(tǒng)的思想政治理論教育受到了很大的沖擊，學(xué)生每天通過微博、微信等自媒體平臺獲得的信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過從思想政治理論課堂中獲取的知識量，使這些自媒體信息成為大學(xué)生價(jià)值觀形成的重要影響因素。

由于自媒體平臺信息發(fā)布源頭的復(fù)雜性和多變性，人們無法控制信息的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，學(xué)生在接收到負(fù)面信息或不實(shí)報(bào)道后，往往會出現(xiàn)困惑。這時(shí)就需要思想政治理論教育者及時(shí)、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論正確看待鋪天蓋地的信息，“以問題為導(dǎo)向”教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得尤為迫切。所謂“問題”，即大學(xué)生普遍關(guān)心的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。所謂“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，就是在教育教學(xué)的過程中，教師將宏大的理論體系投射到細(xì)微的“問題”上，借助于對社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識去分析、解決實(shí)際問題，從而加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的深度，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，真正將理論知識內(nèi)化于心、外化于行。

2“以問題為導(dǎo)向”教學(xué)方法應(yīng)用于思想政治理論課程的意義

2.1有助于實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育的目標(biāo)

思想政治理論課程不同于其他專業(yè)課程，不僅局限在某種專業(yè)技能或?qū)W術(shù)理論上，更重要的是要通過課程學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，旨在培養(yǎng)擁有正確判斷是非善惡的道德人格。同時(shí)，在思想政治理論課程中，教師運(yùn)用“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，可以有效地將理論滲透進(jìn)大學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，通過解答這些問題，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義的制度認(rèn)同、理論認(rèn)同和道路認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論教育工作的目標(biāo)。

2.2有助于促進(jìn)思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

完善的教材體系解決了教師上課教什么的問題，而只有將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系才能有效解決怎么教的問題。在由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化過程中，教師通常是通過衡量教學(xué)效果的好壞來評判教學(xué)成功與否。例如，課堂是否活躍、學(xué)生是否積極，甚至學(xué)生對授課教師的評價(jià)都成為了評判教學(xué)是否成功的標(biāo)志。然而，單純的理論教學(xué)只會讓學(xué)生在“枯燥”的教材中通過背誦掌握知識，并沒有從實(shí)際應(yīng)用角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！耙詥栴}為導(dǎo)向”教學(xué)方法恰好是將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，通過進(jìn)一步優(yōu)化思政課的教學(xué)內(nèi)容，以問題為中心，重構(gòu)思政課的教學(xué)內(nèi)容，有效地實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

2.3有助于提高學(xué)生解決問題的能力

思想政治理論課的特殊性就在于是著眼于對“人”的教育，除了傳授知識外，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的未來理論思維。教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生完成學(xué)業(yè)、走向社會之后，如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析政治、社會、文化等事件以及自身發(fā)展過程中遇到的種種困境。“以問題為中心”的教學(xué)方法就是將著眼點(diǎn)放在提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力上，通過發(fā)揮學(xué)生在解決問題中的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際能力，培養(yǎng)出符合社會實(shí)際需要的合格人才。

2.4有助于將思政課變成學(xué)生真心喜愛、畢生難忘的課程

面臨繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和未來就業(yè)的壓力，很多學(xué)生對于思想政治理論課都抱著“無用論”的態(tài)度，認(rèn)為其和專業(yè)課程相比，沒有實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政課僅僅為了考試而非興趣。即便是一些對思想政治理論略感興趣的同學(xué)，多數(shù)也因?yàn)槔碚撎詈头ξ抖巴鴧s步”。教師運(yùn)用“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于將看似枯燥乏味的理論知識和學(xué)生最關(guān)注、最感興趣的社會熱點(diǎn)問題緊密地結(jié)合在一起，有助于激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，解決學(xué)生的思想之惑，使教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)，使理論回歸現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)思政課對學(xué)生的吸引力，有助于將思政課變成學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

3“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法應(yīng)用于思想政治理論課程的策略

“以問題為中心”的教學(xué)方法就是要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以社會敏感問題、重大歷史問題、自身實(shí)際問題等為切入點(diǎn)，將思想政治理論與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思想政治理論分析問題、解決問題的能力。

3.1直面社會敏感問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在自媒體時(shí)代，學(xué)生每時(shí)每刻都可以利用手機(jī)獲取信息，微信、微博等自媒體平臺出于各種原因，會將更多的視角停留在社會敏感問題上，而對這些敏感問題的各種花哨報(bào)道往往更能吸引大學(xué)生的眼球。實(shí)際上，大學(xué)生作為新一代知識分子群體，他們更加希望用科學(xué)的理論、正確的視角去認(rèn)識社會敏感問題，這就需要思想政治理論課教師積極地引導(dǎo)，并利用社會敏感話題能夠吸引大學(xué)生的眼球，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，針對2016年被媒體大肆渲染的“限韓令”這一敏感話題，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注官方主流媒體，對一些社會上的不實(shí)報(bào)道要學(xué)會鑒別；另一方面，教師要幫助學(xué)生用科學(xué)理論來評析韓國文化等外來文化對我國的影響，學(xué)會用“揚(yáng)棄”的思維正確看待外國文化的傳人及其對中國傳統(tǒng)文化的影響與沖擊。教師通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何看待這些社會敏感話題，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2借助重大歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

大學(xué)生是一個(gè)對國家大事異常關(guān)注的群體，他們總是格外關(guān)注并樂于參與國家重大歷史事件。但大學(xué)生又是一個(gè)特別容易發(fā)生“激情愛國”的群體，他們在對某些重大歷史事件的認(rèn)知和解析過程中，容易受到來自各種媒體平臺的不實(shí)報(bào)道、夸大宣傳的影響。同時(shí)，由于知識水平和理論水平的限制，大學(xué)生們對歷史事件的評判大多停留在表面，并沒有觸及本質(zhì)問題。例如，2017年是香港回歸祖國20周年，借助于這一重大歷史節(jié)點(diǎn)，教師通過分析“一國兩制”基本國策在香港實(shí)施20年來取得了巨大成就，幫助學(xué)生深入理解“和平統(tǒng)一、一國兩制”的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握兩岸關(guān)系和平發(fā)展的主題，堅(jiān)定兩岸統(tǒng)一是中華民族走向偉大復(fù)興的歷史必然的信念，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

3.3直擊自身實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

思想政治理論教育是培養(yǎng)“人”的教育，不僅關(guān)注對學(xué)生知識的傳授，更重要對學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)。思政課的目標(biāo)在于育人，把育人為本的著力點(diǎn)放在提升理論認(rèn)知和培養(yǎng)理論思維上，突出課程的方法論功能和實(shí)踐功能?！崩?，近幾年來，在大學(xué)生群體當(dāng)中普遍存在盲目攀比、享樂主義的現(xiàn)象，大學(xué)生對于名牌服飾、昂貴電子產(chǎn)品等高檔消費(fèi)商品的追求成為了相互炫耀的資本。針對這一現(xiàn)象，教師通過分析這種奢侈消費(fèi)的弊端，幫助學(xué)生正確認(rèn)識消費(fèi)主義價(jià)值觀和奢靡之風(fēng)盛行對自身的危害，正確認(rèn)識繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的重要性和必要性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，自覺踐行和弘揚(yáng)社會主義道德。